《次北固山下》教學(xué)反思6則
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《次北固山下》教學(xué)反思6則，歡迎閱讀與收藏。
《次北固山下》教學(xué)反思6則1
1、 內容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規律。對仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。
2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現了鄉愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現出來(lái)的鄉愁，這是違背學(xué)生認知規律的做法，應通過(guò)朗讀分析，指導學(xué)生從句子中體會(huì )作者的感情。
3、詞語(yǔ)上，對重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書(shū)設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達到了我預定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
《次北固山下》教學(xué)反思6則2
本學(xué)期我擔任初一（12）、（13）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》，特做反思如下：
一、課前反思
在課前，我仔細研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過(guò)程中花大量時(shí)間討論頸聯(lián)內涵的做法，而定位于在朗讀中體會(huì )鄉愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱(chēng)贊的名句，仔細研討無(wú)可厚非，但作為初一新生，要他們理解過(guò)于深刻的句子，似無(wú)必要，而應符合最近發(fā)展區理論。事實(shí)證明，教學(xué)目標的這一改變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁，而不是一知半解，教學(xué)目標基本達成。
在備課時(shí)，我了解到初一學(xué)生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講《天凈沙 秋思》時(shí)，特地將以前寫(xiě)的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現高潮，而這都在我的預料之內。
二、課中反思
在講《天凈沙 秋思》時(shí)，本來(lái)按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現的意象后，逐個(gè)分析體會(huì )鄉愁。但學(xué)生在列舉意象時(shí)漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設計，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結為鄉愁，這樣只講了一個(gè)意象就把“曲”的'主題講清了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解。
三、課后反思
課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點(diǎn)下，我總結了五個(gè)方面：
1、容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規律。對仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。
2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現了鄉愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現出來(lái)的鄉愁，這是違背學(xué)生認知規律的做法，應通過(guò)朗讀分析，指導學(xué)生從句子中體會(huì )作者的感情。
3、詞語(yǔ)上，對重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書(shū)設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達到了我預定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
《次北固山下》教學(xué)反思6則3
1、內容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規律。對仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。
2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現了鄉愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現出來(lái)的鄉愁，這是違背學(xué)生認知規律的做法，應通過(guò)朗讀分析，指導學(xué)生從句子中體會(huì )作者的感情。
3、詞語(yǔ)上，對重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書(shū)設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達到了我預定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
《次北固山下》教學(xué)反思6則4
本節課失敗的地方，是對詩(shī)歌的意境體會(huì )，對佳句的賞析，我覺(jué)得分析很不到位，原因可能有以下兩點(diǎn)。一、由于學(xué)生活動(dòng)增多，老師對學(xué)生的問(wèn)題的闡述占用了課堂大部分的時(shí)間，導致老師對名句的賞析沒(méi)能深入。二、備課時(shí)，對名句的賞析由于閱看了較多的資料，且沒(méi)把這些賞析的材料融合，導致混亂。
不過(guò)我和學(xué)生還是討論了這些詩(shī)歌那些句子是名句，學(xué)生還是能很好的指出該是名句的句子，然后我要求學(xué)生務(wù)必把這些名句背誦下來(lái)，以備考試用。這樣做，基本上也能應付考試的要求。
《次北固山下》教學(xué)反思6則5
詩(shī)歌教學(xué)要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式，宜引導學(xué)生或吟或誦，或唱或舞，創(chuàng )造性地運用新穎獨特的教學(xué)手段，將學(xué)生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩(shī)歌的殿堂，讓學(xué)生真切地感受中華傳統文化的博大。
古詩(shī)文的語(yǔ)言精練，內涵豐富，意味雋永，很多詩(shī)句只可意會(huì )不可言傳。課堂教學(xué)中教師要努力架起通向詩(shī)歌意境的橋梁，激發(fā)閱讀和賞析的興趣。
古詩(shī)詞語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，往往一個(gè)字﹑一個(gè)詞就是一幅畫(huà)﹑一個(gè)生活場(chǎng)景﹑一段心路歷程，甚至是一段人生﹑一個(gè)深邃的哲理，讓人遐想，引人深思。古詩(shī)詞的感悟往往就體現在能否選擇那些“著(zhù)一字二意境全出”的文眼，展開(kāi)豐富的想象，浮現畫(huà)面，重構意象。因此教學(xué)中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關(guān)鍵字眼解讀詩(shī)歌，讀出情感。
《次北固山下》教學(xué)反思6則6
這節課為了體現課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個(gè)維度目標進(jìn)行設計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)接受的教育，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現了提高學(xué)生語(yǔ)文素養的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )設的詩(shī)歌學(xué)習情景，增強感悟。
4、合理引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、注重對詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。
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