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《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現教師駕馭教材的.功力。我采用不同的方法，引導學(xué)生對先后出現的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設計上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設計特點(diǎn)的基礎上，出示圖片，引導全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務(wù)實(shí)。我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
2、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標設計學(xué)習方法指導，力求完成每一個(gè)學(xué)習目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據學(xué)習指導默讀課文，并用“————”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)：雄偉、堅固、美觀(guān)，從而直奔重點(diǎn)段。
3、學(xué)習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，設計了以下三個(gè)學(xué)習目標：
�。�1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語(yǔ)言。學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
4、重視朗讀指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時(shí)，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式地讀表現出來(lái) ，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：
1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。
3、課堂調控能力還不夠。
在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當堂訓練”的意義所在。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
1、課程環(huán)節的涉及比較緊湊，連續性比較強。
2、注重和學(xué)生的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的過(guò)程中采用連麥、發(fā)語(yǔ)音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習情況，并且根據學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表?yè)P按要求回答問(wèn)題的學(xué)生以及積極回答問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過(guò)程中根據課文內容要求學(xué)生在書(shū)本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1、各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排還需要再調整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的.互動(dòng)上用時(shí)稍長(cháng)，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過(guò)程中要多向學(xué)生強調，并且表?yè)P讀準確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2、過(guò)渡語(yǔ)的使用需要加強。在講解的過(guò)程中環(huán)節和環(huán)節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3、應該注重學(xué)習方法的引導。在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是你怎樣理解“創(chuàng )舉”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)不僅會(huì )讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習到的理解詞語(yǔ)的方法。
4、更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書(shū)情況，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文朗讀是極其重要的，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
在教學(xué)設計上，導入環(huán)節從學(xué)生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導學(xué)生明白趙州橋的位置、設計者、建造的.時(shí)間及通過(guò)本段內容總結出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀(guān)的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導時(shí)，采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進(jìn)行寫(xiě)作指導的好范例，在教學(xué)時(shí)適當向學(xué)生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法，感覺(jué)做的很好。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《趙州橋》一課著(zhù)重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，是一篇向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備
教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學(xué)生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習課文
“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái)，老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的`資料拿出來(lái)，看看能用自己現有的.資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著(zhù)學(xué)生在班級進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設計上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導學(xué)生有感情朗讀
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)──美觀(guān)時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著(zhù)精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話(huà)給我們描述一番，當他們感到的確很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。當學(xué)生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著(zhù)這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓練學(xué)生的擴散思維
《趙州橋》一課教學(xué)快結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請同學(xué)們再為這座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由�！痹�(huà)音剛落，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：
──李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個(gè)名字。
──光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。
──“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個(gè)創(chuàng )舉，也是這座橋構造的主要特征。
──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有１３００年的歷史了，它充分顯示了中國勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個(gè)奇跡。
還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門(mén)的答案，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是有著(zhù)說(shuō)不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長(cháng)課外知識
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì )”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì )”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來(lái)，趙州橋的傳說(shuō)，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它主要體現了學(xué)生的主體性和教師的主導性，在學(xué)習中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅，讓學(xué)習成為他們生活中的一件樂(lè )事。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
匆匆忙忙上完了開(kāi)放課，感覺(jué)很慚愧。從教八年居然從來(lái)沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，特別想嘗試一下，可是感覺(jué)把實(shí)際教學(xué)搬到公開(kāi)課上，還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文，疏通文章，重點(diǎn)講解相應內容，再穿插識字寫(xiě)字教學(xué)。但作為三年級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò )是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí)，我把問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單了。
1． 字詞的教學(xué)分量太重了。
三年級的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識字的階段，對于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會(huì )好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現某個(gè)孩子有難詞不會(huì )，可反復讓他練習此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。
我在課堂上對生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當時(shí)的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時(shí)再做具體指導，再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預習的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí)，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習的'時(shí)間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間，使課文第二段的講解沒(méi)有完成，總的感覺(jué)練習時(shí)間過(guò)多，對三年級的孩子實(shí)屬多余，后面具體課文講解時(shí)還可具體強化。
2． 梳理課文的方法有放無(wú)收。
孩子在預習課文時(shí)，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點(diǎn)梳理成有效的樹(shù)枝鏈，因此，我請學(xué)生在通讀課文的基礎上說(shuō)說(shuō)你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息？有的說(shuō)：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說(shuō)：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說(shuō)：我知道趙州橋不但堅固而且美觀(guān)。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散，是我把信息根據段落歸納整理、并板書(shū)的。然后再讓學(xué)生根據我的板書(shū)復述第一段的內容�？墒钦麄�(gè)過(guò)程下來(lái)，還是感覺(jué)信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來(lái)的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫(xiě)有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么，從而感受文章的構成。
3． 抓重點(diǎn)段想象、講解。
這是一篇老課文了，從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點(diǎn)及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀(guān)；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習，不如逐段學(xué)習，挖掘每段的要點(diǎn)，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現文章構成的絕妙，對今后的寫(xiě)作有所指導。
經(jīng)過(guò)一番思量，我覺(jué)得第一課時(shí)在讀通課文，明了文章基本架構后，可以先重點(diǎn)學(xué)習第四段，讓學(xué)生讀著(zhù)課文體會(huì )趙州橋的美觀(guān)�？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的.畫(huà)面，有了深刻的體會(huì )后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來(lái)描寫(xiě)、擴寫(xiě)“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來(lái)，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設計試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，尤其是擴寫(xiě)部分更是精彩紛呈。
一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。只見(jiàn)兩條龍各不相讓?zhuān)麄儞]舞著(zhù)鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開(kāi)眼睛，珠子又向下落去。
還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著(zhù)一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我?jiàn)Z、你戲我耍，玩得很高興。
學(xué)生的文字充滿(mǎn)著(zhù)自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。
4、關(guān)于評價(jià)。
我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評價(jià)方面展開(kāi)研究，我主要研究的是評價(jià)的主體和內容。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生之間的相互評價(jià)比教師直接評價(jià)更來(lái)得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級的孩子自主意識增強，學(xué)生之間的相互監督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時(shí)，家長(cháng)參與課堂評價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習的積極性，對教學(xué)效率的提高大有幫助。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
一、以文本為支點(diǎn)，注重學(xué)習方法的滲透
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫(xiě)作結構清晰，對于學(xué)生寫(xiě)作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)緊緊抓住段落“總―分”結構這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)”的表達方法，學(xué)生對課文這一表達方法便了然于心。
二、注重語(yǔ)言的積累與運用
在實(shí)現本節課“圍繞一個(gè)資料寫(xiě)一段話(huà)”的`教學(xué)目標時(shí)，能夠逐層深入引導學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，如“雄偉、堅固、美觀(guān)”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，運用關(guān)聯(lián)詞造句，再到打寫(xiě)時(shí)運用排比句式，學(xué)生對文本的表達方法、語(yǔ)言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫(xiě)作的任務(wù)。
三、借助思維導圖，注重讀寫(xiě)結合
要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學(xué)生梳理文本的表達方法，學(xué)生很快就明晰了文本的寫(xiě)作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統文化的`輝煌，沒(méi)能體現本課時(shí)教學(xué)設計的教學(xué)目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫(xiě)下水文，再現“總―分”結構的段落，對于學(xué)生進(jìn)行課文理解更加深入，對于擴展寫(xiě)作的環(huán)節起到鋪墊作用。
需要改善的地方：
1、在引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習前，教師可向學(xué)生供給學(xué)習方法的支架，總結前面“雄偉”“堅固”的學(xué)習方法，先讀課文，體會(huì )哪些詞語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)特點(diǎn)，再進(jìn)行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進(jìn)行小組學(xué)習。
2、在擴展寫(xiě)作環(huán)節，做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注，更好地引導學(xué)生運用文本積累的語(yǔ)言（關(guān)聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過(guò)渡句的運用），可供給更加開(kāi)放的寫(xiě)作題目，讓層次更高的學(xué)生能夠進(jìn)行更加自由的表達。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候安排的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設計一座未來(lái)的橋。
今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來(lái)面改周末的作業(yè)，一節用來(lái)學(xué)習新課，課堂上，許多同學(xué)驕傲地舉著(zhù)自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，同學(xué)特別感興趣，于是讓同學(xué)初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識，不料同學(xué)你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來(lái)同學(xué)興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的'生詞，同學(xué)在讀文，評價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開(kāi)始運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(cháng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，同學(xué)很快理解了，其余的`詞就聯(lián)系生活或句子，同學(xué)自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給同學(xué)自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀(guān)察生字的寫(xiě)法和寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習。
下課前三分鐘我又據自己的了解統一指導了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節課總體感覺(jué)，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使同學(xué)能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng )舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng )舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng )舉” 和“創(chuàng )造” 的異同；也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對“創(chuàng )舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的`描寫(xiě)，如，減輕沖擊力，節省石料，談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解，并在理解這句話(huà)的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
近期以來(lái)一直在練習分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導。仿寫(xiě)“有的……有的……還有的……”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結構基本正確。
正如羅丹所說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。語(yǔ)言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號為鮮活的.可以感知的形象。同學(xué)真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨特的感悟才干被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀(guān)”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀(guān)”顯然在文字上就比“堅固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng )設了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調動(dòng)，使文本自身更具有張力。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的`力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的.美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用自己的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
林州市姚村鎮下陶學(xué)校王永慶
在本節課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，在學(xué)生的初步學(xué)習中，我指導學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上，進(jìn)而學(xué)習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習中出現的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習的知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，能按照老師的'指導，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著(zhù)學(xué)生學(xué)習的情況給予有效地指導，針對學(xué)生易出現的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習中，我在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為下一節課的學(xué)習明確了方向。
在教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習目標是，語(yǔ)言的描述不具有指導性，尤其是能力目標“感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的，如果改為“在仔細閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的情感體驗，與同學(xué)交流�！边@樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現的“火花”，指導學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習，學(xué)生說(shuō)到“舉世聞名”這個(gè)詞，那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習，再拓展到句子的學(xué)習，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習到中段學(xué)習地銜接。第三，學(xué)生對各類(lèi)橋的知識所知甚少，限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì )讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋以前歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在?河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的`資料用自我的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)，體現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)為主線(xiàn)，體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
在體會(huì )雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，尤其是幾個(gè)數字，在學(xué)生找出之后，我幫助學(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(cháng)度來(lái)體驗趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長(cháng)度和寬度上體會(huì )到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )堅固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個(gè)地方的.處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì )讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀(guān)”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節課比較不足的，在本文這部分是重點(diǎn)，但我未能側重本段的教學(xué)，那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )趙州橋的美觀(guān)，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè )欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì )好很多，會(huì )有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目標。最后通過(guò)這些特點(diǎn)的.結合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的.無(wú)限魅力，
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會(huì )它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 15
《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋是一座的.橋”為切入口，引導學(xué)生品讀課文，體會(huì )趙州橋的特點(diǎn)。
一、以讀為主
閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì )到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì )，然后指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫(xiě)結合
課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的.修辭手法生動(dòng)形象地表現了趙州橋“美觀(guān)”。學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì )生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫(xiě)法，并請學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。
三、課件務(wù)實(shí)
我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
四、拓展思維
在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì )到我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 16
《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內容分成幾個(gè)小標題出示出來(lái)，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產(chǎn)生了極大的興趣。
描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀(guān)的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當學(xué)生為趙州橋的設計而感到稱(chēng)贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì )到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉了�！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數字等一些寫(xiě)作方法，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結。
課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的'：“趙州橋不但堅固而且美觀(guān)”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著(zhù)承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現趙州橋的美觀(guān)，刻畫(huà)得非常細膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì )。
在這篇課文的結尾，我們能夠體會(huì )到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì )到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì )祖國博大精深的文化。
在教學(xué)中，我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 17
自上三年級的課以來(lái)，本課是用時(shí)較多的一課，但是效果并不明顯，且問(wèn)題多多：如把“跨、舉”等字寫(xiě)錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現的問(wèn)題尤多，寫(xiě)不對大寫(xiě)字母，音節寫(xiě)不完整，部首弄不對，再查計劃數不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開(kāi)心表達不會(huì )仿寫(xiě)，還有的忘做、漏做題目，可以說(shuō)問(wèn)題一大堆。
先從課堂找原因，學(xué)生聽(tīng)課不認真，不用心，是我專(zhuān)注于講課，而忽視了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習的效果，有的`心不在焉，有的聽(tīng)課不專(zhuān)心，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而不是帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說(shuō)的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說(shuō)者頭頭是道，而聽(tīng)著(zhù)被動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)不聽(tīng)我也不知，會(huì )不會(huì )也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的.畫(huà)》的開(kāi)始。
再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問(wèn)題，更主要的提出問(wèn)題讓學(xué)生試著(zhù)解答，出現了問(wèn)題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習知識的甘苦，求知的快樂(lè )。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，為討論而討論，應該讓討論有價(jià)值，有意義。
對書(shū)寫(xiě)中出現的問(wèn)題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，畢竟學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)間淺，應該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng )造輕松、舒適的寫(xiě)字環(huán)境。
最不應該忽視的是學(xué)生的讀，可以說(shuō)沒(méi)有讀就沒(méi)有課文的全面學(xué)，無(wú)論課前的讀，還是課堂學(xué)習過(guò)程中的讀，都必不可少。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 18
教材分析
《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的`智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握歸納文章內容的方法。前面的.學(xué)習有所設計，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺(jué)得文中哪些內容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來(lái)談?wù)�，在學(xué)生交流的基礎上教師應進(jìn)行梳理并板書(shū)。另外讓學(xué)生學(xué)習了本課以后知道我國是個(gè)歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng )造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 19
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考：趙州橋憑借著(zhù)什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的.興趣。在教學(xué)中做到直觀(guān)易懂，如課文介紹趙州橋長(cháng)50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當于七間課室長(cháng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點(diǎn)及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀(guān)；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第四段，讓學(xué)生讀著(zhù)課文體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。通過(guò)多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫(huà)面，有了深刻的體會(huì )后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的.趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話(huà)再次描述趙州橋的美觀(guān)，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。有的說(shuō)“雙龍戲珠”是兩條龍圍著(zhù)一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭我?jiàn)Z、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿(mǎn)著(zhù)自己對“雙龍戲珠”的想象，表達出對古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設計問(wèn)題“為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng )舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設計的巧妙，意識到李春是一個(gè)聰明的設計者，達到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見(jiàn)識一下就更加好了。
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《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課的成功之處有：
1、設計課件務(wù)實(shí)。我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。
2、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習第二自然段時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生感受趙州橋設計之雄偉、堅固；學(xué)習第三自然段時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生感受雕刻的`精致美觀(guān)。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。
3、重視語(yǔ)言文字訓練。在教學(xué)設計中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的`訓練。其次，拓展開(kāi)去，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫(xiě)作水平奠基。
遺憾之處：
1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。
2、課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
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