胡蘿卜先生的長(cháng)胡子教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的胡蘿卜先生的長(cháng)胡子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
胡蘿卜先生的長(cháng)胡子教學(xué)反思1
《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)閱讀，邊讀邊預測故事情節，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )比較少。而且我還是一個(gè)比較心急的人，當我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)，我一聽(tīng)到是我想要的答案，就會(huì )迫不及待地接下去，提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，要留給學(xué)生自主閱讀的機會(huì )，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。另外一點(diǎn)就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機會(huì )少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話(huà)故事的教學(xué)應該放手給孩子說(shuō)的機會(huì )，讓孩子自主、自由地閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補充，這樣放手給孩子的機會(huì )就更多了。在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
指名讀生字成功之處：
1、抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì )說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統語(yǔ)文教學(xué)誤區：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到在生活中，在學(xué)習中，要學(xué)習胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習胡蘿卜先生這種樂(lè )于助人，而不計報酬的精神。
2、學(xué)會(huì )預測故事的情節，續編故事。在分析課文，理解的課文的過(guò)程中，設計預測的環(huán)節，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng )造故事的主人，為結尾處的續編故事，打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)訓練了學(xué)生的思維能力，構思和寫(xiě)字能力。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習。
胡蘿卜先生的長(cháng)胡子教學(xué)反思2
《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習知道要主動(dòng)幫助有困難的人。
開(kāi)始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。那么在這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現孩子的學(xué)習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應。因此我認為，每個(gè)課程的引題環(huán)節也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機會(huì )比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之時(shí)當我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習內容。
整節課下來(lái)，我也梳理了，總結了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機會(huì )少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的`計劃卻被束縛，應該放手給孩子說(shuō)的機會(huì )，讓孩子自主、自由的觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補充，這樣放手給孩子的機會(huì )就更多了。
胡蘿卜先生的長(cháng)胡子教學(xué)反思3
《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》這篇課文主要寫(xiě)近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養，所以越長(cháng)越長(cháng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力，明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切，幫助別人，快樂(lè )自己。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂(lè )自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長(cháng)了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都知道當男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(cháng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(cháng)的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè )。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫(huà)猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書(shū)中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會(huì )這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細讀文字，對照圖畫(huà)，感悟故事中胡蘿卜先生的長(cháng)著(zhù)長(cháng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)體會(huì )男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(cháng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè )，以及自己得到的快樂(lè )。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過(guò)對比、演練使學(xué)生明白長(cháng)胡子的妙用。
在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(cháng)很長(cháng)，在課文中有這樣的描述：“長(cháng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道�！睂Υ�，我采用對比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對比，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長(cháng)，那么胡子到底有多長(cháng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著(zhù)一團毛線(xiàn)，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線(xiàn)，學(xué)生感受到胡子長(cháng)長(cháng)的，拖在后邊，男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這么長(cháng)的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不足：
在教學(xué)“總結全文”這一個(gè)環(huán)節，當我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著(zhù)預測書(shū)里的內容時(shí)，學(xué)生的回答從預測變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預測不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
這篇童話(huà)通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強調，重音朗讀。如句子“線(xiàn)實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強調男孩子迫切需要一根長(cháng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(cháng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常�！�，等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫(xiě)作中要會(huì )用。
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