習作1 教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的習作1 教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習作1 教學(xué)反思1
習作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習作多大作用。
當然已經(jīng)明確的是學(xué)生習作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調動(dòng)和運用學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累。因而習作教學(xué)首先樹(shù)立的是大作文教學(xué)觀(guān)，功夫貴在平時(shí)。調動(dòng)學(xué)生旺盛的習作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續發(fā)展的動(dòng)力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績(jì)感，是通過(guò)努力勞動(dòng)獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來(lái)持續的進(jìn)步，而批評得到的是學(xué)生習作信心的低落。
本次習作，學(xué)生通過(guò)練習，我感覺(jué)到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫(xiě)自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現在本文中，也就是所寫(xiě)對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫(xiě)而寫(xiě)的枯澀感，詞語(yǔ)生硬，無(wú)想象力。
描寫(xiě)方面的功夫貴在平時(shí)的訓練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細節描寫(xiě)的指導應有目的地加強。
注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
習作1 教學(xué)反思2
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習作一》，考慮到高年級第一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，便選了“我和書(shū)的故事”這相對較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻�(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調調的。思考后做如下反思：
我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫(xiě)我心”，這是作文的本質(zhì)目標。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達出來(lái)，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設想，也是我接下來(lái)要著(zhù)重去指導的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多，讀得好，寫(xiě)起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚(yú)，不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習運用文章的寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習作基礎很差，所以第一單元寫(xiě)書(shū)的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導一個(gè)片段：如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法：可以運用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng )造。
書(shū)上說(shuō)：“作文練習，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！蔽液苷J同這句話(huà)。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎上及時(shí)表?yè)P，多鼓勵孩子寫(xiě)作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng )造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
習作1 教學(xué)反思3
這次“口語(yǔ)交際·習作”是本組教材的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。是對綜合性學(xué)習中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請他們談讀書(shū)的體會(huì )；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目；做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習本組課文所獲得的讀寫(xiě)知識和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面表達能力。
教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事；交流采訪(fǎng)經(jīng)過(guò)和體會(huì )，整理采訪(fǎng)記錄；圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習作的要求后，商量一下對哪個(gè)話(huà)題最感興趣，能夠使用大多數同學(xué)在綜合性學(xué)習中的資料，就圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的交流。還可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習的成果加以整理，根據自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評，互相啟發(fā)感染。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習情況。然后選代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
本次口語(yǔ)交際與習作還可以與“回顧拓展”中的“展示臺”結合起來(lái)進(jìn)行，如，在口語(yǔ)交際課中展示自己的采訪(fǎng)提綱或采訪(fǎng)紀要；在辯論時(shí)，引用搜集到的名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。
習作1 教學(xué)反思4
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！闭n堂教學(xué)的開(kāi)端就是新課的導入部分。其賦有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設計的導入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養學(xué)生良好的素質(zhì)。導入的形式是靈活多樣的，但最成功的導入是建立在熟悉教學(xué)內容，掌握教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎之上的。
在初次設計這一習作教學(xué)時(shí)，我煞費苦心。如何才能設計一個(gè)成功的導入，孩子既能激發(fā)對習作的欲望，又能調節課堂的氣氛呢？為了尋找一個(gè)最合適的答案。我每天下課后都會(huì )深入到孩子的中間，去跟他們聊天談心，讓他們告訴我一些新鮮事以及他們最感興趣的事。但是學(xué)生給我的提示是五花八門(mén)的，讓我一時(shí)無(wú)從下手。后來(lái)，在一個(gè)偶然的課間，我看到學(xué)生正在饒有興趣地玩橡皮擦，在它上面畫(huà)畫(huà)、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個(gè)大洞等等�？此麄兡樕系谋砬�，似乎還很開(kāi)心，對自己的“杰作”很滿(mǎn)意。于是，一個(gè)靈動(dòng)的念頭從我腦海中閃過(guò)“何不就利用這個(gè)來(lái)作導入？”。將計就計，我在教學(xué)設計上便打下了這一些文字。
上課的日子終于來(lái)臨了！我像一個(gè)導演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑不安的心情開(kāi)始講課了。當我問(wèn)學(xué)生“你平時(shí)是怎么欺負小橡皮擦”時(shí)，孩子靜寂的課堂開(kāi)始有一些躁動(dòng)起來(lái)，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚訝、欣喜不已！接下來(lái)的課就順利多了，整個(gè)課堂也活躍起來(lái)，讓我享受其中。
導入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標上要把握方向性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
習作1 教學(xué)反思5
本次“習作”教學(xué)，是圍繞秋天的一幅圖畫(huà)進(jìn)行描繪，寫(xiě)出秋天景物的特點(diǎn)。這篇寫(xiě)景作文對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的開(kāi)始。對于很少到野外去的城里孩子來(lái)說(shuō)，困難可想而知。如何訓練學(xué)生按總分的順序寫(xiě)一段完整的話(huà)，把自己喜歡的景物寫(xiě)具體、形象就成為本次習作的難點(diǎn)。
一、利用多媒體輔助教學(xué)，感受秋天
由于學(xué)生對秋天的景物了解很少，本節課，我運用大量的多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片，展示鄉村的田野、果園、森林，豐富學(xué)生的認知，彌補了地域方面的缺陷�？粗�(zhù)一幅幅美麗的畫(huà)面，學(xué)生驚嘆、贊賞著(zhù)、陶醉其中。在此基礎上，我讓學(xué)生用一個(gè)最貼切的詞說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學(xué)生用一句話(huà)寫(xiě)出自己對畫(huà)面的感受，為寫(xiě)好中心句作好了充分的準備。
二、有序觀(guān)察，豐富想象，把景物說(shuō)活。
由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導要打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能有方向、有線(xiàn)索地抓住重點(diǎn)、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察思考，這對于三年級的學(xué)生猶為重要。我重點(diǎn)引導學(xué)生對果園的觀(guān)察，在學(xué)生對果園有個(gè)整體印象之后，展示葡萄園，引導學(xué)生從葡萄園進(jìn)行觀(guān)察葡萄的色、形、數量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習說(shuō)完整、生動(dòng)。景色描寫(xiě)要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫(xiě)出景物的形狀、顏色、聲音、運動(dòng)和變化。若在寫(xiě)作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，通過(guò)想象表現出來(lái)，還要運用恰當的打比方和擬人方法，才能把景物寫(xiě)得生動(dòng)具體，有真實(shí)感。因此，在本課教學(xué)中我抓住學(xué)生說(shuō)話(huà)中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會(huì )想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫(xiě)活了�！边@鼓勵激發(fā)了廣大學(xué)生的興趣，教會(huì )了學(xué)生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學(xué)生的思路被打開(kāi)了。
習作1 教學(xué)反思6
本次習作通過(guò)學(xué)生對周?chē)录l(fā)表個(gè)人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注社會(huì )的良好品質(zhì)，是對學(xué)生道德觀(guān)念、社會(huì )公德、保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個(gè)考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現生活中的現象談起（第一節），引出蜻蜓對人類(lèi)的貢獻（第二節），發(fā)出保護的倡議。教學(xué)時(shí)，首先我從19課陶行知和小朋友的對話(huà)中，讓學(xué)生談?wù)剬︱唑训牧私�。并結合實(shí)際讓學(xué)生談?wù)剬︱唑堰@種現象的看法。學(xué)生在反芻課文情境，角色體驗后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對動(dòng)物們的憐憫和同情之心，為動(dòng)物們呼喊的責任意識也就呼之欲出了。然后通過(guò)例文指引使學(xué)生明白如果想表達自己的觀(guān)點(diǎn)使之有說(shuō)服力，還需運用一些相關(guān)資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導學(xué)生抒發(fā)保護青蛙的心聲，提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后，在明確了習作要求后，引導學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際交流自己的看法，以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達能力。
在本節習作指導課中還存在諸多不足，暴露出不少問(wèn)題。一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，搜集了許多不能證明自己觀(guān)點(diǎn)的材料，并且多數學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過(guò)局限，在學(xué)習過(guò)例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護小動(dòng)物方面，純粹模仿而表達自己觀(guān)點(diǎn)的較少。
以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，也有我在指導上的欠缺。習作并非一朝一夕所能提高的，習作指導課也應在實(shí)效上下功夫，并且應課內聯(lián)系課外。平時(shí)培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察、勤思考、多練習、樂(lè )表達等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習作水平才能有更長(cháng)足的進(jìn)步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩(shī)外”。
習作1 教學(xué)反思7
寫(xiě)人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現問(wèn)題不少：
1、沒(méi)有內容可以寫(xiě)。大多數學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢(xún)問(wèn)才知：老師對他們的關(guān)心、愛(ài)護、體貼才是事情，那成績(jì)不好的學(xué)生就想不到內容可寫(xiě)了。）
2、不知道用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)，而是把自己知道的一股腦兒地說(shuō)完。
3、對于細節描寫(xiě)還比較的陌生。許多同學(xué)認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒(méi)有內容可寫(xiě)，文章空洞的主要原因。
4、學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏。學(xué)生原先的詞語(yǔ)、句子的積累少，也造成學(xué)生寫(xiě)不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒(méi)有東西，又怎么能好文章？
針對這些問(wèn)題，我 加強了對“用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)”“用小事刻畫(huà)人物”的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)去刻畫(huà)人物，用小事刻畫(huà)人物，讓自己筆下的人物活起來(lái)，掌握最基本的寫(xiě)人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫(xiě)提綱的方法，這也是寫(xiě)好作文的捷徑。
習作1 教學(xué)反思8
以習作板塊為精品課程研究是為了突破中高年級作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設定習作5為精品課程模塊研究的目的是：以一課輻射出中高年級其他作文中習作教學(xué)的新理念，新模式。最終促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在習作5的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：“以練為主，隨文寫(xiě)作；營(yíng)造自主、童趣的學(xué)習氛圍，激發(fā)孩子喜歡學(xué)習習作，主動(dòng)練寫(xiě)習作的愿望�！�
一、這種教學(xué)模式的教學(xué)程序是：
�。ㄒ唬┣擅顚�，課始引趣。
�。ǘ┧淖x文本，讀解結合。
�。ㄈ┟撾x文本，自主練筆。
二、這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是：立足文本，關(guān)注學(xué)生、易于操作、效果顯著(zhù)。體現在：
�。ㄒ唬┻\用了這種教學(xué)模式，教師的備課可以如行云流水，運用自如。
�。ǘ┱n堂上學(xué)生全員參與每一個(gè)環(huán)節，沒(méi)有教師“唱獨角戲”的現象，學(xué)生是課堂的真正快樂(lè )學(xué)習的主人。
�。ㄈ┝曌餍Ч�。課堂上留給學(xué)生充足的習作時(shí)間，能養成正確習作的良好習慣。
�。ㄋ模┙處煵挥没ù罅康臅r(shí)間制作花俏的課件。課件制作只用在突破難點(diǎn)上。
三、這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)與解決方法是：
1、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，當學(xué)生熟悉了會(huì )倦怠。
解決方法是：發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，小組成員之間相互討論。教師課堂情感的獎勵，創(chuàng )設的氛圍能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、在“讀例文，自練筆”時(shí)，考驗教師在課堂中睿智的一個(gè)環(huán)節，部分學(xué)生的思維被限制住了，難以打開(kāi)。
解決方法：教師要根據課文內容特點(diǎn)，適當地調節這一環(huán)節的教學(xué)方法。
讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)候更好的展開(kāi)思維，不要局限在文具或者僅僅就是在教室之內，引導學(xué)生觀(guān)察身邊事物，合理想象、思考。
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本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎上，寫(xiě)出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書(shū)及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓練學(xué)生對作品內容的整體把握和基本概括能力，提高寫(xiě)作能力。
一、教學(xué)效果：
讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解人物性格。
二、指導寫(xiě)作：
首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫(xiě)作方法：
1.讀懂內容，把握脈絡(luò )。理清書(shū)籍內容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節的內容。
3.錘煉語(yǔ)言，表達連貫。適當補充內容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
4.學(xué)會(huì )對書(shū)的內容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習作，多種形式進(jìn)行評議。通過(guò)對作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng )造力，培養文字表達能力。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。通過(guò)觀(guān)察對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
三、不足之處：有些學(xué)生對于作品內容的整體把握不夠，有些情節梳理不夠清晰。同時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于啰嗦冗長(cháng)。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。
四、改進(jìn)措施：
1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學(xué)有機結合起，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
2.多注意引導學(xué)生錘煉語(yǔ)言，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，平時(shí)強加訓練。
3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。
習作1 教學(xué)反思10
1、激發(fā)興趣，導入習作。贊可夫說(shuō)過(guò)，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！币虼�，本次習作教學(xué)從學(xué)生樂(lè )于接受的談話(huà)開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習作。
2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫(xiě)作是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生受以往寫(xiě)記敘文的影響，往往會(huì )把主體部分寫(xiě)得詳盡具體，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫(xiě)，一段是新聞式的`概括描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫(xiě)作要領(lǐng)是：用概括的語(yǔ)言寫(xiě)出大體經(jīng)過(guò)，為學(xué)生后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，先對例文上的標題進(jìn)行品評，再在后面練說(shuō)遇難時(shí)，運用“劉翔奪冠”的幾個(gè)標題進(jìn)行品讀，發(fā)現其特點(diǎn)。這樣以后，學(xué)生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活，落實(shí)生活�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！� 這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，關(guān)注周?chē)纳�。由準備時(shí)的看新聞，到上課伊始的說(shuō)新聞到品析標題，再到最后寫(xiě)新聞，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習作學(xué)生不會(huì )為“無(wú)米之炊”而愁煞。
4、作文講評，放扶有度。五年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的修改習慣和修改能力，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過(guò)程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改。
習作1 教學(xué)反思11
描繪秋天的美景對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因為對自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫(xiě)才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫(xiě)的對象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子�；谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫(xiě)的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì )給人一種美的享受。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧�！本褪歉嬖V我們要細心觀(guān)察，全面觀(guān)察,留心各種景物。學(xué)生只有觀(guān)察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì )到----秋天真美、我愛(ài)秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學(xué)生的習作才不會(huì )讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導思想下，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫(xiě)出了高水平的習作，對于剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次成功。
孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察，將秋天的景物按照我的指導從樹(shù)林、果園、田野等方面寫(xiě)的有條理、對自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫(xiě)出了一種意境。讀學(xué)生的習作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習作在描寫(xiě)上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內在填寫(xiě)。如何讓孩子們在以后的寫(xiě)作中，能標新立異，寫(xiě)出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以后的習作指導中為之追求的目標。
習作1 教學(xué)反思12
生活是習作源遠流長(cháng)的一汪水。語(yǔ)文新課程標準中年級指出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)�！眲�(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要是生活的有心人，才能引導學(xué)生要平時(shí)多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應培養學(xué)生體驗活動(dòng),才會(huì )讓學(xué)生感到有材料可寫(xiě)，習作課也就不會(huì )再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語(yǔ)言和批語(yǔ)，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂(lè )伴隨學(xué)生的習作，激起學(xué)生習作的欲望，使習作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事情，寫(xiě)最想表達的感受，講真話(huà)，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來(lái)源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現的筆，及時(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會(huì )想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫中，成為以后寫(xiě)作最有力的武器�！安环e跬步，無(wú)以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長(cháng)此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門(mén)里，會(huì )有取之不盡的創(chuàng )作題材，不僅是現在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會(huì )有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，努力為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)而活潑的習作課堂，從課前導入，到作中指導，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察場(chǎng)面，記錄場(chǎng)面，豐富自己的習作內容。
三、問(wèn)題與不足�？v觀(guān)自己的快樂(lè )習作教學(xué)，還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，尤其是落實(shí)到一個(gè)“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習作批改的實(shí)效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習作1 教學(xué)反思13
1、通過(guò)一個(gè)游戲“問(wèn)答猜”導入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，又能與本次習作的內容相契合，落實(shí)了行文中先問(wèn)后答的設問(wèn)表達形式，以及問(wèn)題的分類(lèi)意識和整合信息意識。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲(chóng)備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習作中的“植物備忘錄”兩方面的知識，喚醒學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習者構建知識塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)就要有意識地強調、引導學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，可以先提問(wèn)再一起分類(lèi)，也可以先一人提問(wèn)，引導其他同類(lèi)問(wèn)題接著(zhù)提問(wèn)，進(jìn)而總結問(wèn)題類(lèi)別。
4、第二課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)邏輯線(xiàn)比較明確。圍繞“把熊貓介紹書(shū)”寫(xiě)清楚討論寫(xiě)作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫(xiě)作特點(diǎn)，得出秘訣一“確定寫(xiě)幾個(gè)方面”，于是引導學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡(jiǎn)單交流分享，如先寫(xiě)外形，再寫(xiě)食物，最后寫(xiě)價(jià)值。進(jìn)而結合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話(huà)寫(xiě)清楚一個(gè)方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習，然后回歸習作主題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你會(huì )如何設計中心句。
5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習作提供借鑒。直接條條框框出示寫(xiě)作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫(xiě)的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說(shuō)“老師用了總分總的結構”“張老師把中心句寫(xiě)在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫(xiě)什么”“張老師用了許多積累的詞語(yǔ)，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫(xiě)清楚，寫(xiě)了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強化了上一環(huán)節回顧教材梳理出的“文章結構”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)又加入“運用積累的詞句”這一先行要求。
習作1 教學(xué)反思14
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì )改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習作1 教學(xué)反思15
通過(guò)上這節寫(xiě)作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學(xué)設計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位
首先，在這節課，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有規律可循。
其次，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了按一定的順序觀(guān)察動(dòng)物，那就是從頭寫(xiě)到腳，先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì )的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序寫(xiě)。
第三，生活習性方面的特點(diǎn)指導細致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。
第四，師生評價(jià)，生生評價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫(xiě)得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現出來(lái)，達到了預期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應該找幾個(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。
2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預設環(huán)節少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。
3.本單元的習作應該對學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫(xiě)。
5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng )造出不同的課堂.
我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。
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