風(fēng)娃娃教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思1
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：談話(huà)“心愿”導入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).
反思： 談話(huà)“心愿”做為導入部分，而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時(shí)間，沒(méi)有抓住時(shí)機直接引出故事;語(yǔ)言活動(dòng)中，應該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn)，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內容來(lái)提問(wèn)，對幼兒的要求過(guò)高了，導致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會(huì )兒關(guān)注圖片，一會(huì )兒又傾聽(tīng)老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒(méi)有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系，因為缺少前期經(jīng)驗的準備，幼兒有點(diǎn)茫然，在老師的引導下，才能說(shuō)出一些常見(jiàn)的現象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn)，原先是想來(lái)個(gè)情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，在相互說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)中樹(shù)立自信心。但從實(shí)際效果上看，放在這一節課上并不合適，既占時(shí)間，又脫離主題。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報展示，引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著(zhù)讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話(huà)：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用�！弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類(lèi)做很多事情，但是風(fēng)如果來(lái)得太猛烈，就會(huì )給人類(lèi)、給大自然帶來(lái)災難。
通過(guò)學(xué)習《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據老師提出的問(wèn)題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習困難的學(xué)生對字詞的認識很少，對理解文章內容存在很大困難，還不會(huì )根據問(wèn)題尋找相關(guān)信息，需要加強輔導。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達的是：在為他人的勞作中體會(huì )人生的快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè )學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習中，認真地閱讀課文。
請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續續、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責怪、號子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續續、船帆、責怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設計正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂(lè )的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì )責怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì )做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì )給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì )把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì )吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級就堅持讓孩子這么感受、交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來(lái)孩子的學(xué)習是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思4
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
之后又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐�(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就十分深刻。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì )關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過(guò)事例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問(wèn)題，從別人的角度來(lái)思考問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思5
《風(fēng)娃娃》是一篇童話(huà)故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。教學(xué)本課，我先出示了一則謎語(yǔ)導入風(fēng)，又出示了風(fēng)娃娃寫(xiě)給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結束部分我又設計了風(fēng)娃娃給大家寫(xiě)了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。這節課成功之處主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)語(yǔ)言?xún)和?/strong>評價(jià)語(yǔ)準確豐富。
低年級的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿(mǎn)童趣。課堂中的及時(shí)評價(jià)對調控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調節與導向的作用，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、準確而豐富。
二、理解詞語(yǔ)多樣化，在讀中積累詞句。
在本課教學(xué)中，我的做法是：
�。�1）低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時(shí)，我先讓學(xué)生講出字的意思，又讓學(xué)生做出吸的動(dòng)作，既讓學(xué)生對這個(gè)字有了更深的理解，又體現了友善課堂，讓學(xué)生調節了大腦。
�。�2）低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續續”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續續嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子�！薄罢f(shuō)得非常好，現在我們就來(lái)看看什么是斷斷續續地流�！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解,，在講到“秧苗大口大口地喝著(zhù)水”
時(shí)，我也讓學(xué)生開(kāi)始大口喝課前準備好的清水，體現了友善用腦的課堂環(huán)境
�。�3）對于現在的孩子，理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預習中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì )，感受纖夫工作的辛苦，感受風(fēng)娃娃的善良。另外“號子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預習時(shí)了解過(guò)一些，我對孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識字讀詞，也注意指導學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說(shuō)話(huà)
形象生動(dòng)的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì )受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現的情景畫(huà)面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細觀(guān)察，有的說(shuō)：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了�！币灿械恼f(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時(shí)到了�！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話(huà)既讓學(xué)生體會(huì )風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說(shuō)話(huà)能力。
這節課能做到從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節；教學(xué)過(guò)程中能重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視學(xué)生朗讀，重視學(xué)生的大腦調節，在指導讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思6
今天我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的`大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。
接著(zhù)又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐�(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì )關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破了，縫了兩針。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思8
本節課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習，沒(méi)有流于形式。
在課堂上，能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導，并結合學(xué)習內容進(jìn)行了讀寫(xiě)的結合訓練，做到了以讀促寫(xiě)。
但是，在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預習，因此在識記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫(xiě)話(huà)訓練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當然，這也與老師的觀(guān)念有關(guān)系。受低年級語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點(diǎn)內容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習等真正訓練性的教學(xué)內容上，教學(xué)的效果會(huì )更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話(huà)，就會(huì )有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時(shí)課堂和公開(kāi)課堂科學(xué)地調整思路。
不斷地學(xué)習，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，是我們一直追求的目標。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思9
課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛(ài)的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對人類(lèi)的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì )做出那些不好的事。
但教完這一課，在看教學(xué)雜志時(shí)，突然發(fā)現我的確忘了對學(xué)生介紹風(fēng)的種類(lèi)，讓學(xué)生能夠更加清楚明白，不同的風(fēng)力對我們人類(lèi)的利弊是不一樣的。比如教材中的風(fēng)娃娃就應該是兩個(gè)不同的娃娃，一個(gè)是和風(fēng)，能夠幫助人們干活；而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。
假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下，沒(méi)有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì )飛走，衣服還會(huì )吹走嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎上通過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè )的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習中創(chuàng )設情境，訓練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話(huà)能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導的作用。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節的設計主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習的內容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、重視培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
新課程指出：閱讀應達到普通話(huà)正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設計了復習生字詞這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應該有體驗，想像。教學(xué)時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎上我還通過(guò)讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說(shuō)話(huà)(秧苗們喝足了水會(huì )怎么樣?纖夫們會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?)使學(xué)生在朗讀基礎上，理解課文內容，并且體會(huì )到幫助別人令人快樂(lè )的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng )設情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！薄八麄儚澲�(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢�！痹谥笇н@兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設計了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設引讀，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設計了幾處引讀，學(xué)習關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行�！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì )好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì )做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng )設情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。我問(wèn)學(xué)生：如果你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好。
當然，這節課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì )在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì )繼續努力的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話(huà)故事。課文生動(dòng)有趣，層次清楚�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節中有令人滿(mǎn)意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的主人
學(xué)習興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎上，我設計這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……
這節課結束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì )不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達的是：在為他人的勞作中體會(huì )人生的快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè )學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節中有令人滿(mǎn)意之處。下方是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導入新課：這天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習中，認真地閱讀課文。
2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續續、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責怪、號子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續續、船帆、責怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自我鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設計正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗到幫忙別人是一件快樂(lè )的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì )責怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì )做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì )給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì )把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì )吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我對課文的感受，與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來(lái)孩子的學(xué)習是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思13
教材分析：
風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，而要二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現象給人類(lèi)造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標：
1、認識１2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì )對你說(shuō)些什么？對，當我們幫助了別人后，總會(huì )得到他們發(fā)自?xún)刃牡母兄x。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。
板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛(ài)幫助別人。所以，當他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界。）
二、創(chuàng )設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著(zhù)大家來(lái)到“字寶寶樂(lè )園”，這里有著(zhù)許多可愛(ài)的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè )園圖”）
3、學(xué)生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）
�。ㄔO計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂(lè )園”這樣特殊的識字環(huán)境中來(lái)識字，符合兒童的認知規律，同時(shí)為提高讀書(shū)的效率做了很好的鋪墊，有利于養成良好的讀書(shū)習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報，老師板書(shū)：吹轉了大風(fēng)車(chē)，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹(shù)。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
�。�1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
�。�2）小組匯報：
風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書(shū)：吹轉了風(fēng)車(chē) 吹動(dòng)了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著(zhù)、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見(jiàn)??他急忙??彎著(zhù)、流著(zhù)、喊著(zhù)、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導學(xué)生朗讀。
�。�4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
�。ㄕn件出示說(shuō)話(huà)1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：
“____________________________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著(zhù)鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著(zhù)說(shuō)：
“_____________________�！�
�。�5）當別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良��！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。
學(xué)生匯報時(shí)，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會(huì )風(fēng)娃娃的心情。
�。�2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導引導學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì )風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
�。�3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄕn件出示說(shuō)話(huà)練習2）
廣場(chǎng)上，孩子們看著(zhù)手中斷了的風(fēng)箏線(xiàn)，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________�！�
看著(zhù)傷心哭泣的孩子，看著(zhù)被吹跑了的衣服，看著(zhù)被折斷了腰的小樹(shù)，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說(shuō)：“__________________________________________�！�
3、現在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對他說(shuō)些什么呢？
�。ㄕn件出示說(shuō)話(huà)練習3）
我想對風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，
________________________________________________�！�
5、在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現在，你明白應該怎么做了吧？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。）
五、課外延伸
現在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱
心的風(fēng)娃娃還會(huì )去到哪里？還會(huì )幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環(huán)節在于通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力，同時(shí)，再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育。）
板書(shū)設計： 16 風(fēng)娃娃
好事壞事
吹動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹跑風(fēng)箏
吹動(dòng)帆船 吹跑衣服
吹斷小樹(shù)
�。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿遣粔虻�，還要看是否對別人有好處）
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，而要二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習中，我先向學(xué)生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！敝畜w會(huì )到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結合觀(guān)察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀(guān)察的可仔細拉，分別從周?chē)木拔锖惋L(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對課文的理解。
當然，本節課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導沒(méi)有出彩，導致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導上也沒(méi)有運用到好的方法，沒(méi)有體現出學(xué)生自主學(xué)習的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習方法。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思14
我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖然有很滿(mǎn)意的地方，也存在著(zhù)許多不足。
一、滿(mǎn)意之處:
1、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎。
學(xué)習課文內容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記，同學(xué)們表現得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準確的概括每一件事，接著(zhù)用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說(shuō)話(huà)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙�？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對課文的感受，培養一種良好的閱讀習慣。
二、不足之處：
1、朗讀指導還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動(dòng)、斷斷續續”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！敝械摹吧钌钗�、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導，為了使學(xué)生體會(huì )“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì )風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)卻平淡無(wú)味，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起，會(huì )讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求，在齊讀時(shí)各讀各的，效果很不好，見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因為怕耽誤后面的學(xué)習，所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習，回想此情景我覺(jué)得自己課前預設還不夠充分，應在讀的指導上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的方法學(xué)習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)相關(guān)句子，可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫(huà)對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。
2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字。因為教學(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使后三段匆匆而過(guò)，在寫(xiě)字時(shí)只寫(xiě)了一個(gè)，流于形式，沒(méi)有起到真正的寫(xiě)字指導效果。
3、學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，應和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號這一說(shuō)話(huà)契機而是一帶而過(guò)，錯過(guò)了這精彩的一幕。
4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，因為怕學(xué)生聽(tīng)不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，一些問(wèn)題缺乏準確度，致使課堂生成沒(méi)有把握住。
講課如寫(xiě)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上，我會(huì )不斷的學(xué)習，勤于反思，爭取上好每一節課，提高教學(xué)效率。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思15
今天，我帶小朋友學(xué)習了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節課的識字任務(wù)較重，需要認讀的有“抽、續、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個(gè)字。在導入新課、聽(tīng)老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng )設一種寬松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂(lè )聲中，銀屏上出現了這樣的畫(huà)面：可愛(ài)的風(fēng)娃娃來(lái)到了明亮的教室里，手里舉著(zhù)一疊生字卡片，對孩子們說(shuō)：“大家好，我是你們的學(xué)習伙伴——風(fēng)娃娃，今天來(lái)到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)回答：“我能！”“我能！”“那就請同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片�！庇谑�，我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的內驅力被極大地激發(fā)起來(lái)，紛紛興致勃勃地讀起生字來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最好教師。課件創(chuàng )設的生動(dòng)、有趣的情境，激起學(xué)生識字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
接著(zhù)，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認真地思考，提出自己的見(jiàn)解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。因為在平時(shí)的教學(xué)中，我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著(zhù)說(shuō)出自己獨特的識字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛(ài)學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛(ài)動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)的孩子們。我對愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說(shuō)到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問(wèn)：“你在哪里見(jiàn)到這兩個(gè)字�！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^(guò)一塊標語(yǔ)，上面寫(xiě)著(zhù)：請勿吸煙�！薄拔铱吹綄W(xué)校大門(mén)旁邊的樓房上有‘箏愛(ài)藝生’的廣告牌�！蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿(mǎn)意的目光，同時(shí)對全班孩子說(shuō)：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識字�！�
接下來(lái)，我讓孩子們給“續、蹤、責”三個(gè)生字找朋友，鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無(wú)影無(wú)蹤”“斷斷續續”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說(shuō)句子，豐富他們的語(yǔ)言積累。
然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：
�。�、風(fēng)娃娃看到抽水機抽水時(shí)斷斷續續的，馬上跑過(guò)去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)。
�。�、滿(mǎn)頭大汗的農夫吸完了煙，駕駛著(zhù)馬車(chē)繼續前進(jìn)。
�。�、風(fēng)箏被吹得沒(méi)有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責備他不應該哭。
最后，我讓孩子們開(kāi)火車(chē)讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學(xué)是比較成功的，既培養了孩子們的自學(xué)能力，又在識字過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象，培養了創(chuàng )新能力，同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學(xué)習效果。
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達到這個(gè)目標并非易事。在今后的教學(xué)中，我會(huì )采用多種方法和渠道，培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生把課內和課外結合起來(lái)，把握住生活中的每一個(gè)機會(huì )，爭取達到較好的識字效果。
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