冰花教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的冰花教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
冰花教學(xué)反思1
《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課的生字。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下成功之處。
一、創(chuàng )設情境，注重感受�！侗ā愤@篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng )設了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導入課文，并引導學(xué)生去觀(guān)察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，運用所學(xué)的詞匯來(lái)表達，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運用能力的好機會(huì )。課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習課文后，我又創(chuàng )設情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。正如我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內容的打火俄石。
二、聯(lián)系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。在朗讀時(shí)，我加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì )引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、識字教學(xué)，扎實(shí)有效。在教學(xué)本課的生字她時(shí)，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應的小朋友，從而理解他和她的區別，然后請幾位小朋友上臺，讓學(xué)生分別送她們和他們的詞語(yǔ)，以區別他們和她們的使用方法。教學(xué)中，還有許多不足之處。如教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。還有就是自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
冰花教學(xué)反思2
小學(xué)語(yǔ)文...在想象中走進(jìn)冰花的世界《冰花》一文，通過(guò)小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀(guān)察，寫(xiě)出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀(guān)察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。觀(guān)察與想象，打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區的孩子來(lái)說(shuō)，這不是一個(gè)陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見(jiàn)到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒(méi)有？即使觀(guān)察了，他們從觀(guān)察中得到了什么？
看，文中是這么寫(xiě)的：它像寬大的樹(shù)葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀(guān)察的功力了，作者在寫(xiě)冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿(mǎn)，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì )事物形態(tài)、感覺(jué)的詞，沒(méi)有一個(gè)是寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)的，而對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀(guān)的，在他們的世界中，有著(zhù)鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。在教學(xué)中，我們會(huì )對這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)”三個(gè)詞去體會(huì )冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認識冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì )的，出示這三句話(huà)，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們再來(lái)讀一讀，有區別嗎？孩子們都說(shuō)有，區別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀(guān)察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿(mǎn)三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？
孩子們都能體會(huì )得出寬大與豐滿(mǎn)兩個(gè)詞的作用，寬大寫(xiě)出了樹(shù)葉的樣子，豐滿(mǎn)寫(xiě)出了牡丹花開(kāi)得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達，行，讓我們再展開(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會(huì )到了柔嫩一詞。當然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹(shù)，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)烨�，玻璃窗上開(kāi)花啦！”在這句話(huà)中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達來(lái)源于哪里，表達來(lái)源于對生活的熱愛(ài)，來(lái)源于內心對世界的滿(mǎn)足，小童的熱愛(ài)與滿(mǎn)足來(lái)源于什么，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛(ài)，有了愛(ài)才有了表達的需要，才有了母子一起觀(guān)察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀(guān)察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語(yǔ)文的學(xué)習才會(huì )有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。在文章的最后一段中，小童問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@花是從哪兒來(lái)的？”孩子的問(wèn)話(huà)充滿(mǎn)孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的�！鼻�，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當我們的孩子問(wèn)我們時(shí)，我們能作出這么美妙的回答嗎？
就這一句話(huà)，就把文章引向了審美的另一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的工具性，而不是科學(xué)常識科的工具性，作為語(yǔ)文老師，我們教的是語(yǔ)文課，它不同于數學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語(yǔ)文課，小童媽媽的一句話(huà)充滿(mǎn)了情趣，讓人以無(wú)限的遐想空間，作為教師，在這個(gè)地方要拓展，也只應該圍繞著(zhù)媽媽的話(huà)去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過(guò)不同的途徑自己去了解，去發(fā)現，而不要破壞了語(yǔ)文課的感覺(jué)。我在教學(xué)最后一段時(shí)，設計了一段饒有情趣的母子對話(huà)。小童說(shuō)：“媽媽?zhuān)@冰花是從哪里來(lái)的？”媽媽笑了笑說(shuō)：“這是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。接下來(lái)的對話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？請孩子們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得很有意思，有的孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑺敔斒球T著(zhù)圣誕節的馴鹿來(lái)的嗎？”有的孩子說(shuō)：“冬爺爺是駕著(zhù)雪花和冰做的馬車(chē)飛來(lái)的嗎？”有的孩子說(shuō)：“冬爺爺的胡子有圣誕老人的胡子長(cháng)嗎？”……這樣的對話(huà)與文章的內容是一脈相承的，讓孩子在無(wú)盡的想象中認識冰花，體會(huì )媽媽的愛(ài)，想象冬爺爺的溫暖。
冰花教學(xué)反思3
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。對于剛剛入學(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課？如何進(jìn)行“三步導學(xué)”教學(xué)模式呢？在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)設計。
激情導課是對學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題變成目標和學(xué)習信心進(jìn)行正確引導。我通過(guò)口述的方式創(chuàng )設了適當的情景，把學(xué)生的注意力和情感從課下引導到課堂上，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
民主導學(xué)環(huán)節中我首先抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。例如：他驚奇地喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì )驚奇呢？接著(zhù)我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì )了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
其次抓住重點(diǎn)句體會(huì )冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達指導寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學(xué)生在觀(guān)察后情不自禁的說(shuō)：真大呀！我順勢讓他來(lái)讀，效果很好。在朗讀時(shí)，我加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：春天的小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像外星人的飛船，有的說(shuō)像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。利用它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，還可以進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。但在這個(gè)環(huán)節中我的引導不夠，當學(xué)生回答出像飛船時(shí)，應該順勢引導孩子采用書(shū)中的句式如：（）的飛船。這樣可以規范學(xué)生語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)的完整性。
檢測導結環(huán)節由于時(shí)間的倉促，沒(méi)有進(jìn)行目標的檢測。
教學(xué)中，還有不足之處。課堂上不能更多的關(guān)注學(xué)生，一年級寫(xiě)字、識字是重點(diǎn)�？偢杏X(jué)寫(xiě)字時(shí)間很倉促。還有是不是應該課下對冰花進(jìn)行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識呢？
冰花教學(xué)反思4
《冰花》是一篇描寫(xiě)自然現象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課的第一課時(shí)，我把目標定為：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識綠線(xiàn)通道內的10個(gè)生字和生字格中6個(gè)生字，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)“見(jiàn)、豐、他”三個(gè)生字。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：
成功之處：
一、在一開(kāi)始的導課中，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用了4幅冰花的圖片把學(xué)生帶入課堂的氣氛中，效果很好。
二、在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中鞏固了生字。充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。
三、在識字教學(xué)中我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
四、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不論是識字、寫(xiě)字也好，還是朗讀，都注重發(fā)現“小老師”，當你在課堂上表?yè)P某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現會(huì )給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì )變成一股強大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的.學(xué)生進(jìn)步、提高。
當然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。
不足之處：
如教師的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
冰花教學(xué)反思5
一、創(chuàng )設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學(xué)生去觀(guān)察體會(huì )，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ)，并練習運用說(shuō)話(huà)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運用能力的好機會(huì )。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導學(xué)生：“喊”和平時(shí)的說(shuō)話(huà)一樣嗎？小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？老師做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內容的“打火石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。在朗讀時(shí)，我加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì )引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
冰花教學(xué)反思6
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀(guān)察力不是很強，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀(guān)察，沒(méi)有意識的去積累。我創(chuàng )設了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導入課文，并引導學(xué)生去觀(guān)察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，運用所學(xué)的詞匯來(lái)表達，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運用能力的好機會(huì )。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。在朗讀時(shí)，教師加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點(diǎn)評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿(mǎn)的牡丹后，教師點(diǎn)評說(shuō)剛才我們看到的牡丹開(kāi)得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動(dòng)人，這冰花真像是一朵豐滿(mǎn)的牡丹啊……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。此時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)很好的教學(xué)閱讀片段。這段文字的描寫(xiě)不僅寫(xiě)出冰花的形態(tài)美（樹(shù)葉、小草、牡丹……）同時(shí)寫(xiě)出冰花的多（一朵朵、一叢叢）寫(xiě)出冰花的亮（晶亮）寫(xiě)出冰花的白（潔白），讓孩子體會(huì )語(yǔ)言文字的奧妙。對于冰花像……也進(jìn)行相機的指導訓練。孩子的精彩發(fā)言讓我很是吃驚，他們的思維多么的無(wú)以估量。
教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，缺乏靈動(dòng)的“生成”。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是充滿(mǎn)智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
教學(xué)剛結束時(shí)，校長(cháng)室要去開(kāi)會(huì )，怎么辦，孩子會(huì )在這違反紀律，亂成一團，怎么辦，看動(dòng)畫(huà)片，于是我在百度上搜索了《西游記》的動(dòng)畫(huà)片，然后開(kāi)會(huì )去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，我想，我們的教學(xué)課堂如果能達到這樣的效果去吸引孩子，還有什么差生而言，還有什么掌握不了的知識……
冰花教學(xué)反思7
《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課的生字。
反思本課的教學(xué)，我感到有以下成功之處。
一、創(chuàng )設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對于江南的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，江南這個(gè)地方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng )設了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導入課文，并引導學(xué)生去觀(guān)察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，運用所學(xué)的詞匯來(lái)表達，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運用能力的好機會(huì )。
由于學(xué)生平時(shí)很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產(chǎn)生共鳴，“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì )了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。在朗讀時(shí)，教師加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點(diǎn)評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿(mǎn)的牡丹后，教師點(diǎn)評說(shuō)剛才我們看到的牡丹開(kāi)得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動(dòng)人，這冰花真像是一朵豐滿(mǎn)的牡丹啊……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì )引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，缺乏靈動(dòng)的“生成”。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是充滿(mǎn)智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
冰花教學(xué)反思8
《冰花》是一篇描寫(xiě)自然現象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語(yǔ)拼音，識字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據自學(xué)目標進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應該堅持下去：
一、教學(xué)目標一定要具體明確，操作性強
課始，我用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習目標：
1、一讀課文，標明自然段序號；
2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進(jìn)行標記；
3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；
4、四讀課文，找出長(cháng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；
5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；
7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標，有要求，學(xué)習的積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。
這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用
作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不論是識字、寫(xiě)字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì )發(fā)現“小老師”，當你在課堂上表?yè)P某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現會(huì )給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì )變成一股強大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。 教學(xué)中還有不少細節問(wèn)題需要解決，如怎樣讓組長(cháng)具備更強的組織管理能力，教師如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養學(xué)生的學(xué)習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問(wèn)題都將迎刃而解。
冰花教學(xué)反思9
第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，復習鞏固漢語(yǔ)拼音，識字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；
第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據以上目標，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據自學(xué)目標進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應該堅持下去：
一、教學(xué)目標一定要具體明確，操作性強
課始，我用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進(jìn)行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(cháng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標，有要求，學(xué)習的積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用
作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不論是識字、寫(xiě)字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì )發(fā)現“小老師”，當你在課堂上表?yè)P某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現會(huì )給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì )變成一股強大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。 教學(xué)中還有不少細節問(wèn)題需要解決，如怎樣讓組長(cháng)具備更強的組織管理能力，教師如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養學(xué)生的學(xué)習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問(wèn)題都將迎刃而解。
冰花教學(xué)反思10
《冰花》一課的教學(xué)中我抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生很快進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。教學(xué)中我還通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學(xué)生對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真童趣和冰花的美麗。
課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。再問(wèn)“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節的設計意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言形式說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。
在教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，總感覺(jué)不盡人意。有時(shí)我對學(xué)生的要求高了，當他們說(shuō)不好時(shí)我常會(huì )幫他們說(shuō)出來(lái)，這實(shí)在不是一個(gè)好習慣，會(huì )打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須注意。
冰花教學(xué)反思11
識字寫(xiě)字在一年級的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識字寫(xiě)字，我積極學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結合文中的詞語(yǔ)引導學(xué)生擴詞，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結構（獨體字、左右結構、上下結構等），
4、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識記這個(gè)生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說(shuō)筆順邊書(shū)空，
6、觀(guān)察字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)該怎么寫(xiě)；
7、老師范寫(xiě)，邊提醒，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空；
8、學(xué)生在書(shū)上描紅，
9、學(xué)生在硬筆習字冊上練寫(xiě)。
在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線(xiàn)格中的“它”與之前學(xué)過(guò)的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀(guān)察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習效果較好。
以上識字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節在嘗試中發(fā)現費時(shí)較多，可以根據字的難易做適當的調整。
冰花教學(xué)反思12
科學(xué)活動(dòng)《美麗的冰花》是《高高興興》過(guò)新年這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒能用語(yǔ)言描述美麗的冰花；了解制作冰花的條件。由于我們是南方城市，氣溫條件的限制，很少能夠看到結冰的現象，幼兒也不知道結冰所需要的條件，不了解冰是怎樣形成的，更何況是美麗的冰花這樣的一種結冰形象。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，對我們來(lái)說(shuō)比北方城市的老師就來(lái)得困難一些。
鑒于本地氣溫條件的限制，我事先利用冰箱制作了幾朵美麗的冰花，再在網(wǎng)上下載了一些冰花的圖片供幼兒的課堂上欣賞。通過(guò)欣賞冰花的圖片，讓孩子們喜歡冰花。當我出示制作好的冰花時(shí)孩子們都非常驚奇，問(wèn)他們這是什么呀？有的說(shuō)是水晶花，有的說(shuō)是玻璃做的花，就是沒(méi)有一個(gè)小朋友能說(shuō)出是冰花，然后我讓孩子們用手摸摸，感覺(jué)一下這個(gè)神奇的物體是用什么做的，孩子們一摸感覺(jué)冰冰的，這才知道這是冰做的，頓時(shí)感覺(jué)到更加的神奇了。于是問(wèn)小朋友，你們知道這冰花是怎么做成的嗎？孩子們搖搖頭說(shuō)：“不知道！”接著(zhù)我就跟小朋友介紹起了冰花的制作過(guò)程：選一個(gè)形狀特別的小杯子，里面放上一定量的水，再選一些自己喜歡的小東西放在里面，把它放到冰箱里，第二天拿出來(lái)，就是一朵漂亮的冰花了。我還告訴孩子們，要是在寒冷的北方，制作這樣的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一會(huì )的時(shí)間冰花就能做好，因為戶(hù)外的溫度比冰箱里面的溫度還要低，所以制作冰花還要簡(jiǎn)單和省時(shí)。在幼兒了解了制作冰花的過(guò)程后，我利用多媒體給幼兒欣賞了好多的美麗的冰花的圖片，讓幼兒了解冰花可以是各種各樣的，形狀和花紋都是自己可以設計的。
因為條件的限制，我們不能在本節課里進(jìn)行操作實(shí)驗，只有給孩子們布置回家作業(yè)，讓孩子們回家制作冰花，做成以后讓爸爸媽媽給拍成照片發(fā)到QQ群里讓大家一起欣賞。孩子們的積極性都非常高，第二天都告訴我回家去做好了冰花，還有好多的家長(cháng)真的把制作好的冰花發(fā)到了QQ群里，感謝家長(cháng)們的大力支持。
冰花教學(xué)反思13
自我感覺(jué)《冰花》一課上得不錯，于是寫(xiě)上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量眾多。教學(xué)時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生展現了書(shū)中描寫(xiě)的三種形態(tài)的冰花，并加以指導性點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì )引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還想什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最?lèi)?ài)吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個(gè)個(gè)鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹(shù)，冰花像一只可愛(ài)的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹(shù)？
通過(guò)想象練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
冰花教學(xué)反思14
這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結時(shí)所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來(lái)是一種自然現象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第二自然段冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這里寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹(shù)葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。
第二自然段，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……
在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒(méi)有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了�？傊�，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空，一定會(huì )得到滿(mǎn)意的碩果。
冰花教學(xué)反思15
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對他們來(lái)講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀(guān)賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧�！斑@一環(huán)節的設計我感覺(jué)比較成功，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，當學(xué)生的想象飛揚，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的句子時(shí)，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�
當然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處：
如教師的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語(yǔ)言的感悟，更要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
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