八年級上冊《周莊水韻》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊《周莊水韻》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級上冊《周莊水韻》教學(xué)反思1
審美素質(zhì)指主體用審美的態(tài)度去發(fā)現、感受對象的美，在對美的感應中與審美對象溝通的能力。教學(xué)大綱強調的語(yǔ)文學(xué)科的人文性中，審美情感的培養這一環(huán)節不能忽視。
《周莊水韻》是一篇語(yǔ)言、情境優(yōu)美的散文，莊最美的是水，也是作者迷戀的，在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內容的基礎上，第二課時(shí)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步加深自己的審美體驗，從而體味“水韻”的內涵。
1、感悟周莊的美
審美第一步讓學(xué)生整體感知審美對象。首先，整個(gè)過(guò)程運用幻燈片輔助，既加深了學(xué)生對課文的理解，又給學(xué)生各種具體的表象，使學(xué)生更好也更主觀(guān)的產(chǎn)生各種審美感受。接著(zhù)我讓學(xué)生運用文學(xué)中通感的手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)角度，將周莊想象成各種事物，有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的樂(lè )章、一首婉約派的詞等等，不同經(jīng)歷、不同思想、不同文學(xué)功底的學(xué)生會(huì )得出不同的審美結論，課堂異彩紛呈。
2、品味周莊的水
通過(guò)前面的初步的審美體驗，同學(xué)們得出了周莊的美在于水的結論。語(yǔ)言是美的載體，培養審美素質(zhì)一個(gè)重要的方面就是培養語(yǔ)言審美能力。這是本節課的中心環(huán)節。于是我讓學(xué)生細讀課文，找出文中描寫(xiě)水的句子，反復朗讀、品味。同時(shí)播放與課文文字相對應的圖片，讓同學(xué)們體味水鄉韻味和情趣。這時(shí)，學(xué)生們的審美體驗進(jìn)了一個(gè)層次，是該遷移運用的時(shí)候了。于是我提出了要學(xué)生口頭描寫(xiě)圖中景物，要求不能與課文雷同。剛開(kāi)始學(xué)生們有點(diǎn)膽怯，慢慢地舉手的`人多起來(lái)，興奮地用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪周莊的一幕幕圖景。這時(shí)，我將課堂思路轉回文本，讓學(xué)生思考“周莊水韻”的“韻”的內涵，在前面的基礎上，學(xué)生們輕而易舉拿下了文章最難的問(wèn)題，并且獲得了自己的體驗。
在這一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們將外在美的體驗通過(guò)產(chǎn)生共鳴轉化為內在擁有。
3、討論周莊未來(lái)
課外查閱資料得知周莊已經(jīng)慢慢開(kāi)始高樓林立車(chē)水馬龍了，聯(lián)想許多美好事物被現代文明蠶食的現狀，我設計了這個(gè)環(huán)節，展示兩幅未來(lái)周莊圖，一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈林立。讓學(xué)生討論哪個(gè)更適合周莊的未來(lái)。擁有了前面美的體驗，學(xué)生們都明白，應該保護我們的原生態(tài)文明與文化。
以上是我對本堂課的反思，請各位同仁不吝賜教
八年級上冊《周莊水韻》教學(xué)反思2
《周莊水韻》一文已經(jīng)教過(guò)兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。
新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強調，教學(xué)的過(guò)程不僅僅再是教學(xué)設計的執行過(guò)程，而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設計，還要生成教學(xué)過(guò)程的準備，包括材料的準備，內容的準備，方法的準備。這種準備，是對各種“可能性”的預知，是為實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的各種“可能性”提供支持。也就是說(shuō)，備課對教學(xué)來(lái)說(shuō)還處于“未定”狀態(tài)。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來(lái)，退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。
過(guò)去，我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、過(guò)程方法。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂里常常出現了與我們備好的課不一致的情況，出現了教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的情況，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來(lái)的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設計來(lái)理解和學(xué)習。顯然，第二種方式不符合我們新課程標準以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來(lái)的備課，我們又沒(méi)有充分的準備。課堂效果不佳。
教學(xué)出現的可能性如果我們不能預測，我們可以在教學(xué)某課之前可以向學(xué)生做一個(gè)問(wèn)卷調查，讓學(xué)生讀課文后，寫(xiě)出在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，與我們準備在課堂上解決的問(wèn)題進(jìn)行比較，這時(shí)候我們就知道我們預想的與學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題有差異，甚至很大差異。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀(guān)意志設計重難點(diǎn)時(shí)，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。
因此，我覺(jué)得備課要注意：
1、語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”，語(yǔ)文課應以向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養學(xué)生語(yǔ)文素養為主要內容�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，它有別于政治課、班會(huì )課、環(huán)保課。
2、對文本要深入探究，對文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸，我們要引導學(xué)生讀出來(lái)，品味出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課有意義、有深度。
3、導入用的時(shí)間不要太長(cháng)。我在教學(xué)本文時(shí)，就直接進(jìn)入課文學(xué)習，從題目入手，理解課文的內容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習的效果就比較好。
4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現是：老師說(shuō)討論學(xué)生就馬上開(kāi)說(shuō)；老師說(shuō)停止，馬上鴉雀無(wú)聲。而且馬上學(xué)生就說(shuō)出討論結果。咱們先不說(shuō)討論的過(guò)程，單就這形式就是完全是老師牽著(zhù)學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們再說(shuō)討論過(guò)程存在的問(wèn)題：
�、�、有的學(xué)生根本不討論，說(shuō)閑篇，或忙里偷閑玩會(huì )；
�、�、在學(xué)生討論之前，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)有提示思考這一問(wèn)題需要研讀課文的哪一部分內容，匆匆開(kāi)始，草草結束。討論的收獲不大。其實(shí)，在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問(wèn)題，還要組織組織語(yǔ)言才說(shuō)呢。
5、注重評價(jià)語(yǔ)。課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的評價(jià)，恰當地使用評價(jià)語(yǔ)，能極大的提高教學(xué)效益。
八年級上冊《周莊水韻》教學(xué)反思3
說(shuō)實(shí)在的，在過(guò)去的現代散文教學(xué)中，我大多采用的是傳統的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”。學(xué)習專(zhuān)家毛洪其老師的講座時(shí)，其中有句話(huà)讓我深受觸動(dòng)：“既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種審美閱讀，而不是著(zhù)眼于信息篩選和處理的信息式閱讀�！币虼�，在《周莊水韻》的教學(xué)設計中，我對自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我較為滿(mǎn)意的地方有以下幾個(gè)：
1、以畫(huà)導入，營(yíng)造氣氛好。
本文本來(lái)就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個(gè)“美”字，我從優(yōu)美的畫(huà)面入題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深刻印象。
2、對有關(guān)語(yǔ)文知識教學(xué)能落到實(shí)處。
如游記知識的鞏固及字詞、修辭知識的教學(xué)，大部分學(xué)生都能較好的掌握理解。
3、朗讀指導為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。
在學(xué)生朗讀前，我要求學(xué)生把握好本文的感情基調，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調和節奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。
4、教學(xué)目標一完成得較為理想。
本文最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來(lái)描寫(xiě)周莊水韻。在實(shí)現這一教學(xué)目標時(shí)，我從本文的整體脈絡(luò )（總分結構）入手，讓學(xué)生把探討的重點(diǎn)放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫(xiě)上，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對作者三次游周莊的時(shí)間、觀(guān)察角度、景物特點(diǎn)和詳略安排了然于心。
當然，對于這堂課的教學(xué)，我也感覺(jué)有明顯的不足：
1、因為時(shí)間關(guān)系，我對學(xué)生朗讀過(guò)程中出彩和欠缺之處，忽略了進(jìn)行有的放矢的鼓勵性評價(jià)和具體有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過(guò)。
2、雖然課前我很想一反過(guò)去的“講讀教學(xué)法”，但事實(shí)上，我感覺(jué)自己在課堂上還是講解、分析得較多，對“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體”還是突出得不夠。
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