《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則，希望能夠幫助到大家。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則1
1、利用遠程教育設施獲得相關(guān)教育資源和相關(guān)學(xué)習資料，方便學(xué)生擴大知識面，有利于學(xué)生對文章內容和問(wèn)題的理解，因為本文內容發(fā)生的時(shí)間和學(xué)生相隔較長(cháng)，從而能夠更好地實(shí)現本文的教學(xué)目標
2、運用遠程教育設施和相關(guān)教育資源，使學(xué)生對當時(shí)的歷史史實(shí)有了比較清楚的認識，比如19世紀末至20世紀30年代日本先后發(fā)動(dòng)制造的一系列侵華史實(shí)和事件，二戰的納粹罪行，同時(shí)利用圖片讓學(xué)生對納粹罪行有個(gè)直觀(guān)的認識，從而能夠更容易地理解本文的主題，也就突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)；至于本文難點(diǎn)也就是有深意語(yǔ)句的理解，則可以利用投影儀同時(shí)呈現多位同學(xué)的理解，在這樣地討論比較中解除難題，理解語(yǔ)意
3、在教學(xué)過(guò)程中，利用遠程教育設施和相關(guān)教育資源，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等不同途徑激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如聽(tīng)朗讀，看文字或圖片資料，促使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習，真正實(shí)現自主合作探究的學(xué)習方式在學(xué)習中的應用
�。�、當然，由于時(shí)間關(guān)系和學(xué)生的具體差異，在拓展拓展延伸上有一些學(xué)生更多地處于被動(dòng)狀態(tài)，也不能讓一些自主學(xué)習能力好的學(xué)生把自己的資料參與其中，如收看了中央電視臺“探索；發(fā)現”欄目關(guān)于日本731部隊揭秘后的觀(guān)后感，又如看中央電視臺伊拉克戰事報道后的感想
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則2
本堂不足是：學(xué)生的感情得到了醞釀，探討課文的積極性卻沒(méi)有完全被激發(fā)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)——用小標題的形式概括四小節的內容都沒(méi)有很好地完成，只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來(lái)，而其中一位同學(xué)還是從參考書(shū)上竊取的結果。
是什么原因遏制了學(xué)生展示自我的欲望？仔細分析，我覺(jué)得原因有三：1、課文較長(cháng)，可我為了完成預設的任務(wù)，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，而且過(guò)高的估計了學(xué)生綜合概括的能力；2、上期對這樣的問(wèn)題我是允許他們看參考書(shū)的，可這個(gè)學(xué)期我為了培養學(xué)生的自主感悟能力，課堂上我有了新的規定——禁用參考書(shū)，這樣一來(lái)，部分依賴(lài)性強的同學(xué)，就像剛會(huì )走路的小孩，突然失去了可以依靠的對象而顯得六神無(wú)主，無(wú)從下手。
學(xué)生的熱情沒(méi)有激發(fā)，就不可能有與文本，與教師，與作者發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\對話(huà)，也就很難有觸及學(xué)生靈魂的高層次的感悟！
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則3
為了讓學(xué)生能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著(zhù)對這段歷史的真切認識去閱讀課文。
本課教學(xué)我設計的教學(xué)主問(wèn)題是“為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據文首薩特的那句話(huà)而設計。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習》中“鑄劍為犁”的內容，深層感知了戰爭帶給人類(lèi)的殘酷性。
通過(guò)分析，加上對那段歷史的介紹認識，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰爭了。學(xué)生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒(méi)有完全被激發(fā)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)——用小標題的形式概括四小節的內容都沒(méi)有很好地完成，只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來(lái)，而其中一位同學(xué)還是從參考書(shū)上竊取的結果。
我在想，這個(gè)教學(xué)環(huán)節是不是可以刪去，以情感解讀為主。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則4
�。�、課文通過(guò)四個(gè)部分來(lái)記述紀念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀念地；看紀念演出；參加座談會(huì )；參觀(guān)紀念館。按照以上四個(gè)部分，依次閱讀課文，來(lái)理解全文回顧歷史，面向現實(shí)，呼喚和平的強烈愿望。
�。�、自己動(dòng)手搜集一些有關(guān)戰爭的圖片和資料，并結合你的理解數數自己的感受。
�。�、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料，出一期簡(jiǎn)報。
�。�、文中對那位日本人是什么態(tài)度，為什么？結合新聞和報紙的相關(guān)報道，了解現在日本人對戰爭的反省情況，并發(fā)表你的看法。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則5
課后反思，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù)，怕影響進(jìn)度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”�？山Y果往往會(huì )事與愿違，在沒(méi)吃透作者寫(xiě)作意圖的條件下，非生拉硬拽著(zhù)孩子往主題上牽扯，這樣的語(yǔ)文教學(xué)怎一個(gè)失敗了得？
作為語(yǔ)文教師，課文背景的'深刻滲透絕對不可缺少！
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思6則6
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是八年級語(yǔ)文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰爭有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫(xiě)的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時(shí)所表現出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著(zhù)對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。
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