《槐鄉的孩子》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇1
【案例描述】
師：大家自由讀課文二三兩個(gè)自然段，找出槐鄉五月時(shí)，孩子們是怎樣做的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ㄉ娜艘恍〗M，朗讀、討論……）
�。ㄉ答佔詫W(xué)感悟結果。）
生：“好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�！睆倪@句話(huà)我可以看出槐鄉的孩子很好客。
生：“小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！睆倪@句話(huà)我讀懂了槐鄉的孩子很熱情。
生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。
生：我讀懂了槐鄉的孩子都很愛(ài)槐花。
……
師：相機引導感悟槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)，并指導朗讀。
【反思和分析】
一幅好畫(huà)有著(zhù)恰當的剩余空間，國畫(huà)就更是如此，往往很大的一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒(méi)有東西，恰恰就是那足以容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語(yǔ)文課也是如此，不是教師處處點(diǎn)到就是好的，可能我們只要那簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點(diǎn)睛之筆。正所謂給孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去思考。合作學(xué)習是一種很好的自主學(xué)習探究的方式，用得恰到好處，使教學(xué)效果事半功倍。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇2
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的品質(zhì)。
本節課依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調動(dòng)了小組學(xué)習，組織當堂達標測評。
本著(zhù)“361”高效課堂中年級“牽著(zhù)學(xué)生走”，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個(gè)導學(xué)目標：
圍繞三個(gè)導學(xué)目標，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨學(xué)環(huán)節，導學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨學(xué)，在充分獨學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內對學(xué)、群學(xué)，然后我很據思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因為這個(gè)問(wèn)題是本課的核心內容，在匯報的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：
�、偎麄兦趧诙�，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。
�、谒麄兂钥嗄蛣�，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。
�、鄄烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉孩子的勤勞、可愛(ài)“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生匯報到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
�、俚谝痪洌鹤x出孩子的滿(mǎn)足、快樂(lè )。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
�、诘诙�、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著(zhù)磨好的長(cháng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達能力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都是根據導學(xué)案引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂(lè )也有困惑，有欣慰也有憂(yōu)愁，他們合作著(zhù)、探究著(zhù)、交流著(zhù)，但他們的思維似乎又被展示者束縛著(zhù)﹍﹍快樂(lè )課堂的路途漫長(cháng)，需要我繼續去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇3
本課的教學(xué)主要是引導學(xué)生抓住主線(xiàn)—理解槐鄉孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的精神。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用。在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，學(xué)生對課文的重點(diǎn)理解得非常到位。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇4
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們去采槐米，得受多大的罪��！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì )得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì )和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì )槐鄉孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè )。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里�！�
張金凱接著(zhù)說(shuō)：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來(lái)�！�
“暑假的時(shí)候天好熱！”王蒙源認真地說(shuō)，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來(lái)到�！�
“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可�！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f(shuō)。
“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了�！鄙袒哿毡緛�(lái)就胖，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)還真出汗了。
……
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習。
身臨其境才是真。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇5
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨學(xué)，畫(huà)出不認識的生字，借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉孩子的詞句后在小組內交流，為接下來(lái)的匯報打下了基礎。班級大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn),深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途？城里大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生細讀課文，弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，傳達出了孩子們對槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費的自豪。
二是抓住“槐鄉的孩子上學(xué)和我們現在上學(xué)有什么不同呢？”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費的事情；有的學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。在感受槐鄉的孩子勞動(dòng)快樂(lè )的同時(shí)，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維;同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇6
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇7
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂(lè )生活嗎？”引導到課文中來(lái)，課后，仔細想想，這個(gè)導語(yǔ)能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來(lái)，但是提問(wèn)不好，方式太普通，沒(méi)懸念，所以也就失去了激情，調動(dòng)不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。這個(gè)環(huán)節不錯，個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，及時(shí)做到反饋后的指導，認為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也進(jìn)行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調動(dòng)了學(xué)生積極性。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維，要多聽(tīng)聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機應變的經(jīng)驗。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇8
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現第一次，在課堂學(xué)習時(shí)，我準備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉的孩子……”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，有的說(shuō)槐鄉的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！睂Υ藢W(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
有的說(shuō)槐鄉的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。此時(shí)我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，讀書(shū)很有感情，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是要靠老師適當的點(diǎn)撥的。
反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇9
這篇課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
在學(xué)習課文之前我就了解到：我們班大多數孩子是獨生子女，在家里干的家務(wù)很少，甚至從不干家務(wù)。每次學(xué)習上取得點(diǎn)滴進(jìn)步家長(cháng)都會(huì )給一定的物質(zhì)獎勵，久而久之孩子們在潛意識里會(huì )有“為家長(cháng)而學(xué)習”的思想，失去了學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)習《槐鄉的孩子》這一課，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì )到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币源藖�(lái)調動(dòng)孩子們學(xué)習的主動(dòng)性。所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉孩子的'勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習.
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇10
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂(lè )生活嗎？”引導到課文中來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習的自主性不強。以后可以簡(jiǎn)練課文內容，以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì )很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。在對閱讀課文的教學(xué)中，要形成一個(gè)規律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡(luò )，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學(xué)中會(huì )實(shí)施，培養學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。這個(gè)環(huán)節也出了點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)能夠很好地調動(dòng)起來(lái)。
個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應該及時(shí)做到反饋后的指導，認為讀得不好的學(xué)生可以示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀等，只要能調動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇11
省中小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì )召開(kāi)以后，曹武鎮中心小學(xué)積極行動(dòng)，教師們全面掀起了“課內比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中，第一個(gè)走上講臺，講授了略讀課文《槐鄉的孩子》。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。教學(xué)時(shí)，我采取引導法，以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導入課文，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著(zhù)重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè )。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動(dòng)的快樂(lè )。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內比教學(xué)”是教師的職責是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動(dòng)、快樂(lè )、高效的課。就教于大家。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇12
槐鄉的孩子，我們應該是同齡人吧。我想對你說(shuō)，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉，和槐樹(shù)結成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒(méi)我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢(qián)都是自己用槐米換來(lái)的，從不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應該向你們學(xué)習。
槐鄉的孩子，我想對你們說(shuō)，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹(shù)上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒(méi)有好玩的電動(dòng)玩具，沒(méi)有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。我們雖然生活在繁華的城市，沒(méi)有了泥土的芬芳，沒(méi)有了林中的小鳥(niǎo)，沒(méi)有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。
槐鄉的孩子，我還想對你們說(shuō)，歡迎你們到我們的家鄉來(lái)玩，我的家鄉在長(cháng)江邊，是個(gè)美麗的山城。和你們一樣，我從小與長(cháng)江為伴，是喝長(cháng)江水長(cháng)大的。如果你們來(lái)我們這里，我愿意當你們的導游，帶你們去參觀(guān)舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇13
這天，我教學(xué)了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節課是我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一齊學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫忙學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇14
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導的教學(xué)理念，槐鄉的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，也積累了相當的生活經(jīng)驗，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗是語(yǔ)文學(xué)習的重要資源”的觀(guān)點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)。
在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”，教案《槐鄉的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學(xué)習槐鄉孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思篇15
學(xué)習語(yǔ)言文字運用，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，這又很容易讓人想起，語(yǔ)文教學(xué)是不是又要回到“以訓練為主”的道路上去，《槐鄉的孩子》教學(xué)反思�；编l五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美�；编l八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂(lè )，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè )，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美，教學(xué)反思《《槐鄉的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線(xiàn)，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課文的內容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì )，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調控上，對學(xué)生的關(guān)注，調動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
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