《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、繼續培養摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
課前準備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前游戲，自然導入
1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)游戲，傳話(huà)內容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚
2、想一想傳話(huà)內容有什么共同點(diǎn)？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）
4、我們這節課的學(xué)習內容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著(zhù)名詩(shī)人薛衛民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。
5、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認真書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題。
6、學(xué)生針對詩(shī)題質(zhì)疑。
�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內容。）
2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲。
三、展開(kāi)想象，感情朗讀
1、自由讀第一節詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著(zhù)了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
??
2、指導學(xué)生反復練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。（學(xué)生在理解、想象的基礎上會(huì )很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）
3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？
�。ㄌ�(yáng)屬于天上的朵朵白云。）
四、遷移學(xué)法，創(chuàng )作表達
1、自讀第二節詩(shī)，思考：從這節詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標記，同時(shí)標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書(shū)習慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
2、繼續運用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。（遷移學(xué)法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）
�、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？
教學(xué)預想：引導學(xué)生展開(kāi)想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
�、凇八研�(shù)往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(cháng)；
太陽(yáng)就好像長(cháng)著(zhù)一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；
太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)啊??
�、邸八阒�(zhù)小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花，”
�。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì )做什么？心情怎樣？）
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，真是舒服極了；
??
3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們再來(lái)讀讀這節詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧�。恳淮蔚淖x書(shū)要有每一次的要求，每一次讀書(shū)都有收獲。）
學(xué)生再次感情朗讀這節詩(shī)。
4、學(xué)生提出自讀這節詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，互相解疑，教師相機點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì )使學(xué)生樂(lè )學(xué)。）
教學(xué)預想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L(cháng)”的“拔”，而是夸張地再現了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿(mǎn)了生機、茁壯成長(cháng)的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友。
6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎？從哪兒知道的？
�。◤倪@節詩(shī)結尾的省略號可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽(yáng)還會(huì )照在哪里？
學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話(huà)即可）寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生創(chuàng )作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
五、創(chuàng )設情境，感情朗讀
1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè )、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。）
2、帶著(zhù)戀戀不舍的心情朗讀第三節詩(shī)。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。
4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽(yáng)的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？
5、小結：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹(shù)和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話(huà)，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫(huà)面永遠定格在腦海中吧！
七、總結全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話(huà)，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�
3、如果想更好地擁有一切，首先必須學(xué)會(huì )珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。
第一，詩(shī)歌的第一小節，寫(xiě)了太陽(yáng)落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫(huà)？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說(shuō)，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著(zhù)我趁熱打鐵地說(shuō)：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達出來(lái)嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺(jué)孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì )到夕陽(yáng)落山的美麗景色。
第二，在理解第二小節時(shí)，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準確。接著(zhù)緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽(yáng)還做了那些好事？”這一問(wèn)題進(jìn)行課外延伸和語(yǔ)言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫(xiě)法用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作。在他們回答的過(guò)程中，適時(shí)地給予指導。孩子們的創(chuàng )作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小動(dòng)物玩�！边@一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。
第三，在閱讀課文第三、四小節時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
詩(shī)歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數同學(xué)在讀，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。通過(guò)這節課，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3
今天學(xué)習《太陽(yáng)是大家的》，從本單元的導讀開(kāi)始，先讓孩子們對本單元有個(gè)整體印象吧。接著(zhù)讓孩子聽(tīng)錄音，讓孩子想想每個(gè)小節講什么呢？聽(tīng)完后，自己和同桌再讀詩(shī)，讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節的意思。
檢查的時(shí)候到了，當然還是從生字開(kāi)始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問(wèn)，說(shuō)"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說(shuō)的問(wèn)題，其實(shí)教材中對這些字的變音根本沒(méi)有必要去變，增加孩子負擔，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來(lái)個(gè)第一聲呢？我表?yè)P了小麥的細心，和孩子們一起說(shuō)著(zhù)這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著(zhù)是字形和意思，孩子認識"丹"，提醒他們寫(xiě)的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了。
接著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區別，說(shuō)說(shuō)組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問(wèn)題，每個(gè)小節意思。讀后一節一節讀，用各種方式，讀后說(shuō)他們讀出的意思。
第一節抓住太陽(yáng)下山的景色。第二節抓住太陽(yáng)為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說(shuō)說(shuō)除了書(shū)上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，說(shuō)太陽(yáng)的重要作用。第三節就引導他們讀，讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段。第四節難了，孩子讀后，有人問(wèn)"等她，盼她，她是是誰(shuí)？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽(yáng)，其他孩子幫忙回答了。太陽(yáng)養育了萬(wàn)物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說(shuō)起了地球的轉動(dòng)，說(shuō)起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉動(dòng)有關(guān)系。知道當我們祖國白天時(shí)，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書(shū)后，讓孩子回答泡泡里的問(wèn)題"你想對外國孩子說(shuō)什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒(méi)有想到孩子竟然沒(méi)有話(huà)說(shuō)，能說(shuō)什么呢？佳第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽(yáng)會(huì )用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說(shuō)："外國小朋友安心睡吧，太陽(yáng)的溫暖會(huì )給你們帶去溫暖和快樂(lè )的。"好象沒(méi)有同學(xué)再說(shuō)了，我只好引著(zhù)他們說(shuō)："太陽(yáng)給大家送來(lái)溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽(yáng)下，生活在同一片藍天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書(shū)上的什么和平之類(lèi)的根本沾不上邊，我自己覺(jué)得牽強，我不再理會(huì )那些了，就讓孩子這么說(shuō)，說(shuō)了寫(xiě)一寫(xiě)。
最后再讀詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說(shuō)的太陽(yáng)的重要作用上了，他們說(shuō)到要保護太陽(yáng)之類(lèi)的。哈，這些和教師用書(shū)上的根本是不著(zhù)邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩(shī)歌深層的含義還沒(méi)有引導孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說(shuō)孩子說(shuō)出來(lái)的幾乎是對太陽(yáng)作用的概括�？磥�(lái)，不是我的問(wèn)題。剩下時(shí)間書(shū)寫(xiě)生字，完成配套用書(shū)之類(lèi)的。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思4
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。這節課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、激發(fā)興趣，導入新課
學(xué)生只有感興趣，才會(huì )全身心的投入。上課伊始，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、抓好誦讀感悟，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習更是如此。我在教學(xué)中側重指導朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向學(xué)生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內在感受和豐富想像。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思5
上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現場(chǎng)指導，由于經(jīng)驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩(shī)還沒(méi)學(xué)習，以致這節課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )謹記專(zhuān)家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復學(xué)生的回答。在這節課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們在詩(shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì )作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。
2、結合三年級“讀寫(xiě)結合”的要求，在第二小節的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著(zhù)學(xué)生的這種熱情，我順勢提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節課的遺憾很多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思6
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。
本堂課以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)請出太陽(yáng)，以陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引導學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，在初讀環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�(gè)讀和在abb型短語(yǔ)中讀音的變調。
抓住中心問(wèn)題，為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著(zhù)）讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二段的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段，我說(shuō)到太陽(yáng)陪伴我們一整天，傍晚，太陽(yáng)告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
在備課的同時(shí)更應該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì )怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7
5月8日在海鹽實(shí)驗小學(xué)低段教研組長(cháng)，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗小學(xué)的沈老師給我們送來(lái)了一堂三年級語(yǔ)文課《太陽(yáng)是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評，還與我校的老師進(jìn)行交流，
下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來(lái)的。
今天的課上，我們看到了老師在評價(jià)激勵孩子方面許多閃光的細節�！澳愫軙�(huì )思考！”，“自信的小手舉起來(lái)了！”“你的聲音真好聽(tīng)，如果再響亮一些會(huì )更好，�！�，“怎么難讀的詞語(yǔ)都會(huì )讀，來(lái)教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽(tīng)！”“最會(huì )寫(xiě)字的孩子是坐得很端正的�！�，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表?yè)P，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽(tīng)的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充滿(mǎn)生機。沈老師的那么會(huì )發(fā)現，會(huì )捕捉，會(huì )夸獎，而且沒(méi)有重復，真是不簡(jiǎn)單，看著(zhù)平時(shí)不怎樣的孩子說(shuō)的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會(huì )讓我們的教學(xué)更精彩。
二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問(wèn)，不僅加強了讀的引領(lǐng)，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復朗讀中逐步學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現了從語(yǔ)言文字到文本內容，從文本內容到語(yǔ)言文字的提升。
三，精心設計，突破重難點(diǎn)
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習中，老師在引導孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家帶來(lái)的快樂(lè )和溫暖時(shí)，在誦讀之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。抓有著(zhù)豐富內涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數量—疊詞的擴展等方式來(lái)細細深入理解太陽(yáng)的無(wú)私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗后，沈教師善于抓住時(shí)機，及時(shí)填補課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事，她，她，……
讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學(xué)內容與作業(yè)巧妙地結合。
學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時(shí)間用，我們許多教師心里沒(méi)有數，隨意性比較大。我們可能有時(shí)都會(huì )有這樣的體會(huì )，講完課文后，打開(kāi)作業(yè)本一看，當堂課的教學(xué)內容與布置作業(yè)沒(méi)有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語(yǔ)言組織、甚至標點(diǎn)的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時(shí)間去輔導，講解，這樣也增加了學(xué)生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實(shí)在更有效。
非常感謝實(shí)驗小學(xué)，感謝實(shí)驗小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡(jiǎn)約、務(wù)本、樸實(shí)的語(yǔ)文課，一節扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽(tīng)課的老師很多值得學(xué)習的地方。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思8
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國小朋友對太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè )和希望；再通過(guò)品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二、仿寫(xiě)第二節詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì )到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì )有這樣的快樂(lè )。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著(zhù)我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”
第三、通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，它也一定會(huì )給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè )的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè )的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當你們在夢(mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當我們進(jìn)入夢(mèng)鄉時(shí)，她也會(huì )悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè )和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂(lè )地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫(xiě)到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。歡迎你們到中國來(lái)玩！
第四、再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五、課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思9
綜合性學(xué)習準備
1．閱讀單元導語(yǔ)，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地，整體感知全組內容，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習的主要內容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據3的內容補充）
學(xué)習目標
1．認識“彤、陪”。會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。
3．背誦詩(shī)歌。
4．結合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
課前準備
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國家。（師生）
準備世界地圖。（師）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
1．配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。
根據收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2．提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？
揭示課題，板書(shū)：大家的。
二、初讀識字，整體感知
1．檢查預習。
出示生字卡片，認讀，組詞。
區別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導背誦。
自由朗讀，讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦，與學(xué)習伙伴互相抽背。
指名背，交流背書(shū)的方法。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1．認讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字，組詞。
2．指導生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導“霞”。
3．抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．板書(shū)課題，指名背誦。
2．配樂(lè )背誦，會(huì )背的一起背。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
二、朗讀感悟，理解詩(shī)意
1．教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩(shī)中你知道了什么？
重點(diǎn)引導
太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導朗讀一、二節。
3．朗讀三、四詩(shī)節。小伙伴想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)，猜猜她會(huì )說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節。
4．朗讀全文。
三、拓展認識，交流課前收集的信息
1．“在別的國家里，也有快樂(lè )的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學(xué)生區別國家和地區）
2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下。（簡(jiǎn)要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對哪些詩(shī)句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩(shī)句。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計二,太陽(yáng)是大家的，希望對你有幫助！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思10
星期三，我批改著(zhù)學(xué)生《太陽(yáng)是大家的》這一課的預習作業(yè)。和往常一樣，我細細地瀏覽著(zhù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。忽然，我發(fā)現梁嘉旺的預習本上提著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)會(huì )不會(huì )死掉呢？”問(wèn)題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個(gè)問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )感悟太陽(yáng)給世界萬(wàn)物帶去溫暖、快樂(lè )、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設計了一下教學(xué)環(huán)節。
課堂上，我引導學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽(yáng)西下、晚霞滿(mǎn)天的畫(huà)面，一起有滋有味地朗讀著(zhù)詩(shī)歌。讀到第二節時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預習作業(yè)時(shí)發(fā)現一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)會(huì )不會(huì )死掉呢？”……“不會(huì )——”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，幾個(gè)孩子就爭先恐后地說(shuō)了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著(zhù)一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導學(xué)生學(xué)好這一節，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得太棒了，也正是老師想問(wèn)大家的，你們仔細思考思考，要說(shuō)出自己的理由！”
沉默了一會(huì )，好多孩子把手舉得高高的，“小樹(shù)不會(huì )死，因為這里的拔不是拔起來(lái)的意思，而是太陽(yáng)照下來(lái)小樹(shù)長(cháng)高了！”“小樹(shù)不會(huì )死，因為有了太陽(yáng)，小樹(shù)茁壯成長(cháng)了！”“小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下，慢慢長(cháng)大了�！薄笆翘�(yáng)給小樹(shù)營(yíng)養，讓它快快長(cháng)大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長(cháng)中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見(jiàn)，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦！梁嘉旺，現在你心中的疑問(wèn)解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續追問(wèn)“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽(yáng)給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著(zhù)”等發(fā)表著(zhù)自己的意見(jiàn)。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩(shī)歌中省略號后隱藏的內容不斷地加以補充。
不禁為孩子們的機靈和積極感動(dòng)著(zhù)。提出問(wèn)題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問(wèn)題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì )喚發(fā)出意想不到的精彩來(lái)！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。
抓住中心問(wèn)題，怎么樣的`太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著(zhù)）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二課時(shí)的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(cháng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段，我拉著(zhù)一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著(zhù)美好的話(huà)語(yǔ)，帶著(zhù)舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國小朋友對太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè )和希望；再通過(guò)品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿說(shuō)第二節詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì )到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì )有這樣的快樂(lè )。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著(zhù)我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂(lè )地生活吧！
從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12
《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我根據《新課程標準》的要求，結合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫(huà)面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊含的寓意呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節課還補充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習效果。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思13
《太陽(yáng)是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”，課文共四節，第一節寫(xiě)太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，第二節寫(xiě)太陽(yáng)在一天做了好多好事；第三節寫(xiě)太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國家去；第四節寫(xiě)別國的小朋友在睡夢(mèng)中等著(zhù)、盼著(zhù)太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫(xiě)對太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事。
課題導入，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開(kāi)始的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”，在齊讀課題之后，教師著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對這個(gè)大家的意義有了較準確的認識。這非常重要，對于理解課文內容起到了很好的開(kāi)啟作用，導入自然貼切。
接著(zhù)，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：
1、每一遍，讀準生字、新詞的字音。
2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。
3、每三遍，想一想，這首詩(shī)講了什么？
然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節一節地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導多音字“彤”的讀音，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書(shū)空，邊念筆劃，寫(xiě)完后，又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。
在學(xué)習第二節課文的時(shí)候，著(zhù)重指導“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。
讀第三節，則是讓學(xué)生注意“！”“？”應該怎樣讀。
這個(gè)環(huán)節是學(xué)生學(xué)習生字詞，方法是隨文識字，體現了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習進(jìn)入了整體感知課文的內容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內容。
如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開(kāi)始的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下，晚霞、白云。
而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺(jué)用聲音表達出來(lái)。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導，如聽(tīng)完一男生的朗讀后，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生注意了重音，將這個(gè)詞加以強調，表達出了對晚霞美的感受。還有詩(shī)中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì )注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的對比表達。在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆，用筆記下自己讀詩(shī)的感受，從而在全班交流讀詩(shī)的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的溫暖、愛(ài)心。
教學(xué)至此，順水推舟設計了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生根據詩(shī)中的省略號做一回快樂(lè )的小詩(shī)人：
她把
灑向大地，她讓柳樹(shù)長(cháng)出 ，
她讓森林，她……
學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng )作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對詩(shī)歌的省略號進(jìn)行了合理的想象，對省略號的用法有了進(jìn)一步的理解，也對詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。
一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，教師的引導者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節高效的課。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思14
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)兒童對學(xué)習課文的興趣
“啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落都會(huì )變得，都會(huì )變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的《種太陽(yáng)》這首歌，同時(shí)，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽(yáng)”，并借助多媒體課件出示了太陽(yáng)，讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽(yáng)身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開(kāi)對話(huà)。
二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言
詩(shī)人陸九淵說(shuō)：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠功夫興味長(cháng)�！毙炖蠋熢谝龑W(xué)生閱讀課文時(shí)，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)了之后分小組朗讀這首詩(shī)，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽(tīng)老師讀，讓他們邊聽(tīng)邊想，把想到的說(shuō)出來(lái)，孩子們說(shuō)：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……教師進(jìn)一步引導：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文�！罢l(shuí)能超過(guò)她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過(guò)美讀課文，找出了太陽(yáng)做得好的詞�！盀�、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫(huà)面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽(yáng)陪著(zhù)小樹(shù)成長(cháng)”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來(lái)，教師因勢利導，鼓勵孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很傷心”“我很難過(guò)”……
“注重情感體驗，豐富語(yǔ)言的積累培養語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟了課文內容，并暢所欲言，使整堂課充滿(mǎn)了活力。
三、潛心會(huì )文，讓兒童自己動(dòng)手
孩子們通過(guò)品讀，深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻精神，懂得了太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應該“團結、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫(huà)面，鼓勵孩子們將自己想到的寫(xiě)下來(lái)。孩子們將自己心里最真誠的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)了，“親愛(ài)的小朋友你們好，我們交個(gè)朋友吧�！薄坝H愛(ài)的小朋友們，我們團結一心，熱愛(ài)和平吧”……一陣鼓勵的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習成功而自豪。
整堂課讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中，在歡樂(lè )和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習，又在瑯瑯的朗讀中結束學(xué)習。教師又獎賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無(wú)不新課標中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀(guān)”的體現。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設計理念是：通過(guò)多種朗讀形式，來(lái)理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習方式，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真進(jìn)行了反思，現從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
一、 創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
在整節課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境，如教學(xué)第一小節引導學(xué)生想象畫(huà)面，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎上再次展示圖畫(huà)，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、 以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節時(shí)，我先讓學(xué)生組內練習，接著(zhù)指名展示讀，學(xué)生的讀書(shū)興趣被調動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節，避免了學(xué)生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè )于參與朗讀，暢談感悟。整節課，我采用不同形式引導學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
三、 評價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有針對性。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評價(jià)：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認，如果我再接著(zhù)引導“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì )更有針對性，會(huì )讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導會(huì )落實(shí)的更到位。
四、 課外知識的延伸要與文本有機結合起來(lái)。
在拓展延伸時(shí)，我引導學(xué)生模仿第二小節的寫(xiě)法，練習說(shuō)話(huà)并作詩(shī)，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著(zhù)小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè )開(kāi)了花�！睂W(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結合實(shí)際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì )認真的備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強，不斷學(xué)習課標的內容，把語(yǔ)文課上的更活更有效。
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三年級語(yǔ)文下《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12-16
三年級語(yǔ)文下冊《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12-16
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