北師大版六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的北師大版六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思1
剛剛上完《正比例》的教學(xué)內容，有以下幾點(diǎn)心得：
1、比例是建立在比的關(guān)系的基礎上的，所以必須讓學(xué)生回顧明確什么是是比。兩個(gè)數相除叫做這兩個(gè)數的比。比有兩種寫(xiě)法，一種是比號寫(xiě)法，另一種是用分數寫(xiě)法。
2、單刀直入（其實(shí)學(xué)生已經(jīng)預習知道）主題，告訴學(xué)生什么叫做正比例：兩個(gè)量發(fā)生變化后（可以變大爺可以變�。�，他們的比值不變我們就說(shuō)這兩個(gè)量成正比例。老師例子說(shuō)明，并且請學(xué)生互動(dòng)找例子。
3、現在這個(gè)環(huán)節是比較重要的，我不認同書(shū)本上就靠表格天數據來(lái)認知正比例。首先強調這兩個(gè)量都可以作為比的.前項后后項，但是最好是寫(xiě)出有意義的比；其次，要求學(xué)生針對每一對數據表格都要寫(xiě)出一個(gè)比，并且求出比值，從而加深對正比例的意義的理解，也強化了正比例的計算方法。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是非常非常重要的，比起空洞地填寫(xiě)表格要實(shí)在的多，學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)基本上掌握了正比例的意義，能準確地判斷正比例。
4、運用以上的知識和方法，請學(xué)生完成書(shū)上的作業(yè)。檢查結果基本上沒(méi)有錯誤。
注意點(diǎn)：讓學(xué)生自己找生活中的例子可能不是很準確；表達闡述正比例的關(guān)系中，有些例子需要加入前提，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓。
六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思2
《正比例》，是六年級下冊第二單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比和學(xué)會(huì )了分析基本數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是學(xué)生學(xué)習反比例知識以及進(jìn)一步研究數量關(guān)系的基礎，內容抽象，學(xué)生難以接受。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。所以我從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手，引導學(xué)生發(fā)現我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量。
在教學(xué)中我還積極利用了學(xué)生的自我觀(guān)察，給于了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行對比、分析。從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現兩個(gè)數量間的變化關(guān)系。在觀(guān)察和對比了以后在進(jìn)行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學(xué)生對一些數量關(guān)系的掌握情況。但是我并沒(méi)有急于地讓學(xué)生背數量關(guān)系。而是把對意義的理解作為重點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)具體的表格的強化加深學(xué)生對意義的理解。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數量關(guān)系并不陌生，在以前的應用題學(xué)習中是反復強調過(guò)的，但是還是有一部分的學(xué)生是對數量關(guān)系的掌握是非常不理想的。本節課的教學(xué)并不僅僅停留在數量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數學(xué)角度來(lái)加以研究，用一種新的數學(xué)思想來(lái)加以理解，用一種新的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義。因此在下一節課的'復習題中我讓學(xué)生大量的復習了常見(jiàn)的數量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數量關(guān)系，滲透了難點(diǎn)。對于一些學(xué)生較容易出現錯誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。
但是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到，由于這個(gè)概念比較長(cháng)，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)要真正完整的記憶下來(lái)是比較困難的，特別是對一些學(xué)習困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生一定的方法，抓住句中的重點(diǎn)，通過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生通過(guò)相互之間說(shuō)，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述。
六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思3
《正比例》這一節涉及到的知識點(diǎn)比較多：比的意義、比的化簡(jiǎn)、比的應用、比與分數和除法的關(guān)系、商不變的規律等等。在上一節學(xué)習《變化的.量》時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到生活中存在著(zhù)變量之間的關(guān)系。這些為學(xué)生學(xué)習正比例，理解正比例的意義奠定了基礎�！墩壤芬还澲饕亲寣W(xué)生理解正比例的意義以及如何判斷兩個(gè)量成正比例？這一節課我是按照課本上的一系列情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先出示正方形周長(cháng)與變長(cháng)、面積與邊長(cháng)之間變化情況的表格，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？先引導學(xué)生填寫(xiě)表格，并說(shuō)出兩組變量之間的變化情況，然后找出兩者之間的共同點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出不同點(diǎn)。接著(zhù)呈現速度一定，路程和時(shí)間這一組變量的變化情況表格，先填寫(xiě)表格，然后觀(guān)察發(fā)現了什么？
最后，引出正比例的意義及判斷的依據，并讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)的的理解：如何判斷兩個(gè)量成正比例。學(xué)生總結得出結論：判斷兩種量是否成正比例的依據：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量；2。在變化的過(guò)程中，這兩種量的比值是否一定。
但是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到，當學(xué)生在找出兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí)：
部分學(xué)生讀出時(shí)：一分之四。這樣讀其實(shí)也不錯，但是嚴格分析背后原因，學(xué)生對比的意義以及比與分數的關(guān)系掌握的還是不太好。另外，部分學(xué)生對如何判斷兩個(gè)量成正比例不能有序、有據的思考。繼續讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生相互之間、小組之間說(shuō)說(shuō)對正比例意義及判斷依據的理解，達到對該概念的內化。
六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思4
《正比例》這節課是在正比例與反比例這一單元的第二課時(shí)，在學(xué)生體會(huì )了生活中存在大量的相互依存的變量的基礎下學(xué)習的一課。為了讓孩子們更好地理解本節課的內容，我采用教材提供的兩個(gè)問(wèn)題情境：首先是正方形的周長(cháng)和邊長(cháng)、面積和邊長(cháng)變化關(guān)系的情境，采用表格的形式讓孩子們觀(guān)察數據的變化情況，從而初步感知“變化過(guò)程中，正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)的比值是一定的”，為接下來(lái)學(xué)習正比例奠定基礎。
本節課開(kāi)始，我采用回憶導入新課，通過(guò)復習讓學(xué)生更加深刻地理解和感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律和為探究新的知識做好鋪墊。
緊接著(zhù)我采用書(shū)中41面給出的2個(gè)表格，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、討論等過(guò)程，讓孩子們總結發(fā)言概括。最后引導學(xué)生質(zhì)疑在第一個(gè)問(wèn)題中，正方形的周長(cháng)和邊長(cháng)、面積與邊長(cháng)成正比例嗎？通過(guò)具體情境讓給孩子們更加深刻地理解正比例的含義，并且掌握判斷兩個(gè)量是否能夠組成正比例的.方法。
課本41頁(yè)下方給出了一個(gè)描述性的定義：像這樣，路程和時(shí)間兩個(gè)量，時(shí)間變化，所行駛的路程也隨著(zhù)變化，而且路程和時(shí)間的比值（也就是速度）一定，我們就說(shuō)路程和時(shí)間成正比例。在教學(xué)這一部分時(shí)，由于書(shū)中的概念比較長(cháng)，我沒(méi)有讓孩子們將書(shū)中長(cháng)段文字轉化為兩點(diǎn)：1、兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量；2、比值不變。
處理這一部分的時(shí)候我沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間去自己發(fā)現總結，而是我自己邊講解邊總結了兩點(diǎn)，并直接告訴了孩子們后期判斷兩個(gè)量是否能組成正比例要緊扣兩點(diǎn)進(jìn)行闡述。
這一部分其實(shí)可以讓孩子們自己概括總結這段話(huà)，并從中提煉出精華，多好的一個(gè)鍛煉機會(huì )，我沒(méi)有抓住。后期我會(huì )多鍛煉孩子們的總結概括能力，不能做一個(gè)急教師，要對孩子們的思考和總結有所期待。細細想一想我自身的原因很大，我要慢慢培養自己做一個(gè)快樂(lè )的“懶教師”，后期要怎么“偷懶”還需要我在平時(shí)的課堂上多下點(diǎn)功夫，勤思考，多動(dòng)腦。本周三要上反比例這節課，期待在這節課中孩子們的表現。
六年級數學(xué)下冊《正比例》教學(xué)反思5
星期五我上了研究課《正比例》，本課是在學(xué)生學(xué)習了變化的量之后的一個(gè)內容，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì )正確判斷成正比例的量，并能根據特點(diǎn)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據教材的內容和特點(diǎn)，我試采用永威的“先教后學(xué)，當堂檢測”的模式，實(shí)驗后感覺(jué)孩子們不會(huì )自學(xué)，當自學(xué)指導出示后，都在那等結果，所以我認為應在課堂中逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、復習舊知，引入課題
課前，我先提問(wèn)學(xué)生：“什么是相關(guān)聯(lián)的量，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生很快說(shuō)出“時(shí)間、路程、速度”之間的關(guān)系、“總價(jià)、數量、單價(jià)”的關(guān)系等等。由此我導入了新課：這節課我們要以一種新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)繼續深入研究這些數量之間的關(guān)系。這樣的導入就為下面的新授進(jìn)行了有效的鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習新知。
出示例1表格，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)所獲得的信息。首先，要讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量。我引導學(xué)生從表格中去發(fā)現時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現：路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導學(xué)生考慮：路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規律呢？讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出幾組行駛的路程和它所對應的時(shí)間的比的比值，發(fā)現它們比值是一樣的，都是80。接著(zhù)就追問(wèn)：“這里的80表示什么？”學(xué)生很快回答出是“速度”，于是我就順勢揭示了“路程和它所對應的時(shí)間的比的'比值一定時(shí)，路程就和時(shí)成正比例，路程和時(shí)間是成正比例的量�！边@樣就很好的解決了本課的難點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生做書(shū)上的“試一試”，用剛才所學(xué)的知識來(lái)判斷總價(jià)和數量是否成正比例。學(xué)生很好的解決了這一問(wèn)題。然后讓學(xué)生對例1和“試一試”進(jìn)行比較，發(fā)現都有這樣共同的特點(diǎn)：“都有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量，兩個(gè)量的比的比值都是一定的，這兩個(gè)量都是成正比例”，引出了用字母來(lái)表示正比例Y：X=K（一定），Y和X成正比例。
三、鞏固拓展，深化提高。
理清了新知識的知識脈絡(luò )后，就要進(jìn)行相應的練習，讓學(xué)生來(lái)判斷兩種量是不是成正比例，要求學(xué)生獨立思考、認真分析，并要能說(shuō)出判斷的理由，這樣既鞏固了新知，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
一節課下來(lái)，學(xué)生在自主探究中得出了規律，學(xué)習效果很好，并且能夠體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。而我也深深的體會(huì )到在教學(xué)過(guò)程中就應該“該放手時(shí)就放手”。
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