《第一次抱母親》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《第一次抱母親》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
《第一次抱母親》教學(xué)反思1
《第一次抱母親》敘述了作者第一次抱母親的經(jīng)歷，表達了母親的偉大和兒子對母親的一片孝心，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
本文的教學(xué)我設計了三讀（即初讀、再讀、精讀）在讀中感悟作者的內心感受，（難過(guò)—愧疚—崇敬、愛(ài)戴之情）在讀中感悟母親的艱辛、母愛(ài)的偉大。從而自然而然地產(chǎn)生對母親的崇敬、愛(ài)戴和孝敬之情。
這個(gè)片段，我在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入文字，領(lǐng)會(huì )文意，真正理解和體會(huì )文章思想感情，進(jìn)入作者的內心世界。我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀，讀出話(huà)中意，弦外音，再結合自己的體會(huì )，讓作者的心靈和學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴從而產(chǎn)生表達的欲望，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地釋放。
通過(guò)本課的教學(xué)我覺(jué)得充分利用已有的材料和已有的知識（“三八”書(shū)信、《游子吟》）進(jìn)行拓展，挖掘課文的內涵，能調動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習，能使他們很快地入情入境，從而讓作者的內心感受和學(xué)生的獨特體驗融為一體，變?yōu)榫唧w的行動(dòng)。
《第一次抱母親》教學(xué)反思2
《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才覺(jué)察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很慚愧。于是，像小時(shí)侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼角里流出了淚水。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，但情意濃濃，十分感人。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分�！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
文章一共有兩條線(xiàn)索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護士態(tài)度前后的變化，從責怪我到被母親的故事感動(dòng)至為“我”拉床單，兩線(xiàn)交叉著(zhù)體現著(zhù)母愛(ài)的偉大，反映出為人子女應及時(shí)回報母愛(ài)的思想。
我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現這個(gè)“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫(xiě)的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著(zhù)了，準備把她放到床上去�？墒�，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)�！�
為什么抱母親，因為護士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺(jué)完全不一樣，差點(diǎn)仰面摔倒，感覺(jué)母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無(wú)窮形成一種鮮明的對比，我內心的難過(guò)、慚愧皆浮上心頭，原來(lái)一直以來(lái)自己都沒(méi)有好好關(guān)心母親，只管享受著(zhù)母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒(méi)想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，這是快樂(lè )的淚水，這還是苦盡甘來(lái)的淚水。
一次擁抱，讓母親感慨萬(wàn)千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無(wú)數次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時(shí)，作為孩子往往忽視了母親的感受。當然母親對孩子的付出無(wú)怨無(wú)悔。
在教學(xué)中，一要引導學(xué)生讀課題質(zhì)疑。在讀題之后，可以讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問(wèn)題要提？”當學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是朗讀指導，讀中感悟。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從“我”的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？讀了母親的話(huà)，你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對話(huà)。三是抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話(huà)，從而引伸出課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，抱得三春暉�！币簿褪钦f(shuō)在讀書(shū)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內的話(huà)，還讓學(xué)生看到了課外的話(huà)。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。
《第一次抱母親》教學(xué)反思3
在教學(xué)之前，我反復地讀《第一次抱母親》這篇課文，讀到這樣一段話(huà)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！弊x完這段話(huà)，頭腦中不知不覺(jué)地計算起來(lái)“母親80多斤，擔子100多斤，還有妹妹等�！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。
教學(xué)中，我把此語(yǔ)段作為教學(xué)的重點(diǎn)和情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出母親的艱辛和對子女的愛(ài)，并抓住具體的詞語(yǔ)，“日復一日”“總是”“翻山越嶺”等來(lái)理解課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大，通過(guò)引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，從而收獲感動(dòng)。我沒(méi)想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛(ài)孩子、樸實(shí)、謙虛……，這是我備課中沒(méi)有預料到的，受這些詞語(yǔ)的啟發(fā)，我做了的引導和點(diǎn)撥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親生活的艱辛。尤其讓我感動(dòng)的是，孩子們把文中的母親和天下所有的母親聯(lián)系起來(lái)，天下母親對子女的愛(ài)都是一樣的偉大，我們每個(gè)人是否也要像作者抱自己的母親一樣，感恩報答父母呢，這又把文章的主題升華到另一個(gè)高度，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想到母親愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此種情感的浸潤下，當學(xué)生讀到“兒子抱母親”的一段時(shí)，我發(fā)現孩子眼里閃動(dòng)的淚光，看來(lái)他們從平實(shí)的文字中真正感受到了這無(wú)聲的母愛(ài)和兒子對母親的深情報答。
課后，我布置學(xué)生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的深刻體會(huì )。讓學(xué)生的情感再一次得到升華。同時(shí)我還布置學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間做一張“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的卡片，用畫(huà)筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛(ài)長(cháng)留孩子們的心間！
《第一次抱母親》教學(xué)反思4
母愛(ài)偉大，這是天性，書(shū)中所講的母親對子女的愛(ài)確實(shí)非一般母親所能比的，從這個(gè)角度講，這樣的母愛(ài)的確是偉大的。
教學(xué)這篇課文應該做到讓學(xué)生感動(dòng)于文中這樣的母愛(ài)。編者認為用情感動(dòng)人，大概已經(jīng)足夠�？墒俏艺J為要引發(fā)對生活中母子關(guān)系的思考，這比情更有長(cháng)久的震撼。
思考從何而來(lái)？從中國傳統文化的角度來(lái)剖析。文中講到當我要抱母親的時(shí)候，母親卻說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話(huà)�！蹦赣H為什么面對子女的愛(ài)卻不敢接受？我想同樣的情況發(fā)生在西方國家，估計做母親的大概會(huì )欣然接受吧。也許，你會(huì )認為這僅僅是一個(gè)比較含蓄，一個(gè)比較開(kāi)放外露，但是真的僅僅如此？
我們先來(lái)看看我們的周?chē)�，我們不難發(fā)現，社會(huì )中有這樣一種現象，做母親的幾乎無(wú)一例外地深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子，可是做子女地幾乎也無(wú)一例外地不太知道疼愛(ài)自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講匯報的高尚品德有關(guān)，還和母親沒(méi)有去教自己的孩子要愛(ài)父母有關(guān)，還與母親不善于接受子女的愛(ài)有關(guān)，至少接受得不夠坦然。我前一個(gè)星期，曾叫孩子們?yōu)樽约旱膵寢屜匆淮文_，可有的媽媽說(shuō)：“你只要將自己的學(xué)習搞搞好就行了！”還有的媽媽一開(kāi)始不好意思，后來(lái)才勉強同意。還有的媽媽欣然接受，洗后還說(shuō)：“兒子，以后多幫我洗幾次！”這幾種態(tài)度中，我最喜歡第三種。
母親在愛(ài)孩子的同時(shí)，要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )愛(ài)自己，否則到自己年老的時(shí)候，估計會(huì )痛苦流涕。我們做母親的父親的，不能等著(zhù)子女哪天感動(dòng)了，才知道孝敬我們，不能等著(zhù)子女哪天良心發(fā)現，才會(huì )去孝敬我們，因為我始終相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力
另外，父母與子女之間相互關(guān)系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿(mǎn)足物質(zhì)快樂(lè )的“供養”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是說(shuō)不善于去愛(ài)。因此，我們要盡量多地與自己的孩子在精神上進(jìn)行溝通，進(jìn)行教育。母愛(ài)偉大，母親還要善于愛(ài)，母親還有責任教子女學(xué)會(huì )愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人。我母親非常愛(ài)我，從物質(zhì)上，從精神上也無(wú)條件地支持我，可是說(shuō)實(shí)話(huà)，我無(wú)法回答這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么我卻不去做一些體現愛(ài)的行動(dòng)，心里似乎還認為這是理所當然的，我現在覺(jué)得很不應該！但是我知道這是為什么，這是因為母親給我精神上的教育極少。
這樣，做母親的深?lèi)?ài)孩子，要教孩子愛(ài)自己；做子女的孝敬父母。這樣的關(guān)系才是和諧的。
基于以上的思考，我想從下面兩層來(lái)展開(kāi)教學(xué)：第一層，感動(dòng)于這樣的母愛(ài)；第二層，思考這樣的母子關(guān)系。
《第一次抱母親》教學(xué)反思5
本學(xué)期，有幸與師傅微微一同上了一節同題異構課。雖然是一節組內的公開(kāi)課，但在與師傅切磋、與文本對話(huà)、與骨干老師的交流中，我收獲很多。
在接到通知要上一節同題課的時(shí)候，我就和師傅微微迅速的研讀四下所有的課文，選擇了一篇容易引起學(xué)生共鳴的有關(guān)母愛(ài)的課文。為了準備好這節課，我反復的閱讀文本，畫(huà)出我認為值得講和值得教的內容，形成了一篇自己的教案。但是，這篇教案很快被推翻了。
我們新教師參加了一次培訓，區教研員陳飛老師在培訓的過(guò)程中，就選擇了《第一次抱母親》這篇散文，與新教師們一起研讀。他從課題入手，將“第一次抱母親”的“抱”字解讀為“回報”的“報”字。這一下子就打開(kāi)了我的思路，將“抱”字深入的去理解和闡釋?zhuān)徽腔貓蟮囊馑悸�。我突然明白，從一個(gè)“報”字入手，將文章中所有的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)通篇考慮，就可以很自然的對作者兩次抱母親的不同表現、抱母親的不同含義進(jìn)行清晰的解讀——這才是真的解讀文本。陳飛老師扣住作者到底在做什么，他動(dòng)作背后的真正含義，讓我一下子明白了語(yǔ)言背后的東西。就好像打通任督二脈一樣，因此我趁熱打鐵，將自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，完成了我的教案。
在試上的過(guò)程中，我發(fā)現，每個(gè)班的班情不一樣，因此上出來(lái)的效果也不同，如果完全按照我的教案來(lái)，那么這節課就變成了走流程，學(xué)生反而學(xué)不到什么。怎么在大體內容不變的情況下，緊緊抓住學(xué)情，上出有班級的.特色的一節課。我根據我們的班的具體情況——學(xué)生理解和表達能力比較差，在課上給學(xué)生充足的時(shí)間細讀文本，通過(guò)提出幾個(gè)有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)的將孩子思路引領(lǐng)到文章的關(guān)鍵處（這也是師傅微微采用的王榮生教授“三段式”備課方式給我的啟發(fā)）。整節課基本達到了我的預期，學(xué)生投入到課堂中，積極思考，通過(guò)細讀文本，與文字交朋友，收獲文字背后的意義。
課后，與師傅微微和年級組的骨干老師研討的時(shí)候，他們又給了我新的啟發(fā)。母愛(ài)雖然是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，但是課文中選錄的《第一次抱母親》，故事發(fā)生在60、70年代，那時(shí)候的母親與新時(shí)代的母親是截然不同的，現在的母親不會(huì )肩上挑著(zhù)重擔，不會(huì )翻山越嶺做農活。因此，學(xué)生無(wú)法從他們的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)理解課文中的這位母親，也就無(wú)法真正走進(jìn)作者的內心，感受作者心中的那種對母親的感激。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生現在才10歲左右，讓他們理解已過(guò)而立之年的作者，感同身受，似乎也有點(diǎn)難為孩子了。
學(xué)情到底是怎樣的程度？
通過(guò)這次同題異構課，我更加深刻的感悟到在備課的時(shí)候，除了要考慮學(xué)生現階段的語(yǔ)文水平以外，還應該考慮他們的生活經(jīng)驗、他們的認知水平等。只有更深入的了解學(xué)生，解讀學(xué)情，才能真正上好一節適合四年級孩子的課。
其實(shí)這節課給我的收獲絕不止于此，師傅對于課堂游刃有余的把控，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的關(guān)注、對學(xué)生回答的精巧點(diǎn)評。都深深的讓我感受到自己的不足�！八街�，可以攻玉”，師傅通過(guò)她的一言一行教給我的，我會(huì )好好收藏，用到我的課堂上。
《第一次抱母親》教學(xué)反思6
第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了眼淚。
這是一篇很好的感恩教育的文章�，F在的孩子，覺(jué)得父母對自己好，是應該的，從來(lái)沒(méi)有想到要回報父母，每當有重擔時(shí)，父母總是搶先來(lái)?yè)�，讓孩子們覺(jué)得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來(lái)干，也會(huì )覺(jué)得是理所應當的，長(cháng)此以往，后果很難想像。在學(xué)習本文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一些孩子回抱父母的成語(yǔ)，如“舐?tīng)僦椤�、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學(xué)生出了一份“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。
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