關(guān)于《小黃雞和小黑雞》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《小黃雞和小黑雞》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小黃雞和小黑雞》教學(xué)反思1
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個(gè)班級的孩子思維活躍，語(yǔ)言表達能力也很不錯�？墒呛懿粶惽�，斷電。多媒體沒(méi)法使用，圖書(shū)正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課�？赡苁瞧聊惶×税�，導致孩子們觀(guān)察畫(huà)面不夠清楚，所以整個(gè)活動(dòng)不是最理想。幸虧這個(gè)班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽(tīng)的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會(huì )主動(dòng)跑到前面來(lái)觀(guān)察。所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能夠初步達到教學(xué)目標，但沒(méi)有預期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點(diǎn)相似，聰明可愛(ài)、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書(shū)，我想如果配上小圖書(shū)的話(huà)，可能效果會(huì )更好。孩子們很投入，部分孩子語(yǔ)言表達能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書(shū)里的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡(jiǎn)單的復述故事，但是在關(guān)注細節方面還非常欠缺，可能是我引導的不夠的緣故吧。
經(jīng)過(guò)小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進(jìn)行繪本活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》。此次活動(dòng)主要是運用了多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個(gè)活動(dòng)我始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，努力調動(dòng)幼兒的說(shuō)的欲望和想象力，引導幼兒主動(dòng)地說(shuō)，使孩子們發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)習慣也得到了培養。這次活動(dòng)我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現，充分的表達和表現，在活動(dòng)過(guò)程中我注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，讓孩子們進(jìn)行多次角色表演，孩子們玩的`很開(kāi)心，整個(gè)活動(dòng)也充滿(mǎn)了童趣。但是我結合平湖市第四次主題式研訓活動(dòng)看自己的繪本教學(xué)活動(dòng)，真是小巫見(jiàn)大巫——差遠了。她們那個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)真叫精彩。
老師和孩子們把個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學(xué)中存在的不足之處，我發(fā)現我班孩子們雖然能夠在我的引導下能夠進(jìn)行主動(dòng)的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽(tīng)的課，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，爭先恐后的要把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且還是和別人的觀(guān)點(diǎn)不一樣的。而我班孩子也許是我的引導語(yǔ)言還不夠精準，部分孩子主動(dòng)參與性還有待于激發(fā)，在班級常規的培養上還需加強（如良好的傾聽(tīng)習慣、舉手發(fā)言的常規等）。
通過(guò)那天的聽(tīng)課，我還發(fā)現在繪本教學(xué)中，選取經(jīng)典畫(huà)面的呈現相當重要，教師一定要關(guān)注文本，關(guān)注孩子，關(guān)注細節。我想不管是我們幼兒園剛剛有點(diǎn)起色的紙趣藝術(shù)，還是剛剛有點(diǎn)起步的繪本教學(xué)，相信在園領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會(huì )成長(cháng)快樂(lè )！
《小黃雞和小黑雞》教學(xué)反思2
小公雞和小鴨子》是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強的思想性。教學(xué)中根據教材的訓練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設計教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓練重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
2、借助漢語(yǔ)拼音認識本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓練重點(diǎn)：
�。�1）培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的能力。
�。�2）進(jìn)一步認識自然段，一段里的幾句話(huà)主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓練的重點(diǎn)，采取不同的`教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，落實(shí)訓練重點(diǎn)，設計自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語(yǔ)導入引起學(xué)生的學(xué)習興趣，設計的幾個(gè)問(wèn)題引導也很成功地把學(xué)生的學(xué)習積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機會(huì )，對故事有整體地把握。
不足之處：
1、對學(xué)生的朗讀訓練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導致學(xué)生思維呆板。
《小黃雞和小黑雞》教學(xué)反思3
這節課教學(xué)內容設計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。
這節課教學(xué)環(huán)節安排周到，上課伊始通過(guò)復習詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節課學(xué)習的內容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了兩個(gè)字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng )設情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角*體驗，通過(guò)師生分角*、男女生分角*、同桌分角*等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節中，對比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習。
這節課練習充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話(huà)說(shuō)。這節課的情感體悟到位，教師創(chuàng )設情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角*扮演，在朗讀和表演中體會(huì )小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節課出現的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書(shū)不到位。教師的板書(shū)應是對教學(xué)內容的梳理或重點(diǎn)內容的呈現。這節課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內容不完整，不利于整體教學(xué)內容的呈現，且板書(shū)中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規范的印象，教師應在各個(gè)方面給學(xué)生一種規范、嚴謹的示范。
第三是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
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