《有幾輛車(chē)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《有幾輛車(chē)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、規律的總結
這一節課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì )加法交換律，在課的一開(kāi)始我設計的笑笑與淘淘看圖根據視覺(jué)先后感知“有幾輛車(chē)”，這一環(huán)節就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說(shuō)出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規律性的話(huà)，在這里我便出示了2+3=3+2的規律性總結，并引出了加法交換律的概念。后來(lái)發(fā)現，其實(shí)類(lèi)似這種規律性的總結不必過(guò)早出示，應繼續讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習自己探索總結。
二、“加數”概念的提出
加法交換律的規則是“兩個(gè)數相加，交換加數的.位置，得數不變�！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數”一詞，忽略了以前我并沒(méi)有提到過(guò)這個(gè)概念，這樣很容易引起學(xué)生對規律理解模糊。所以在課堂中的用語(yǔ)一定要符合學(xué)生現有的認知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？
這是一個(gè)很多低年級學(xué)生都會(huì )犯的錯誤，當這節課中，一個(gè)學(xué)生將兔子和蘿卜加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他，不是同類(lèi)的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的教師告訴我，遇到這類(lèi)問(wèn)題不如讓班里其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問(wèn)那個(gè)學(xué)生，如果加在一起了，得出來(lái)的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。
這節數學(xué)課雖然創(chuàng )設了有趣的故事情節，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且培養了學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力，但仍有諸如整節課都局限在課本之中缺乏創(chuàng )新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價(jià)，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學(xué)習探討，設計出更好的數學(xué)課。
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