一只窩囊的老虎教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的一只窩囊的老虎教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一只窩囊的老虎教學(xué)反思1

　　這篇課文寫(xiě)的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會(huì )豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語(yǔ)言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長(cháng)中的困惑。

　　課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫(xiě)細致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執著(zhù)的向往。

　　我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生看視頻，了解課文內容，并通過(guò)引導讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒(méi)有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內容，并引導學(xué)生循著(zhù)怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因。

　　我在教學(xué)中，不斷地鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞的準確。再創(chuàng )設情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話(huà)，使得文中的情境再現，通過(guò)這樣的課堂設計，可以讓學(xué)生學(xué)習如何把表演動(dòng)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并為“我”到底演的如何做了評判。

　　在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導學(xué)生細讀課文，體會(huì )“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(cháng)，情節一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達到的目標。

　　在本文的學(xué)習中，對于一些學(xué)生不明白的'詞語(yǔ)，為了節省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。

　　一只窩囊的老虎教學(xué)反思2

　　一、走進(jìn)文本，精心解讀

　　《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

　　根據文章的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標為教給學(xué)生閱讀方法，引導學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì )人物內心感受，透過(guò)對語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、關(guān)注內容，感悟形式

　　透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言?xún)热�，在理解內容的基礎上，體會(huì )語(yǔ)言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據此設計了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

　　1、初讀——從語(yǔ)言到內容。按照課文的順序，指導學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導學(xué)生循著(zhù)怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因。

　　2、細讀、深讀一一從內容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對文本進(jìn)行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習了語(yǔ)言的表達方式。

　　三、教給方法，學(xué)習語(yǔ)言

　　在本文的學(xué)習中，我指導學(xué)生用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ)；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習語(yǔ)言，收到很好的效果。

　　標題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。

　　全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導推動(dòng)情節發(fā)展的。我設計了如下教學(xué)設計。

　　排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準確。再創(chuàng )設情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話(huà)。文中的情境得以再現，學(xué)習了如何把表演動(dòng)作寫(xiě)具體，并為“我”演得如何確定了評判標準。