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北師大版一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的北師大版一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思1
《拔蘿卜》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的學(xué)習內容，我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。依據課程標準及對教材的理解我設計了這樣的學(xué)習目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法。
3、認識豎式，學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行加法運算。
針對這樣的目標我在教學(xué)前設計了這一課的教案。實(shí)施教學(xué)后，本節課教學(xué)效果有憂(yōu)有喜，現將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
1、學(xué)生學(xué)習興趣盎然，不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗。
2、始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境引入新課，立刻吸引了孩子的注意力。接著(zhù)請學(xué)生幫助解決小兔拔蘿卜中遇到的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在研究與探討中總結出兩位數加減兩位數的不進(jìn)（退）位加減法的計算方法。最后在兩只小兔解決小猴、小*的問(wèn)題，在幫啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病，送蘿卜去*迎奧運中解決層層深入的練習。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知計算、體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
3．體現算法多樣化，尊重學(xué)生個(gè)性差異。
在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵引導學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過(guò)程中不斷創(chuàng )新。
2、要加強訓練生與生之間的評價(jià)。整節課中大多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞、評價(jià)，沒(méi)有積極鼓勵學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設計和實(shí)踐進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì )有很大幫助。
一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思2
幼兒對于《拔蘿卜》這個(gè)故事一點(diǎn)也不陌生，在活動(dòng)中幼兒也能稍微講一些相關(guān)的故事內容，因此對于本次的音樂(lè )活動(dòng)《拔蘿卜》小朋友再熟悉不過(guò)了。而且在今天的音樂(lè )活動(dòng)之前，我們的語(yǔ)言活動(dòng)就是講《拔蘿卜》的故事，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習小朋友已經(jīng)對故事情境十分了解，在音樂(lè )活動(dòng)中其中一個(gè)目標就是要孩子了解人物出場(chǎng)的順序，那么通過(guò)第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)就已經(jīng)幫助我們了解了，同時(shí)幼兒也鞏固了情境。
音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始之前，我先請孩子們一起來(lái)欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過(guò)程中我卻發(fā)現孩子們都能跟著(zhù)音樂(lè )一起輕輕唱，我想這可能是孩子們在家里的時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這首歌曲了，對于歌曲的旋律掌握較好，但是對于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會(huì )唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動(dòng)”，每當唱到這里時(shí)都十分感興趣，都可以高聲的唱起來(lái)。為了讓孩子更好的學(xué)習這首歌曲，我在活動(dòng)中便宜出示了圖片，利用圖片來(lái)讓孩子學(xué)習，掌握歌曲。當孩子們學(xué)唱的時(shí)候我卻發(fā)現，孩子們學(xué)會(huì )的《拔蘿卜》歌曲與我們今天所學(xué)的這首有點(diǎn)不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會(huì )的'，與我的教學(xué)內容不符合，而且無(wú)論怎么幫他們改正就是改不過(guò)來(lái)。針對孩子的這一個(gè)情況，我想在活動(dòng)中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節奏，同時(shí)出示小圖片來(lái)幫助幼兒理解歌詞。
在本次的音樂(lè )活動(dòng)中，在活動(dòng)中我主要是在讓幼兒學(xué)習歌曲的節奏，學(xué)唱拔蘿卜這首歌曲。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒興趣很濃厚都可以跟著(zhù)教師唱一唱，做一做動(dòng)作，但是到最后他們一直唱錯，一直唱就漸漸失去了興趣，就不愿意跟唱學(xué)習了。我想在這個(gè)活動(dòng)中，我就缺少了讓幼兒根據歌曲來(lái)表演這個(gè)環(huán)節，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對話(huà)，所以我想在音樂(lè )活動(dòng)中加入一個(gè)表演的環(huán)節這樣幼兒會(huì )更加有興趣，而且對于歌曲也會(huì )掌握的更好的。
一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思3
1、采用了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對此很喜歡。他們能主動(dòng)的去探究數學(xué)問(wèn)題，并積極的去解決數學(xué)問(wèn)題。
2、在計算36+23的方法中，學(xué)生想到了很多的辦法。但對于我班的學(xué)生，兩個(gè)班級沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到豎式解決數學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，豎式的計算方法在教學(xué)中我格外的認真和關(guān)注，講解的也十分的細致。
3、在教學(xué)中用啄木鳥(niǎo)診斷病情的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的.注意力很集中，通過(guò)學(xué)生在計算的反饋中能得到他們的計算準確度比較準確。
4、在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現學(xué)生對數字的數位和位置擺放還不夠理想。有的同學(xué)把橫線(xiàn)寫(xiě)的比較長(cháng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提醒和解決的。因此豎式的書(shū)寫(xiě)格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。
5、個(gè)別學(xué)生對豎式的寫(xiě)法掌握的還不夠理想，還存在著(zhù)很多細小的問(wèn)題，這些都需要我的幫助和引導。因此，要給他們關(guān)注和幫助。
一年級數學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中，我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的`基礎上主動(dòng)探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維 能力。我覺(jué)得在本節課中做得比較滿(mǎn)意的是：
1、學(xué)生學(xué)習興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè )趣。
2、體現算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數小朋友來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。
同時(shí)，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1、要加強生與生之間的`評價(jià)。整節課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極。
2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現有一部分只當聽(tīng)眾。
3、學(xué)習的書(shū)寫(xiě)習慣方面，如：列豎式時(shí)應更規范，畫(huà)橫線(xiàn)應用尺子畫(huà)等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。
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