小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思1
數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。
一、現代教學(xué)觀(guān)認為：
教材處理的核心問(wèn)題是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定了堅固的基礎。
二、根據新課標的要求，我們提出兩個(gè)層次的目標——基礎目標和發(fā)展目標。
基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標是針對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高而設計的。我在自己的教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標體現較好，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，活動(dòng)內容切合學(xué)生需要。恰當的放手，讓同學(xué)們自學(xué)，給予學(xué)生充分展示的機會(huì )。例如，在教學(xué)長(cháng)方形、正方形的面積時(shí)，我以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手操作、探尋長(cháng)方形的面積計算方法�；顒�(dòng)過(guò)程具有自主性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性、差異性，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，這樣做及時(shí)擴展了教學(xué)內容，給予了學(xué)生創(chuàng )造、展示的機會(huì )。學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方式。
另外，創(chuàng )設了學(xué)生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現的基本保證，因此，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學(xué)生學(xué)習熱情很高，積極性很強。
三、 每次教學(xué)之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數學(xué)，愿意學(xué)習數學(xué)，比如，在進(jìn)行分數的初步認識教學(xué)中，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；在進(jìn)行長(cháng)方形、正方形的面積的'教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手量，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時(shí)，逐步培養他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學(xué)習積極性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學(xué)習的信心。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，寫(xiě)在教案上或寫(xiě)在教科書(shū)上，及時(shí)總結自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽(tīng)他們對某一知識點(diǎn)的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jì)有所提高，學(xué)生的學(xué)習氛圍有所加強，學(xué)習興趣有所提高，一部分學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。
因此，在今后的教學(xué)中，還應注重以下幾個(gè)方面的轉變：
第一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，即在興趣培養及習慣養成中體驗數學(xué)。
第二、在生動(dòng)、具體的教學(xué)情境中感悟數學(xué)。
1、圍繞生活實(shí)際設計數學(xué)活動(dòng)。
2、在活動(dòng)中實(shí)現學(xué)習方式的轉變。
第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現數學(xué)。
由此，我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué)，充分體現了以人為本的教學(xué)理念，教師應是學(xué)生學(xué)習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，當然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中發(fā)現知識、掌握知識、應用知識。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思2
新課程標準指出：
“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”．從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多．
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器．教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法．通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳．同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學(xué)，如教材中出現的“觀(guān)察與思考”，看圖時(shí)的錯覺(jué)，學(xué)生觀(guān)察得到的結論，由于視錯覺(jué)原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗檢驗．檢驗的結果與他們觀(guān)察到恰好相反，這樣會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性．使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力．
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”．教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系．尋找相關(guān)數學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)．增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心．比如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題．教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材．生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語(yǔ)言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣．針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能做到預期的效果．
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)與教材，與學(xué)生，與課標，與教學(xué)思想保持協(xié)調一致的，注意時(shí)刻改進(jìn)，時(shí)刻提高，時(shí)刻反思的過(guò)程，教到老學(xué)到老.
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思3
上周，我講了第六單元“圓的周長(cháng)與面積”，然后進(jìn)行了單元測試，總體成績(jì)還算比較滿(mǎn)意，但從試卷上和平時(shí)的作業(yè)上來(lái)看反應出來(lái)的問(wèn)題還是比較多，下面就這一單元近來(lái)的教學(xué)作出如下思考。
一、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對有關(guān)圓的概念認識不深刻。
�。�1）圓周率是圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)成周長(cháng)與面積或其它的關(guān)系，認識不清；如：圓的周長(cháng)除以它的直徑，所得的商是xx。有的學(xué)生填寫(xiě)的是一個(gè)固定的數，還有的同學(xué)填的是3.14，準確答案應是圓周率或π。
�。�2）半圓的周長(cháng)總容易理解成圓的周長(cháng)的一半，其實(shí)是圓周長(cháng)的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。
�。�3）對圓的周長(cháng)和面積公式有點(diǎn)混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長(cháng)，自己還不知道錯了。
2、學(xué)生對有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟悉。
�。�1）在實(shí)際生活運用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實(shí)際生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。韁繩的長(cháng)是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。
�。�2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑，造成解題錯誤。
3、學(xué)生對組合圖形的周長(cháng)認識不到。
�。�1）“周長(cháng)”是指圖形一周所有線(xiàn)的長(cháng)度，小學(xué)六年級階段所認識的“線(xiàn)”只有兩種可以計算長(cháng)度的線(xiàn)，一是線(xiàn)段，二是圓形的曲線(xiàn)。學(xué)生往往會(huì )把不在一周上的線(xiàn)段計入周長(cháng)，也會(huì )不計凹進(jìn)圖形的線(xiàn)，或者減去凹進(jìn)圖形的線(xiàn)的長(cháng)度。
�。�2）長(cháng)方形和其內切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長(cháng)方形的寬就是圓的直徑，找不出長(cháng)方形的長(cháng)寬與圓的直徑和半徑之間的對應關(guān)系，求不出長(cháng)和寬各是多少，求長(cháng)方形的周長(cháng)就無(wú)從下手。
4、學(xué)生對組合圖形的面積掌握情況。
�。�1）由于學(xué)生對圖形的平移和旋轉比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡(jiǎn)潔的計算方法。
�。�2）在求半圓的面積時(shí)，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后，忘記乘二分之一或除以2。
5、學(xué)生不愿意動(dòng)手操作或操作能力不高。
對于沒(méi)有圖形的解答環(huán)形面積的應用題，學(xué)生不愿動(dòng)手畫(huà)草圖來(lái)分析，因此找不對兩個(gè)圓的半徑。對動(dòng)手操作題目不知道怎樣下手。
6、兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(cháng)、面積之間的比的關(guān)系。
兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(cháng)的比是一致的，如果半徑比是3:1，則直徑和周長(cháng)的比都是3:1，也就是長(cháng)度單位的比相同；兩個(gè)圓的面積的倍數關(guān)系，是長(cháng)度單位的平方倍，長(cháng)度單位是3倍，面積單位就是9倍。
7、有關(guān)計算方面出現的問(wèn)題。
�。�1）有的同學(xué)在計算某數的平方時(shí)，如3的平方，應該是3乘3，可總有同學(xué)卻成3乘2。
�。�2）學(xué)生在計算碰到3.14時(shí)，不能靈活計算，一般把3.14放到最后去乘，比較容易計算，而不靈活的同學(xué)不管那一套，3.14寫(xiě)在哪里就乘哪，計算花費時(shí)間比較多，也容易出錯。
�。�3）有的同學(xué)在解答這部分知識時(shí)，列出綜合算式，但是解答時(shí)步驟省略或沒(méi)有計算結束就不計算了，出現問(wèn)題也比較突出。
二、解決辦法
發(fā)現了問(wèn)題，我趕緊要想出方法進(jìn)行補救，不能讓這種狀態(tài)持續下去，我是這樣做的。
1、重視公式的推導過(guò)程，加強公式的記憶，強化不同公式的區別，先從公式上打好基礎。
2、在解決問(wèn)題時(shí)，先把公式寫(xiě)上，然后再根據公式列式，這樣的好處是讓學(xué)生好好思考到底需要哪個(gè)公式，避免出錯誤。
3、整理出這個(gè)單元的所有概念及公式，粘貼在書(shū)上，便于學(xué)生早讀時(shí)記憶和做作業(yè)時(shí)查找相應信息。
4、讓學(xué)生記住3.14的倍數的結果，這樣能提高計算的速度和質(zhì)量。
5、讓學(xué)生在列式解答時(shí)，計算步驟不能省略，一步一步算出結果，這樣還能避免學(xué)生出錯。
6、從學(xué)生的實(shí)際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設計了在花壇周?chē)佉粭l小路求小路的面積這樣的問(wèn)題，創(chuàng )設與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
7、在教學(xué)過(guò)程中，把對知識梳理過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習提供一個(gè)機會(huì )，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
8、恰當的運用多媒體技術(shù)，以形象直觀(guān)的課件演示，如“圓的面積”一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導過(guò)程。特別是圓周長(cháng)的一半轉化成長(cháng)方形的長(cháng)，半徑就是長(cháng)方形的寬這一教學(xué)環(huán)節，恰當的運用課件演示彌補了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)觀(guān)察更容易理解和掌握。
9、分層練習，照顧全面學(xué)生。在平時(shí)的練習中，注重基礎題、應用題、提高題和拓展題的分層，讓后進(jìn)的同學(xué)，能夠完成基礎題，中等的同學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦思考，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探索解決拓展題的意識。
總之，在今后的教學(xué)中，努力實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，追求積極的教學(xué)行為，運用先進(jìn)的教學(xué)模式，靈活恰當的運用多媒體技術(shù)，樹(shù)立“為學(xué)習而設計教學(xué)”的備課理念、精心設計每一個(gè)環(huán)節，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培養學(xué)生梳理知識，反思、研究的習慣及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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