信息技術(shù)教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個(gè)重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著(zhù)很大的責任。
（1）在不斷的學(xué)習中成長(cháng)
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應時(shí)刻注意自我提升，應該通過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉換，培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養。
（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn)，也會(huì )讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
此次信息技術(shù)能力提升培訓到這里已經(jīng)算是接近尾聲，就此次培訓而言，主要以學(xué)員自學(xué)觀(guān)看視頻為主，隨著(zhù)教育信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，越來(lái)越被教育普遍采用，讓我深深地意識到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。同時(shí)，這次培訓對于教師來(lái)說(shuō)也是適用有必要的，可以讓教師自覺(jué)參加有關(guān)計算機方面的知識，并將所學(xué)知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓，我有以下收獲：
一、提升教師自身素質(zhì)，亟不可待。
所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學(xué)生傳遞困難、解決知識，這本身就是需要一定學(xué)識的。此外，要想讓學(xué)生對所學(xué)科目有興趣，有積極主動(dòng)學(xué)習的欲望，這對教師自身素質(zhì)就提出了更高的要求。作為新時(shí)代的老師，通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓，更該意識到“活到老，學(xué)到老”的道理，在不斷學(xué)習中提高自身素質(zhì)。
二、更新教育觀(guān)點(diǎn)，不斷充實(shí)。
這次的教育技術(shù)能力培訓實(shí)質(zhì)上是一次很好的充實(shí)完善自己的機會(huì )。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進(jìn)我們運用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長(cháng)的一次培訓。以往的教育觀(guān)點(diǎn)通常是以老師口頭傳授為主，并不需要過(guò)多依賴(lài)于現代信息技術(shù)，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓來(lái)更新教育觀(guān)點(diǎn)，轉變了固有的教學(xué)觀(guān)念，使我們的課堂變?yōu)楦由鷦?dòng)有效，學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性有所提升，積極性有所加加強。
三、以學(xué)生為主體，心中有數。
要將新課程標準提出的條例落實(shí)到實(shí)處，真正做到以學(xué)生為主體。在制定教學(xué)目標以及使用信息技術(shù)豐富課堂活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標方面也要充分考慮到全體學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，立足課堂，讓學(xué)生在課堂中有所得有所獲。
這一次的培訓，讓我進(jìn)一步意識到在今后教育教學(xué)中要做到學(xué)以致用，從教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)始，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng )造好的教學(xué)方式，有效的教育方法。學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結構，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表）。
1、對齊表格文字。
2、合并單元格。
3、添加表格線(xiàn)的理論知識，教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作，引導學(xué)生完成本節課的任務(wù)。
其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作"班級功課"表，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導學(xué)生通過(guò)鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的'學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
關(guān)于“窗口”的知識，學(xué)生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫(xiě)字板”、“記事本”、“畫(huà)圖”，所以本節課的學(xué)習，想到還有沒(méi)有必要把“窗口”的知識一一講解給學(xué)生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點(diǎn)講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術(shù)課程，它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學(xué)生良好的信息素養，因此，本節課我采用了“任務(wù)驅動(dòng)，以導代教”的教學(xué)方法。
首先，對教學(xué)內容進(jìn)行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個(gè)組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學(xué)生對窗口能夠有整體認識。因為三個(gè)系統按鈕在標題欄中，所以在講解時(shí)，把它提到前面與標題欄一起講。在學(xué)習新知識的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個(gè)學(xué)生的方法展現出來(lái)，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個(gè)導演的作用。
其次，任務(wù)設計的可操作性要強，任務(wù)設計要體現增強學(xué)生的能力。學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在“任務(wù)”設計時(shí)，要注意引導學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，“任務(wù)”設計要注意留給學(xué)生一定獨立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地。
再者，在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，教師應該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng )作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評價(jià)工作。
本堂課的不足之處：學(xué)生的自主探究時(shí)間可以更長(cháng)一點(diǎn)，并可以大膽地嘗試一下把整個(gè)課堂交給學(xué)生，所以遇到的問(wèn)題全有學(xué)生自己來(lái)解決，老師真正只起到一個(gè)指導者的作用。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
21世紀是競爭的世紀，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢在必行，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著(zhù)手在各科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，摒棄了過(guò)去那種“填鴨”式的教學(xué)模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
信息技術(shù)與課程的整合有著(zhù)傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。
一、整合激活了學(xué)生的思維建構主義學(xué)習理論，學(xué)生學(xué)習生活是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
二、整合注重了學(xué)生的主體性，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導者，促進(jìn)者和咨詢(xún)者，學(xué)生則是知識建構過(guò)程的積極參與者，運用任務(wù)驅動(dòng)原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò )的海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)習的目標和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生會(huì )積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、整合豐富了學(xué)生的情感，新課程中特別提到培養學(xué)生的情感態(tài)度，語(yǔ)文教師在教學(xué)一般文章時(shí)可能對信息技術(shù)的依賴(lài)不大，因為我們可以通過(guò)我們的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情景，從而達到培養學(xué)生情感的目的，但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設意境，比如，有圖片，有動(dòng)畫(huà)，有音樂(lè )等等有使內容更加形象逼真，使學(xué)生在對語(yǔ)言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養、豐富和升華。
我們作為培養跨世紀新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國的教育信息化和教育現代化做出我們的貢獻。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也給社會(huì )帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此，作為信息技術(shù)教師應教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì )問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們在培養學(xué)生信息素養的過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養學(xué)生具有適應信息社會(huì )生活的正確信息道德和法律法規觀(guān)念。
教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統有了更強的開(kāi)放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現象。如何采取措施防范，應是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習技術(shù)的傾向，加強學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會(huì )不斷發(fā)展的終生學(xué)習能力的信息社會(huì )公民。
信息能力是信息社會(huì )人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養關(guān)系到人們如何立足于信息社會(huì )這一基本點(diǎn)。因此，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習與鍛煉，才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò )上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長(cháng)為既有高度創(chuàng )新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
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