識字5教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的識字5教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字5教學(xué)反思1
時(shí)間過(guò)得真快，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了，又是一單元的識字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)組合，卻譜寫(xiě)了不簡(jiǎn)單的甚至比課文還有韻味的篇章。教學(xué)《識字5》，又有一種新鮮感，上起課來(lái)特別有勁。還是和原先一樣，不忙著(zhù)進(jìn)行識字，而是先和孩子們一起觀(guān)察圖畫(huà)，從圖著(zhù)手，有機識字：
一、圖文結合，認識事物，學(xué)會(huì )表達
識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)固定、穩定的故事情節，但是，我們要善于給這些詞串想象一個(gè)有趣的情節，這樣不僅使得學(xué)習不枯燥，同時(shí)幫助記憶。
在預習的基礎上，我再給孩子們一點(diǎn)時(shí)間讀熟這些詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了之后，將他們的注意力轉移到了圖上，圖文對照，認識一下這12個(gè)詞語(yǔ)，分別讓孩子們上黑板來(lái)指認，相機介紹這些詞語(yǔ)的延伸知識，比如講到冬天的植物時(shí)，拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物；比如講到冬天的體育活動(dòng)時(shí)，讓孩子們想想其它季節都有一些什么有代表性的體育活動(dòng)；等等。孩子們聽(tīng)的挺投入，書(shū)上的、課外的知識他們都了解了不少，同時(shí)這些知識是很貼近平時(shí)生活的，他們很感興趣。
接著(zhù)，依據掛圖，讓孩子們進(jìn)行仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到些什么？并且讓他們用完整的話(huà)進(jìn)行一句話(huà)兩句話(huà)表達。主要是讓孩子們說(shuō)，讓他們來(lái)表達，我發(fā)現有一部分孩子現在很喜歡開(kāi)口說(shuō)話(huà)，進(jìn)步很快，還有的孩子都愿意說(shuō)，能說(shuō)完整一句話(huà)。在說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，我鼓勵孩子們有不同的想法，鼓勵他們依據圖畫(huà)大膽想象，只要有自己的想法，能講得通都給予肯定。最后，讓孩子們講前面的說(shuō)話(huà)訓練串起來(lái)，組成一篇完整的小作文。
二、相機歸類(lèi)，了解內容，有目的誦讀
誦讀詞串不能盲目，《識字5》是很好記憶的。在看圖認事物的同時(shí)，我就有心地問(wèn)孩子們，每行詞語(yǔ)都是寫(xiě)冬天天的哪個(gè)方面的？在交流的基礎上在每行詞語(yǔ)的旁邊板書(shū)上了：氣象、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)，并對這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了理解。這樣，孩子們的頭腦中就有了程序，他們知道了每行寫(xiě)出了冬天的哪個(gè)方面，思路更加清晰。在此基礎上，再問(wèn)孩子們：哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)了冬天的氣象？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了冬天的植物？等等，孩子們就很容易地進(jìn)行了回憶說(shuō)出，同時(shí)回憶的過(guò)程也是記憶的過(guò)程，孩子們將這些方面的詞語(yǔ)牢牢地記在了腦子里。這樣，經(jīng)過(guò)幾遍的追憶，誦讀就不成問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)統計，在有效預習的基礎上，全班除了一位孩子外其他的都能進(jìn)行背誦。
做一位有心的老師，成就一堂有效的課。
識字5教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養識字能力”�？梢�(jiàn)，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)？我覺(jué)得根據年級兒童的性格特點(diǎn)，再結合新課程標準，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習效果。
一、根據教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會(huì )讀就行了，教學(xué)這種類(lèi)型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區別給予及時(shí)的指導。在讀準字音的基礎上讓學(xué)生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀(guān)的教具和現代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。通過(guò)開(kāi)火車(chē)比賽的形式介紹自己認識的小動(dòng)物名稱(chēng)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字比賽誰(shuí)開(kāi)得快的形式鞏固識字的效果，通過(guò)看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂(lè )趣，對識字興趣盎然。
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習形式。游戲活動(dòng)使孩子們在活躍的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養他們的競爭意識，團結合作的意識等。
另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學(xué)習最認真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規范了他們的行為，維持好課堂紀律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開(kāi)火車(chē)、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開(kāi)展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現互動(dòng)交流的合作學(xué)習，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習體驗成功的體會(huì )。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì )了合作，從而感受到自主識字的樂(lè )趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習，才會(huì )在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書(shū)寫(xiě)可以培養學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養學(xué)生對漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導，可能會(huì )導致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀(guān)。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯別字。
五、創(chuàng )設快樂(lè )氣氛，提高識字效率。
學(xué)生才是學(xué)習的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調動(dòng)兒童的讀、想、寫(xiě)、用的綜合調控能力，不能簡(jiǎn)單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節，我會(huì )采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語(yǔ)言中去�，F在學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開(kāi)火車(chē)識字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃厚。通過(guò)這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)讀讀、想、寫(xiě)、用的學(xué)習方法，提高識字能力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
六、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語(yǔ)文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調動(dòng)兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來(lái)幫助和樂(lè )趣，當然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。
識字5教學(xué)反思3
本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動(dòng)物、運動(dòng)）相關(guān)的詞語(yǔ)構成的詞串�；仡欁约旱倪@堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。
一、朗讀訓練不夠到位。
在教學(xué)中我只注意到指導學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )押韻，培養語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神�？傊�，因為教師的朗讀指導不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。
例如在學(xué)習第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預報的課件，然后由我來(lái)播報，由于自己準備不充分，照著(zhù)內容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設計來(lái)引導學(xué)生理解什么是寒流，結果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個(gè)初步的認識，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì )突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來(lái)了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導學(xué)生運用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì )更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，效果可能會(huì )更好。
識字5教學(xué)反思4
《識字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語(yǔ)，把識字與字謎有機融合起來(lái)，內容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓練孩子們的語(yǔ)言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲為中心環(huán)節，來(lái)滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習漢字的濃厚興趣。
本課教學(xué)，我以猜謎開(kāi)始揭題：游戲導入：“猜猜闖關(guān)”。
我說(shuō)：小朋友們不是最喜歡猜謎語(yǔ)游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。大家要開(kāi)動(dòng)腦筋喲。
先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎語(yǔ)的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！甭�(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？
1、左邊看是權，右邊看是對，正面看一看權對兩想連。（樹(shù)）
2、兩山相對又相連，中有危峰插碧天。（出）
3、自大一點(diǎn)不可愛(ài)。（臭）
4、車(chē)來(lái)了還不走？（連）
5、）一只黑狗，不叫不吼（默）
6、一口咬掉牛尾巴（告）
這節課我們就開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，而且在猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)的去學(xué)習更多的漢字。
最后安排學(xué)習任務(wù)學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準備與同學(xué)們一起搞一猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識字創(chuàng )造了廣闊的空間。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準備，有的是自編的字謎，寫(xiě)了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話(huà)，準備講給同學(xué)們聽(tīng)；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了動(dòng)腦筋，了解謎語(yǔ)，學(xué)習掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓練思維的方法。通過(guò)猜謎語(yǔ)和自己編謎語(yǔ)，擴大識字量，激發(fā)識字的愿望和興趣。
識字5教學(xué)反思5
本課由5條關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現象，還有拖調現象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。
在識字過(guò)程中，創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂(lè )中識字。()識字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫(xiě)字指導中，我對“滿(mǎn)”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導�？稍诼�(tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿(mǎn)”寫(xiě)錯，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿(mǎn)易”。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力取長(cháng)補短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。
識字5教學(xué)反思6
《識字5》是蘇教版二年級上冊第五組中的第一篇課文。這篇課文將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成詞語(yǔ)，結合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物�！霸~串識字”是蘇教版識字教學(xué)的特色，他將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，再?lài)@一個(gè)中心把有內在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)串起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著(zhù)語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與在具體語(yǔ)境中“所指”意義結合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，以提高識字的興趣和效果。
在教學(xué)時(shí)，我從課文的整體入手，根據低年級孩子年齡小的特點(diǎn)，剛從一年級上來(lái)，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設計是讓學(xué)生感受從讀準生字——讀準詞語(yǔ)——讀準詞串——讀美詞串的識字過(guò)程，由于這三種天氣術(shù)語(yǔ)和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，因此學(xué)生理解起來(lái)比較容易，第二行的教學(xué)設計是讓學(xué)生結合圖片，認識“蠟梅、翠竹、蒼松”這三種植物和它們的特點(diǎn)，尤其將“翠、竹、蒼、松”正音；第三行小動(dòng)物“蟒蛇、螞蟻、刺猬”，通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)配對的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第四行的教學(xué)設計，把主動(dòng)識字權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現要注意的地方，并讓學(xué)生想象活動(dòng)時(shí)的心情，輕快地讀好這串詞。最后，老師通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)將整篇詞串連起來(lái)讀，由于前期朗讀的指導，那么學(xué)生的朗讀也自然得到了提升。也就是說(shuō)，我努力實(shí)現將第一課時(shí)的識字落實(shí)到讀上，體現一個(gè)“實(shí)”。從初讀——指導讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設計不同梯度的教學(xué)目標，通過(guò)學(xué)生一次一次的讀書(shū)落實(shí)好第一課時(shí)識字教學(xué)的目標，簡(jiǎn)約的設計驅除繁雜，以讀為主線(xiàn)，抓住課時(shí)的目標，回歸語(yǔ)文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的扎實(shí)。
識字5教學(xué)反思7
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我覺(jué)得自己本節課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為一個(gè)引導者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍創(chuàng )造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認識語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn) “認得快，忘得快�！痹谡J記生字時(shí)，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
3、重視寫(xiě)字指導，培養良好的寫(xiě)字習慣。
指導學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )收益終身。 但在本節課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：
1、在引導學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀(guān)察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應該多加培養。
3、對年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力還比較集中，但還有少數學(xué)生，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的`教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達到教書(shū)育人的目的。
識字5教學(xué)反思8
一、課前思考
我們一年級的語(yǔ)文老師在接受語(yǔ)文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務(wù)時(shí)，我選擇了《識字5》，因為平時(shí)自己比較喜歡識字教學(xué)。課也上得比較活潑。我在備課時(shí)是把課分兩個(gè)課時(shí)上的，感覺(jué)挺輕松的。后來(lái)在備課組討論時(shí)，他們建議我用一課時(shí)把課上完，我也在猶豫：一節課認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6字，會(huì )寫(xiě)的字也不容易，例如：最、量、誰(shuí)和跟字，筆畫(huà)多，而且的是《識字5》的第三則謎語(yǔ)比較難猜，我和幾個(gè)老師都覺(jué)得有點(diǎn)不可能的。后來(lái)我們研讀教材，因為是識字教學(xué)，所以應該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣上，作者安排這則謎語(yǔ)做為識字5的初衷是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要認識的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現這些生字的載體。如果用兩個(gè)課時(shí)課顯得有點(diǎn)稀拉，經(jīng)過(guò)商量我們決定采用一個(gè)課時(shí)完成。
二、課的設計：
通過(guò)讀使學(xué)生多認；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣的意識。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上在朗讀中總結猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排這樣的環(huán)節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語(yǔ)。明確導讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團和量。引導學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引導學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。
2、引出第二則謎語(yǔ)后，讀了兩次后就說(shuō)出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時(shí)間學(xué)習了這則謎語(yǔ)中出現的生字，復習了以前學(xué)習的認字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過(guò)渡的時(shí)候用了通過(guò)小組合作的體會(huì )，“互相尊重”引出了第三則謎語(yǔ)，先學(xué)習了生字，再進(jìn)行猜謎語(yǔ)。最后是一個(gè)整體的鞏固識字和寫(xiě)字！
三、課后的反思
�。ㄒ唬┍容^滿(mǎn)意的地方：
1、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，把主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結合觀(guān)察字形，初步認讀生字。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開(kāi)想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“今”和“令”字形和語(yǔ)義的區別等，“純”聯(lián)系生活來(lái)記等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，學(xué)生的參與度很高，取得較好的效果。
2、指導寫(xiě)字，筆筆到位。
人教版教材字每課都安排了描紅及寫(xiě)字，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，最后讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
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幾次試教中出現的問(wèn)題，時(shí)間不夠，后來(lái)一次一次的減少環(huán)節，把不必要的環(huán)節去掉。由于課的設計容量較大，時(shí)間比較緊。本次是時(shí)間剛剛好，但感覺(jué)個(gè)別環(huán)節有“點(diǎn)到為止”的感覺(jué)，特別是沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的需要也值得我深入反思。
最后想商榷的問(wèn)題：識字課應該分兩課時(shí)，還是一課時(shí)合適呢？本次寫(xiě)字只是挑選了三個(gè)難字來(lái)范寫(xiě)，其他的在課外寫(xiě)行不行呢？通過(guò)認讀，不寫(xiě)是否也可以呢？
《識字5》教學(xué)建議
《識字5》是選擇義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級年級上冊第五組的一課。本教學(xué)設計曾在我校四年級四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運用在課堂教學(xué)中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：
一、朗讀感悟
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的，并且說(shuō)說(shuō)猜出謎語(yǔ)的根據。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)多讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識字。
2、第三則謎語(yǔ)是難點(diǎn)，可按以下步驟指導學(xué)生學(xué)習。由孩子聯(lián)系小組合作的配合，引出并學(xué)習詞句“互相尊重”，先識字，后學(xué)習謎語(yǔ)。再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
二、識字寫(xiě)字是本節課的重點(diǎn)，多花時(shí)間在這兩個(gè)環(huán)節上面。
1、讀準字音。注意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準“令”的后鼻音。認記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主識字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認識了，是通過(guò)什么渠道或用什么方法認識的。
2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現構字規律，培養他們良好的寫(xiě)字習慣�！傲�、最”兩個(gè)字，筆畫(huà)較多，特別是橫畫(huà)多，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。教學(xué)要求會(huì )寫(xiě)的字時(shí)，我們就要指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。寫(xiě)字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書(shū)示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫(xiě)字的自身規律，引導學(xué)生把典型字寫(xiě)好。注意養成良好的寫(xiě)字習慣，保持正確的寫(xiě)字姿勢。
三、課時(shí)的安排。
《識字5》課文不長(cháng)，重點(diǎn)在識字和寫(xiě)字方面，建議一個(gè)課時(shí)去完成，要抓重點(diǎn)環(huán)節，要舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節！
識字5教學(xué)反思9
輕輕地翻開(kāi)《識字5》，品讀著(zhù)文中的詞串，腦海中就構起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風(fēng)姿，有冬眠的小動(dòng)物，還有活潑可愛(ài)的孩子們。這里的四行詞語(yǔ)，是很有特點(diǎn)的，一行詞就是一幅畫(huà)面。于是，循著(zhù)這一特點(diǎn)，展開(kāi)了教學(xué)——。
第一行是有關(guān)氣候的詞串�！昂鳌边@個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉，我就告訴學(xué)生寒流就是我們常說(shuō)的“冷空氣”，接著(zhù)，我就問(wèn)孩子們，冷空氣來(lái)了，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了。讀到“大雪”時(shí)，我就問(wèn)孩子們樹(shù)木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化？隨機補充了些描寫(xiě)大雪的成語(yǔ)：鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最后，我指導孩子們讀詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面來(lái)，把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話(huà)。
第二行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。在教學(xué)時(shí)，我補充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現很多花都謝了，只有蠟梅迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放。其他樹(shù)木都掉光了葉子，光禿禿的，而蒼松、翠竹依然一身綠色，挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對比中，這些耐寒植物勇敢堅強的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了，同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。
第三行是三個(gè)小動(dòng)物，看到這些小動(dòng)物，小朋友的嘴里情不自禁地會(huì )蹦出這樣的句子，如：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺(jué)，睡得又香又甜呢！接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物也是要冬眠的，孩子們爭先恐后，說(shuō)了許多，在不知不覺(jué)中，拓展了課外知識。
第四行是冬季鍛煉的體育運動(dòng)，除了這三項，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì )在冬天干什么呢？有的說(shuō)打雪仗，有的說(shuō)堆雪人，有的說(shuō)滾雪球，有的話(huà)賽跑，十分有趣。接著(zhù)，我就讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：“小朋友們不怕冷，他們在雪地里有的……有的……有的……”
看似簡(jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ)，可以挖掘的知識還真多。而教師就要做學(xué)生的引路人，引導學(xué)生進(jìn)行知識的整合，不斷增加積累，拓展知識面。
識字5教學(xué)反思10
《識字5》是一組有關(guān)冬天的詞串，我在教學(xué)中，指導學(xué)生在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，還要讀出畫(huà)面來(lái)。在此基礎上，還可以進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在教學(xué)第一組有關(guān)氣候的詞串時(shí)，“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉，我就讓學(xué)生想想在哪里聽(tīng)過(guò)，有些孩子想起了這幾天的天氣預報中在報告寒流來(lái)襲，接著(zhù)，我就問(wèn)孩子們，寒流來(lái)了，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了，我就告訴孩子們寒流就是冷空氣，他來(lái)了，氣溫就會(huì )下降。讀到“大雪”時(shí)，我就問(wèn)孩子們你想到了哪些成語(yǔ)，樹(shù)木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化？讀詞語(yǔ)讀出畫(huà)面來(lái)，把一個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話(huà)。
教學(xué)第二組耐寒植物的詞串時(shí)，我補充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把臘梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現很多花都謝了，只有臘梅迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放。其他樹(shù)木都掉光了葉子，在寒風(fēng)中搖搖晃晃，冷得瑟瑟發(fā)抖，而蒼松、翠竹依然一身綠色，挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對比中，這些耐寒植物勇敢堅強的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了。
在教學(xué)第三組詞串時(shí)，很多孩子都說(shuō)這是一組冬眠的動(dòng)物，我沒(méi)有直接否定他們的答案，而是讓他們再次仔細觀(guān)察畫(huà)面，細心的孩子發(fā)現，畫(huà)中的蟒蛇、刺猬在睡覺(jué)，螞蟻沒(méi)有睡覺(jué)，這時(shí)，我再請還怎么能回憶學(xué)過(guò)的課文《螞蟻和蟈蟈》，孩子們馬上想起來(lái)了，螞蟻是躲在洞里享受著(zhù)美味呢！它們是不會(huì )冬眠的。
教學(xué)第四組詞串時(shí)，我就讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。
在這里，每一組詞串就是一個(gè)片段練習，連起來(lái)也是一篇不錯的小文章。我們要重視低年級的寫(xiě)話(huà)訓練，利用一切資源，抓住時(shí)機，輔導好學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
識字5教學(xué)反思11
小學(xué)語(yǔ)文第二冊《識字5》給我們帶來(lái)了一組描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)。
如果說(shuō)學(xué)生對“臺風(fēng)、雷雨”這樣的天氣情況有自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗；水果“桃子、梅子、西瓜”幾乎每個(gè)孩子都吃過(guò)；“青蛙、知了”又是生活中熟悉的動(dòng)物。那么大多數學(xué)生對于藏在屋檐下那籠子里的“蟈蟈”就顯得陌生多了�？紤]到學(xué)生的認知情況，我從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅蟈蟈圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)介紹：你們看，這就是蟈蟈，它的全身是綠色的（一般都是鮮綠或黃綠色），頭比較大，頭上還長(cháng)著(zhù)一對觸角，比身子還長(cháng)，蟈蟈很善于跳躍，喜歡吃植物的嫩葉。長(cháng)大之后的蟈蟈特別喜歡鳴叫，所以人們也喜歡把它們放在籠子里掛在屋檐下。隨后又播放了一段蟈蟈清脆的叫聲。短短的一個(gè)過(guò)程學(xué)生對蟈蟈由不知到感知，相信那可愛(ài)的蟈蟈形象一定映在了學(xué)生的腦海中。
夏天昆蟲(chóng)在盡情地歌唱，花兒在靜靜地開(kāi)放。粉紅的荷花，金黃的向日葵花學(xué)生早就領(lǐng)略過(guò)它們的風(fēng)采了�！败岳颉蹦�！很多學(xué)生對它知之甚少。瞬間大屏幕上出現了一朵朵茉莉花：這一朵才剛剛開(kāi)出了幾片花瓣，那一朵已經(jīng)全都開(kāi)放了，這幾朵你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，那兒一大片的茉莉花都開(kāi)了，潔白無(wú)瑕，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清香四溢，花香久久沒(méi)有散去。人們喜愛(ài)茉莉花，就像歌中唱的那樣：江蘇民歌《茉莉花》委婉的歌聲似乎伴隨著(zhù)花香飄進(jìn)了大家的耳朵。大家情不自禁地發(fā)出感嘆：多美的花呀！
教學(xué)中兩處難點(diǎn)的突破就是這樣簡(jiǎn)單而有效，學(xué)生沉浸在課堂，回味在課堂，你會(huì )由衷地感謝現代教學(xué)媒體讓我們的課堂如此溫馨、如此和諧、如此有效。
識字5教學(xué)反思12
《識字五》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標是在識字和寫(xiě)字的基礎上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對于本課的構思，我是這樣思考的：
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
課程改革的經(jīng)驗告訴我們應把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng )設了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理，再學(xué)習諺語(yǔ)。識字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。讀書(shū)指導具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。
三、授之以魚(yú)不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結出好的學(xué)習方法，如好的預習習慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課設計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細細品味，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理，教學(xué)機制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更出色。
識字5教學(xué)反思13
在學(xué)習動(dòng)物和學(xué)生運動(dòng)這6個(gè)詞時(shí)，共提了9個(gè)問(wèn)題，其中①“螞蟻、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的？”②“你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題更多的是在請那些有這些知識儲備的孩子向大家介紹冬眠的知識。
這兩個(gè)問(wèn)題設計可以很好的激發(fā)孩子的參與熱情①“你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎？”②“在這冰天雪地里，你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢？”
附：學(xué)習動(dòng)物和學(xué)生運動(dòng)的教學(xué)設計
植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們在干什么呀？
認識“”蟒蛇”嗎？他們在洞里干什么？螞蟻、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的？
這三個(gè)動(dòng)物是躲在洞里過(guò)冬，你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎？
是呀，在寒冷的冬天，小動(dòng)物們用各自的辦法過(guò)冬。
在寒冷的冬天，我們小朋友在做什么呢？出示幻燈片
你喜歡這些運動(dòng)嗎，讀好它們
你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎？
在這冰天雪地里，你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢？
看來(lái)冬天還是有它的樂(lè )趣，那你們能用讀來(lái)表達對冬天的喜歡嗎？
在學(xué)習這課12個(gè)詞語(yǔ)時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我們采用人機互動(dòng)的方式請學(xué)生口頭填空，不僅在45分鐘內保持了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
附：口頭填空內容
冬天來(lái)了，（ ）呼呼地吹，帶來(lái)了遠方的（ ），（ ）紛紛揚揚地從天空中飄下來(lái)了�。� ）卻在這時(shí)盛開(kāi)了，金燦燦的，格外引人注目。（ ）、（ ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)生機一片。
咦，我們的動(dòng)物朋友（ ）哪里去了？哦，原來(lái)它們都（ ）。
同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……大家（ ），（ ），多開(kāi)心。
冬天來(lái)了，（ 北風(fēng) ）呼呼地吹，帶來(lái)了遠方的（ 寒流 ），（ 大雪 ）紛紛揚揚地從天空中飄下來(lái)了�。� 蠟梅 ）卻在這時(shí)盛開(kāi)了，金燦燦的，格外引人注目。（ 翠竹 ）、（ 蒼松 ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)生機一片。
咦，我們的動(dòng)物朋友（ 刺猬 ）哪里去了？哦，原來(lái)它們都（躲到洞里睡大覺(jué)了呀 ）。
同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ 滑雪），有的（ 溜冰），有的（ 跳繩 ）……大家（ 笑著(zhù)），（喊著(zhù)），多開(kāi) 心��！
我愛(ài)冬天！
��！
識字5教學(xué)反思14
一、激趣導入，營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，我根據教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，使識字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的信心。
二、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導學(xué)生發(fā)現構字規律，提高了學(xué)生識字的效率。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地把握它們�！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實(shí)現學(xué)生獨立、主動(dòng)識字的目的，最重要的是引導學(xué)生發(fā)現并把握學(xué)習生字的方法。課上，我在學(xué)生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導學(xué)生探究找規律“你有什么發(fā)現”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現這些字都有蟲(chóng)字旁，有的學(xué)生發(fā)現它們和蟲(chóng)有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。我還利用形聲字的特點(diǎn)引導學(xué)生猜測“蜈蚣、蚜蟲(chóng)”的字音，使學(xué)生能應用形聲字記字法自主識字，增強了學(xué)生的識字的興趣和自信心。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。
四、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，圖上的小動(dòng)物在干什么？學(xué)生觀(guān)察仔細，發(fā)言也很精彩，有的說(shuō)：“蜻蜓在空中飛行�！薄昂诨ǘ浼易隹��！薄膀蝌皆谒杏蝸�(lái)游去�！� “小螞蟻在地上搬東西�！蹦軌虬炎约合氲降慕Y合平時(shí)讀的句子說(shuō)出來(lái)，有助于積累語(yǔ)言。在學(xué)習“展”“網(wǎng)”“運”三個(gè)生字的時(shí)候讓學(xué)生組組
詞，豐富了學(xué)生的詞匯。在生字回文的環(huán)節中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競賽讀的方式，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時(shí)，初步感知課文內容。
本節課值得改進(jìn)的地方：
1、由于時(shí)間的關(guān)系，短文讀得相對較少。原本設計的創(chuàng )編兒歌，滲透一些小動(dòng)物的知識都沒(méi)能進(jìn)行。
2、教師在教學(xué)中的語(yǔ)言應該更加精彩一些，讓課堂不失單調，增加識字課的趣味性與知識性。
3、帶動(dòng)作讀課文的環(huán)節安排的過(guò)早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演，效果會(huì )好一些。
識字5教學(xué)反思15
“興趣是最好的老師�！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 在每一堂課的教學(xué)中，教師都應該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機會(huì )，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識的培養。比如，班上少數孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對他們實(shí)行鼓勵，讓他們充滿(mǎn)信心。
總之，整節課我力求給學(xué)生創(chuàng )設和諧、寬松的學(xué)習氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、探索學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功。
《識字5》是一篇韻文，其實(shí)就是一首詩(shī)歌，教學(xué)中，我把詞串和圖畫(huà)結合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫(huà)面，并練習美美的朗讀。在朗讀中增加語(yǔ)言積累，由學(xué)一個(gè)詞，一排詞學(xué)習積累詞語(yǔ)。在讀詞串中練習說(shuō)話(huà)，把讀詞串和語(yǔ)言表達聯(lián)系起來(lái)。在指導寫(xiě)字時(shí)，把左右結構的字結合起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察字形和結構，并重點(diǎn)指導了“刺”的書(shū)寫(xiě)。課后有一個(gè)小反饋，讓學(xué)生用識字5中的詞串寫(xiě)一小段話(huà)，鍛煉小朋友組織語(yǔ)言及寫(xiě)的能力。
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