《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小蜻蜓》教學(xué)反思1
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。在指導學(xué)生表現小蜻蜓自豪的心情的同時(shí)，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛(ài)護蜻蜓、更要保護益蟲(chóng)�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，雖然仍有不足之處，但通過(guò)以往不斷的經(jīng)驗積累、課程反思，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步，針對教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結歸納：
亮點(diǎn)（一）：謎語(yǔ)導入環(huán)節結合教師黑板繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣。在課程導入環(huán)節，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)�！弊寣W(xué)生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語(yǔ)后，我問(wèn)：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據孩子們的口述，在黑板上畫(huà)出了小蜻蜓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也和孩子們補充說(shuō)明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學(xué)們在增長(cháng)了知識的同時(shí)也對小蜻蜓更加喜愛(ài)，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。
亮點(diǎn)（二）：拓展編創(chuàng )環(huán)節。本節編創(chuàng )活動(dòng)，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng )新能力、增強合作意識的目的�！澳憧梢园迅枨械闹鹘恰◎唑�，換成其它喜歡的小動(dòng)物……”沒(méi)想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象，原歌詞是：“小蜻蜓，是益蟲(chóng)，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！甭斆鞯暮⒆觽冊诟淖儎�(dòng)物名稱(chēng)的同時(shí)還不忘把相對應的活動(dòng)方式改變，如：“小青蛙，是益蟲(chóng)，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！焙⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對另眼相看.
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。今后我應帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養孩子們的表現能力和審美能力，讓他們在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會(huì )音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，帶著(zhù)童心去教學(xué)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思2
《小蜻蜓》我從聆聽(tīng)《野蜂飛舞》開(kāi)始導入，顯得不太穩妥，首先我設計的問(wèn)題對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)太多，其次問(wèn)題也太多，學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)太多，體現不出音樂(lè )課的特點(diǎn)，也不符合一年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)，應以感受體驗為主，不要說(shuō)一些節奏、情緒等之類(lèi)的詞語(yǔ)，可以說(shuō)一說(shuō)“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設計導入“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲，你來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？提示是一種小動(dòng)物�！�
第一次聆聽(tīng)從老師的演唱開(kāi)始，請學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)。第二次聆聽(tīng)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心情，第三次聆聽(tīng)就可以帶學(xué)生一起來(lái)做動(dòng)作飛一飛，飛出歌曲的旋律線(xiàn)，學(xué)生體驗感受旋律線(xiàn)。不要問(wèn)學(xué)生歌曲是幾拍子的，因為一年級的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗，不用嘴來(lái)說(shuō)，要符合一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。律動(dòng)的形式也要多樣化，多去感受體驗音樂(lè )。這樣，整節課從音樂(lè )開(kāi)始，也充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )，可以占用20分鐘的時(shí)間。在這20分鐘內演唱的形式也要多樣化，可以跟著(zhù)伴奏來(lái)唱一唱，加入碰鈴，加入動(dòng)作都可以，形式的多樣化。學(xué)習完歌曲之后我們可以再來(lái)唱一唱別的小動(dòng)物。
聆聽(tīng)《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節，不說(shuō)歌曲的`速度、節奏等專(zhuān)業(yè)詞，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè )后你覺(jué)得它會(huì )是什么動(dòng)物？再次聆聽(tīng)時(shí)用手劃旋律線(xiàn)感受和《小蜻蜓》的不同。從學(xué)生劃出的旋律線(xiàn)很容易就能感受到樂(lè )曲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思3
新《音樂(lè )課程標準》中明確指出要重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養學(xué)生的表現能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習材料簡(jiǎn)單，但在設計教案時(shí)，我根據低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生感受、理解、表現音樂(lè )。
一、創(chuàng )設情境，以美感人
《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進(jìn)教室的音樂(lè )，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，對四三拍子的歌曲有印象�！缎◎唑选返囊魳�(lè )在整堂課中流淌，讓學(xué)生細細品位體驗歌曲的優(yōu)美旋律�；瘖y表演環(huán)節的設計，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè )美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現著(zhù)美，“美”字貫穿始終。
二、巧用媒體、道具，激發(fā)興趣
電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結合、聲像一體，形象性強的特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中被廣泛應用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設計中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識、音響、動(dòng)畫(huà)統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生更好地體驗三拍子節奏旋律，我準備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè )在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結合，使學(xué)生更好地體驗、感受音樂(lè )的節奏，解決了學(xué)習的重難點(diǎn)；在感受音高這一環(huán)節，我準備利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把音的高低形象地展現在學(xué)生面前，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合，會(huì )收到事半功倍的效果。為了表現小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè )趣。
三、破除常規，學(xué)唱歌曲
傳統的新歌教學(xué)模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學(xué)設計中，我改變了過(guò)去的傳統模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結構，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì )歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情、積極參與，從而很好地體現學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
四、拓展教材，想象模仿
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作常常從模仿入手，模仿是音樂(lè )創(chuàng )作的必經(jīng)之路。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng )激情。
《小蜻蜓》教學(xué)反思4
《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂(lè )句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。通過(guò)歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護蜻蜓、保護益蟲(chóng)的道理。
歌曲短小簡(jiǎn)練，旋律平穩舒展，節奏上也大致相同，所以我采用的是從節奏方面入手這首歌，但是整節下來(lái)還是發(fā)現了許多問(wèn)題。
一、節奏方面
一年級的學(xué)生還小，節奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來(lái)練習節奏。有的學(xué)生一直是一個(gè)節奏，有的學(xué)生節奏說(shuō)對了手沒(méi)拍對，還有的學(xué)生干脆手嘴對不上…面對這些問(wèn)題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習，既耽誤了時(shí)間，又枯燥無(wú)味，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣。
其實(shí)這首歌并沒(méi)有太多的難點(diǎn)，也就只有一句“不吃菜”和之前的節奏不一樣，我應該直接練習這句的節奏，然后聽(tīng)歌就行了。但是我把每一句的節奏都練了，所以聽(tīng)歌晚了。這說(shuō)明我在備課的時(shí)候沒(méi)有備好，沒(méi)有預設好，我應該把所有能想得到的問(wèn)題都想到，這樣才會(huì )把握住課堂的節奏。
二、演唱方面
在經(jīng)過(guò)多次磨課中，我向于紅蓉老師學(xué)了一招，演唱時(shí)由不發(fā)聲到悄悄唱再到大聲唱。但是到了第三步大聲唱時(shí)，把我嚇了一跳：有幾個(gè)學(xué)生扯著(zhù)嗓子喊…為什么于老師的課沒(méi)有出現的問(wèn)題，我的課堂出現了？
三、伴奏方面
影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升。
四、評價(jià)語(yǔ)言
可能是因為馬老師聽(tīng)課我太興奮了，以致每次評價(jià)我都重復學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，而且自己一點(diǎn)意識都沒(méi)有，馬老師支招：評價(jià)語(yǔ)言不一定是有聲的，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢就能達到想要的效果。
工作快一年半了，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂(lè )老師，但是我們綜合組的老師都非常認真的幫我備課、評課，給我的教案提出一些建設性的意見(jiàn)，讓我不斷完善自己的教學(xué)設計。感謝我親愛(ài)的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽(tīng)課、評課，給我更多的專(zhuān)業(yè)上的指點(diǎn)，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我幫助的所有老師，我一定繼續努力，向更高一層樓邁進(jìn)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思5
《小蜻蜓旅行記》是一年級第二學(xué)期的一篇課文。教學(xué)《小蜻蜓旅行記》一課時(shí)，我發(fā)現課文中第二、第三小節段式一樣，都對蝴蝶飛到某個(gè)地方看見(jiàn)某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行詳細描寫(xiě)，于是我就歸納了這兩小節的寫(xiě)法，設計了一個(gè)句式：“小蜻蜓飛過(guò)——（哪里），看見(jiàn)——————（誰(shuí)在干什么）”提出要求，讓學(xué)生根據課文內容把這句話(huà)說(shuō)完.
任務(wù)提出后，學(xué)生就饒有興致地帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，然后在小組中分別進(jìn)行了交流。由于文章內容本身比較淺顯，句式的提出也源自于課文，所以學(xué)生比較容易的進(jìn)行了補充和概括。也就是說(shuō)，通過(guò)完成句式，學(xué)生對課文的內容有了進(jìn)一步的了解.
接著(zhù)，根據課文第四節對蜻蜓飛過(guò)之處是簡(jiǎn)略描寫(xiě)的，這里就有了可以發(fā)揮的空間，此時(shí)讓學(xué)生充分想象，再次運用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，使得學(xué)生的思維得到了拓展，并且句式在兩次運用中，其功效也得到了最大化。
因此，我覺(jué)得立足教材，挖掘教材，以點(diǎn)帶面，適時(shí)適地地滲透一些的方法，以簡(jiǎn)單的句式訓練這把金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生對全文的理解，并且進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練，可以不露痕跡地，潛移默化地讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )說(shuō)，繼而逐步會(huì )寫(xiě)。
《小蜻蜓》教學(xué)反思6
今天是一年級的家長(cháng)開(kāi)放日，選擇上了一節《小蜻蜓》，本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導入，首先用謎語(yǔ)導入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，然后在演唱過(guò)程中讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在聆聽(tīng)的過(guò)程中，有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始跟著(zhù)唱，其實(shí)孩子們是喜歡音樂(lè )的，他們能夠聽(tīng)出音樂(lè )是喜是憂(yōu)，小蜻蜓的柔美，讓孩子們想要唱一唱，但出現了節奏錯誤，因為之前學(xué)習的歌曲節奏都比較歡快，節奏感強，遇到這種節奏緩慢的歌曲，就會(huì )出現問(wèn)題，我讓孩子們用拍手和拍肩的表示強弱弱的三拍子，再來(lái)演唱，效果就好很多，反思：沒(méi)有方法，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習的目的性。在解決問(wèn)題時(shí)就要指向明確。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。
對于本課的難點(diǎn)學(xué)生掌握較好，開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)會(huì )把“不吃菜”這句中的“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍，但到后來(lái)基本上都能唱對了，學(xué)生對于今天的歌曲不僅學(xué)得快，而且在表演唱的時(shí)候學(xué)生也很投入，只是因時(shí)間不夠沒(méi)能讓更多的孩子上臺展示。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們在教學(xué)中不斷地摸索，并根據學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè )帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè )更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。
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