美術(shù)教師教學(xué)反思（通用24篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的美術(shù)教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇1
一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情景我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的'條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇2
教學(xué)工作中，使我深深認識到教師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問(wèn)題情境，設計學(xué)生參與“觀(guān)察，探索，合作，發(fā)現”等數學(xué)活動(dòng)，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要。
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。
二要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。
三要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
2、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的`課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
3、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行。
第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?
第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么?
第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
在教學(xué)戰線(xiàn)上，要認真學(xué)習，鉆研教材不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)，語(yǔ)文的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
總之，美術(shù)貴在創(chuàng )新，創(chuàng )造是美術(shù)的生命，創(chuàng )造力的運用、自由的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能;人的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能;人在創(chuàng )造中找到他的真正幸福。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇3
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng )新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、可以采用的開(kāi)放命題形式。
命題創(chuàng )作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì )使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權交還給學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據教材內容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書(shū)中“可愛(ài)的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話(huà)故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見(jiàn)”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng )新的欲望。
又如“印印畫(huà)畫(huà)”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車(chē)”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣、獨具創(chuàng )意。
2、可以才用開(kāi)放的題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來(lái)做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下，重新設計并畫(huà)出來(lái)”。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
4、可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機結合，互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學(xué)生觀(guān)察透視和空間現象，培養他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結合教學(xué)引導學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話(huà)，孩子們是很難接受的.。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時(shí)，把三種彩水展現在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì )調色方法。
5、可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準
美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇4
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面。
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的`學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇5
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的'調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇6
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況，如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的.興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┨岣咦陨砑寄�
教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇7
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的'縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇8
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松�！逼鋵�(shí)是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時(shí)對教師提出了更高的要求，在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的技能，同時(shí)具備淵博的知識，以便于學(xué)科滲透，還要對電腦繪畫(huà)技能的學(xué)習，才能勝任。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？面對鄉村初中，學(xué)生輕美術(shù)思想觀(guān)念決定了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，如何改變呢？我只講美術(shù)在現實(shí)生活中的作用，用自己對美術(shù)的熱愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習美術(shù)的目的。對于美術(shù)教育，因鄉村初中不太重視，設備簡(jiǎn)陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學(xué)生沒(méi)法人手一冊，上完課教師就要收教材，學(xué)生沒(méi)有教材，是不可改變的現實(shí)。我在一次次問(wèn)自己，這樣的美術(shù)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高可能嗎？我制作了多媒體課件，和教學(xué)視頻，只嘆英雄無(wú)用武之地，只能上傳網(wǎng)上，讓有條件的教師使用，也算是對美術(shù)教育的熱愛(ài)吧。直面現實(shí)，只能用語(yǔ)言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化？我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種教學(xué)方法，很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。
1美術(shù)學(xué)習要從單純的'技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《敦煌莫高窟》一課時(shí)，從藏經(jīng)洞之謎，敦煌壁畫(huà)、彩塑欣賞。只能用語(yǔ)言描述，盡可能做到繪聲繪色，讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化，了解創(chuàng )造過(guò)程，也許能通過(guò)書(shū)中幾幅畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離，鄉村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。
2、要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習為鄉村美術(shù)多媒體的的到來(lái)，做好知識儲備，教學(xué)中可用游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
3、在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。
4、做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎！新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，都是我們的責任。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇9
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫(huà)》，剛開(kāi)始兩節課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫(huà)，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過(guò)以下嘗試：實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫(xiě)生素描》一課，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵。
讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的'興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà)，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著(zhù)創(chuàng )設情境，培養審美意識。教師是創(chuàng )設情境的主導者和調節控者，通過(guò)設置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習的目標，培養審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習的內容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì )，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇10
在備這節課時(shí)，我認真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設想學(xué)生能找到的各種材料，運用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以直觀(guān)的引導。用這幾個(gè)小偶人表演什么節目呢？我設想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿(mǎn)意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話(huà)劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習了臺詞。雖然表演導入的這個(gè)環(huán)節用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)情趣的舞臺表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內驅力，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話(huà)劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，陸續出現在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學(xué)習氣氛迅速調動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對本節課的內容非常感興趣。
在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng )新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng )作、表演，雖然很不專(zhuān)業(yè)，但臺上的“演員”和臺下的“觀(guān)眾”都開(kāi)心極了，這是一次特別的體驗！
這節課我結合教學(xué)內容，運用自制教具，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè )表演等知識，給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現平臺，對不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專(zhuān)業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運用知識的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生充分體驗到美術(shù)創(chuàng )造的魅力和成功的愉悅，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的長(cháng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng )設適合學(xué)生特點(diǎn)的`教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認知相適應，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇11
教學(xué)目標是讓學(xué)生了解盤(pán)子的種類(lèi)、形狀和特點(diǎn)；通過(guò)對盤(pán)子的欣賞，運用添畫(huà)或拼貼等技法，大膽設計和動(dòng)手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望和學(xué)會(huì )對美的追求。
這一課我以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎，向學(xué)生展示了古今中外各式各樣盤(pán)子，如：陶盤(pán)、木盤(pán)、玻璃盤(pán)，塑料盤(pán)、掛盤(pán)等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結：
課一開(kāi)始，首先出示一只沒(méi)有任何裝飾的白瓷盤(pán)（盤(pán)子），強調是圓形的盤(pán)子，再出示有花紋的圓形瓷盤(pán)。通過(guò)對比引出裝飾后的盤(pán)子更讓人喜歡，從而揭開(kāi)了本次學(xué)習的主題《美麗的盤(pán)子》。接下來(lái)參觀(guān)盤(pán)子展覽館，了解不同材料的盤(pán)子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節，讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、分析，最后掌握盤(pán)子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的練習主要是中心花紋和花邊的`組成設計，為學(xué)生之后的創(chuàng )作奠定了基礎。接下來(lái)，出示課件，不同形式的盤(pán)子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
在本節課中，我注重多材料的運用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng )造中得到快樂(lè )的體驗。因此，在創(chuàng )作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng )作，而課的各個(gè)環(huán)節我積極創(chuàng )設寬松、和諧、快樂(lè )的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，感受美、創(chuàng )造美。
反思不足
在這節課里，我感到不足的是一是導入的時(shí)候沒(méi)有準備實(shí)物，如果用實(shí)物出示的話(huà)，給學(xué)生感觀(guān)上的震撼是圖片所無(wú)法達到的。二是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評價(jià)環(huán)節，匆匆結束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評價(jià)的平臺。在評價(jià)環(huán)節中，其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺走來(lái)，讓我措手不及，當時(shí)，我大腦海中出現了短暫的判斷，上還是不讓上，一個(gè)錯誤的決定就在幾秒鐘內誕生了。課后我回憶起這段，覺(jué)得自己應對教育機智是有待提高的。學(xué)生上臺，如黃老師說(shuō)的，這種行為其實(shí)教師應該要把握的，后來(lái)我設想，如果上學(xué)生上來(lái)是有非常多好處的：
一、對他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時(shí)間不足，而匆匆去結束學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。沒(méi)有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結、自我反思中日益完善起來(lái)。豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開(kāi)課活動(dòng)，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇12
卡通來(lái)源于漫畫(huà)，在本課的教學(xué)設計時(shí)，將故事、游戲引入課堂，通過(guò)學(xué)生的自行發(fā)現和主動(dòng)探究，學(xué)習卡通的創(chuàng )作方法，在課堂當中，應注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )園。
一、情景導入，貫通始終
興趣是最好的老師，本堂課中設計了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來(lái)導入課題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，注重想象力和創(chuàng )造力的培養，以及學(xué)習能力的培養。
二、圖片欣賞，教師示范
通過(guò)學(xué)生的表演，引導學(xué)生表現“喜、怒、哀、樂(lè )”及更多的表情，孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來(lái)豐富學(xué)生對卡通寶寶表情表現的認識。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過(guò)了解，讓學(xué)生嘗試以蘋(píng)果為例，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式設計個(gè)蘋(píng)果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫(huà)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂(lè )，通過(guò)不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng )作打好了基礎。
三、我行我秀，體驗成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機會(huì )，要求學(xué)生帶這自己畫(huà)好的'卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺(jué)得卡通寶寶隨處可見(jiàn)。
對于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇13
本課教學(xué)我設計的重要目標是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng )造，表現不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng )作出有個(gè)性的美術(shù)作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中，我先通過(guò)一段奧運會(huì )入場(chǎng)式踩鞋印的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無(wú)處不在。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng )造出紋理呢？通過(guò)欣賞大量的紋理圖片，使學(xué)生了解：原來(lái)人和工具都可以用來(lái)制作紋理。教學(xué)過(guò)程吸引力強，課堂氣氛十分活躍，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬└淖儌鹘y的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。
本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生在自主探索中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。如：我讓學(xué)生自己去探討，尋找創(chuàng )造紋理的方法，學(xué)生討論和嘗試的過(guò)程中不但發(fā)現了如何用工具創(chuàng )造紋理，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。
�。ǘ┮孕蕾p為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現制作紋理的不同方式。通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生積極思維，并自主的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現美，創(chuàng )造美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng )造的愿望。
�。ㄈ┘訌姾献鲗W(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和他人交流。
新課標要求教學(xué)要改變以往的`“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要引導學(xué)生在合作中發(fā)現問(wèn)題，培養相互之間的合作交流的能力。本課教學(xué)中我引導學(xué)生合作討論如何制作紋理？學(xué)生在討論過(guò)程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多。教學(xué)活動(dòng)成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習、相互幫助的過(guò)程。
當然，在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問(wèn)題，如教師的引導語(yǔ)還是欠到位，評價(jià)語(yǔ)較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇14
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇15
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的.富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇16
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的`思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇17
我在本節教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，根據學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，突破傳統教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué)，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。下面，我就針對美術(shù)第三冊教材中的《捏泥巴》這節課進(jìn)行了反思，談一談自己的收獲與體會(huì )。
這節課我使用了多媒體課件導入，欣賞陶瓷藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。本身“捏泥巴”這一活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項熟悉的游戲，在小的時(shí)候大都隨意的捏過(guò)這樣或那樣的東西，因而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣盎然，情緒十分激動(dòng)。在教學(xué)中，我提出質(zhì)疑：陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看�！蔽矣冒吹姆椒�，把橡皮泥變成了扁的.�！薄拔矣么甑姆椒�，把橡皮泥變成了細條，就象面條一樣�！薄拔矣媚蟮姆椒�，把橡皮泥變成了一朵花�！睂W(xué)生看完老師的示范作品之后，讓學(xué)生給大家總結出泥塑的方法，進(jìn)而，我在黑板上進(jìn)行了板書(shū)，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象，學(xué)生對其含義也迎刃而解。
接著(zhù)，我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求：“比一比，賽一賽，看看哪組捏的容器多�！惫膭顚W(xué)生求新、求異，大膽探索與創(chuàng )新。在下課之前，我還安排了讓學(xué)生下座
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇18
這節課的設計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點(diǎn)、認知潛能，創(chuàng )設環(huán)節，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氣氛中，體驗到操作、嘗試、成功的樂(lè )趣。在教學(xué)開(kāi)始的鞏固復習環(huán)節，以及屏幕上出現的《夸張的臉》泥塑作品圖片�？吹竭@里，將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習之中。
以此為切入點(diǎn)引導和啟發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀(guān)察中，教師沒(méi)有停頓在單純的回憶層次上，而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng)，這樣引導把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉到美術(shù)本體的內容上。從無(wú)意識的觀(guān)賞到有意識的欣賞、分析。緊接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作，最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎，大膽設計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習，是通過(guò)教師的有效示范和課件體現出來(lái)的，在示范中，教師注重和學(xué)生共同學(xué)習，指導學(xué)生尋找與之相關(guān)的動(dòng)詞，把動(dòng)作和泥塑的`基本技法結合起來(lái)，一是體現學(xué)科整合，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟，又解決教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題。最后通過(guò)播放音樂(lè )、獨立創(chuàng )作的方式，充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍里發(fā)揮，創(chuàng )作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節課的設計思路我們從下面幾個(gè)地方體現：
一、體現藝術(shù)教育的德育功能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力。
學(xué)生都喜歡“玩泥巴”，而這節課的切入點(diǎn)又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿(mǎn)而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng )造的空間，而泥材的創(chuàng )新(彩泥和陶泥的結合)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力，再加上作品是三維空間，培養審美創(chuàng )造力的功能更強。泥塑又是我國傳統的民間工藝，是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng )作活動(dòng)，這些都有利于培養學(xué)生細致、耐心的操作習慣。最后的作業(yè)，通過(guò)小組合作的方式完成，實(shí)現學(xué)生之間的激勵互補和集體智慧的優(yōu)化組合。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇19
事實(shí)上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會(huì )有些吃力，作業(yè)也會(huì )有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的.判斷是完全錯誤的。
孩子們想象的積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P了他，因為我們都沒(méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表?yè)P，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì )更大些，而他們的想象也會(huì )飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會(huì )格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇20
你在童年的時(shí)候玩過(guò)泥巴嗎?你手中的泥巴會(huì )聽(tīng)你的話(huà)嗎?《塑個(gè)小動(dòng)物》是<美術(shù)>第三冊第13課的內容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內容，我把課題改為《泥巴真聽(tīng)話(huà)》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動(dòng)的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會(huì )聽(tīng)話(huà)呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習內容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的需要，還可以通過(guò)游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法，陶冶審美情操，激發(fā)他們自主學(xué)習的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區的孩子，泥巴對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，對泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我課前就布置學(xué)生在家親自動(dòng)手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺(jué)。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀(guān)的泥塑作品，使學(xué)生知道泥塑是由什么做成，并讓學(xué)生在欣賞中開(kāi)眼界、激情趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。然后教師現場(chǎng)制作泥塑，把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個(gè)可愛(ài)的`小動(dòng)物，以“這泥巴可真聽(tīng)老師的話(huà)”來(lái)引出新課。
首先讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、揉一揉，親身觸摸泥巴，體驗對泥巴的感覺(jué)，然后引導學(xué)生初步了解泥巴的特點(diǎn)，并探究出水放多了泥巴會(huì )沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動(dòng)手制作泥塑，我給學(xué)生出示一些主題：如水果、蔬菜、玩具、點(diǎn)心等，要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的技法大膽想象，明確主題，構思制作出新穎而又別致的泥塑作品，教師可巡視指導。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品，不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價(jià)，特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng )意的作品談?wù)勚谱鞯倪^(guò)程，方法和體會(huì )。目的是鞏固本課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇21
這是四年級上冊涉及色彩知識內容的一課，是在上一冊學(xué)習《三原色、三間色》的基礎上進(jìn)行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因為它的專(zhuān)業(yè)性較強學(xué)生較難理解。
通過(guò)觀(guān)察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高學(xué)生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現”和“設計與應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀(guān)察、討論等活動(dòng)，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫(huà)，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識的學(xué)習打下基礎。
為了在導入部分能讓學(xué)生全身心的`投入到本課的學(xué)習，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機對話(huà)的方式設定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì )用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著(zhù)一些不足：如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式在本課上體現較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè )和美術(shù)相結合，加入聽(tīng)音樂(lè )感覺(jué)對比這一環(huán)節，學(xué)生對于對比的理解可能會(huì )更深刻，從而創(chuàng )作出更能完美的作品。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇22
對于教學(xué)結果，我進(jìn)行了認真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節確實(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀(guān)的創(chuàng )作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨�，學(xué)生的作業(yè)就會(huì )缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設計中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細節部分。
低年級學(xué)生對創(chuàng )作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標，同時(shí)也失去了創(chuàng )作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng )作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學(xué)中出現的這一情況，我在另一個(gè)班級的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng )作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng )作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。
在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng )作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對雨中的人物形象也表現出了足夠的認識。課堂教學(xué)達到了預期目標。我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力，從而達到開(kāi)發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設計要求是非常嚴謹的。任何一個(gè)疏忽都可能導致整個(gè)計劃全盤(pán)流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng )作前的教學(xué)設計合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節暨教師的'示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹慎。傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著(zhù)二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過(guò)程中所要傳達的學(xué)習策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對開(kāi)放自由的想像與創(chuàng )作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng )作才有價(jià)值。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇23
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的選擇從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、能力基礎，以現實(shí)生活為切入口，從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動(dòng)，而不是從教師的主觀(guān)意愿出發(fā)。
2、強化了“學(xué)生是活動(dòng)的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、親身體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教師很相信學(xué)生的能力，也很民主，相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習內容、自己設計學(xué)習活動(dòng)，自己選擇學(xué)習伙伴。
3、教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者，在學(xué)習方法上給予了有效的指導。同學(xué)的合作學(xué)習指導科學(xué)、細致，滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需要。
4、教師在設計活動(dòng)時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動(dòng)設計、作業(yè)要求，這樣促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與了進(jìn)去，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都能夠得到真正的發(fā)展。
5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習過(guò)程和作業(yè)的評價(jià)，對學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)互評進(jìn)行了必要的指導。評價(jià)以鼓勵、贊揚為主，肯定同學(xué)在活動(dòng)中付出的努力，讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地體驗到成功的快樂(lè )，當然，教師也給學(xué)生提出了積極性的意見(jiàn)和建議，使評價(jià)更具有指導性和針對性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
6、教師要注重空間資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )設適宜的.情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥。尋找多種機會(huì )發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性，變化，有利于學(xué)生再創(chuàng )造。
改進(jìn)：
1、大膽地開(kāi)放師資。同學(xué)、家長(cháng)、文化市場(chǎng)老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習的老師。課前學(xué)生可向文化市場(chǎng)老板了解各種各樣的紙，向家長(cháng)學(xué)習用各種紙做小物品。課后可以請家長(cháng)和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫(huà)。課堂上，我們是否也可以請家長(cháng)來(lái)進(jìn)行剪貼畫(huà)的指導呢?教師要樹(shù)立“教學(xué)相長(cháng)，能者為師”的思想，勞技課可以改變教師一統課堂的現象。
2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，能否把要展示的剪貼畫(huà)提前布置在教室里，讓學(xué)生有空去看一看，聊一聊，既節省了時(shí)間，又給了學(xué)生更多的學(xué)習、交流的機會(huì )。
美術(shù)教師教學(xué)反思 篇24
現在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設有中國畫(huà)課，可小學(xué)生一般都沒(méi)有國畫(huà)基礎，要搞好小學(xué)的中國畫(huà)教學(xué)，找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。
國畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，是要求通過(guò)眼鏡觀(guān)察、用心感悟才能學(xué)會(huì )的的技藝，而且，觀(guān)察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力的基礎，學(xué)生只有對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫(huà)教學(xué)中就以培養學(xué)生的觀(guān)察能力為重點(diǎn)，讓他們在觀(guān)察中探索、學(xué)習。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習”，是指用筆用墨的練習。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法，通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染，通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現及組合的反復練習，使學(xué)生逐步了解筆墨練習的含義，掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的難點(diǎn)，用墨、用色也是比較難掌握，這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習，雖然難學(xué)，但是配以?xún)焊�，也就變得�?jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多，這在前面案例中有所體現，不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓練中，學(xué)生掌握了工具材料的正確使用，學(xué)會(huì )了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步，水墨技法的運用和鞏固也是相當有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫(huà)大師齊白石等人的作品，這是為了讓學(xué)生學(xué)習借鑒大師的繪畫(huà)技巧，以提高自己的繪畫(huà)表現能力。小學(xué)階段的中國畫(huà)教學(xué)，一般都是以臨摹形式出現的簡(jiǎn)單物體居多，如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導學(xué)生先畫(huà)什么，該怎樣下筆去畫(huà)，再畫(huà)什么，又該如何表現，并在對開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程，學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng )作”有助于對所學(xué)國畫(huà)基礎知識的靈活運用與鞏固，它是繪畫(huà)技能與創(chuàng )造才能的綜合體現。創(chuàng )作前，我要求學(xué)生認真仔細地反復觀(guān)察一些事物形象，如帶學(xué)生去郊外觀(guān)察河邊的'垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等，以提高學(xué)習興趣和為創(chuàng )作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學(xué)生構圖，黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等，這些生活的理解與感悟學(xué)生可以運用所學(xué)的國畫(huà)知識與技能，將自己的觀(guān)察與豐富的想象，十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現中。果然不少學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好創(chuàng )作出內容豐富、童趣盎然的少兒國畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng)，別有情趣。
由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”，不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用，更重要的是國畫(huà)這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習，找到了一種行之有效的訓練方法。
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