《將心比心》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《將心比心》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學(xué)反思1
課文《將心比心》中有兩個(gè)情節特別感人。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，老人感謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開(kāi)門(mén)�！逼涠�，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實(shí)習護士“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次�！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛(ài)——她希望讀醫科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，課后，我反思自己，同時(shí)我也對略讀課文的教學(xué)再次思考，覺(jué)得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關(guān)鍵之處做有效引導。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒(méi)有必要！
《將心比心》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復朗讀中領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。
之后朗讀課文，整體感知課文資料。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個(gè)環(huán)節完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節課的重要環(huán)節。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會(huì )，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
最終拓展延伸環(huán)節，讓孩子聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達本事；并寫(xiě)出身邊令人感動(dòng)的事，意在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事。
當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，激勵性不強。以后我會(huì )注意這些方面本事的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
《將心比心》教學(xué)反思3
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們在生活中要學(xué)會(huì )將心比心，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習，達到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續了解課文。
讀完課文拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容，對問(wèn)題自然應對自如。在交流問(wèn)題時(shí)大家的表現很是讓我吃驚，平時(shí)課上幾乎不舉手的同學(xué)這節課舉了好幾次手，叫起他來(lái)回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語(yǔ)，大家發(fā)言都很積極，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生結合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自?xún)刃牡南敕�，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
《將心比心》教學(xué)反思4
這是一堂有關(guān)略讀課文的語(yǔ)文教學(xué)課，《將心比心》以?xún)蓚�(gè)故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開(kāi)敘說(shuō)。為更好地使孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會(huì )。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導入。帶著(zhù)孩子們復習《尊嚴》一課內容及主旨，哈默用自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得人們的尊重。進(jìn)而導入我們學(xué)習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫(xiě)人類(lèi)美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書(shū)上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語(yǔ)、段落、句子會(huì )是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見(jiàn)的困難擺在了我的面前，如何應對孩子們散亂無(wú)章的句子、詞語(yǔ)，我思考了很長(cháng)一段時(shí)間。后來(lái)，經(jīng)過(guò)組內幾位老師指點(diǎn)，我將孩子們可能出現的課堂回答都做了預設，針對每個(gè)句子設計了詳細的過(guò)渡語(yǔ)。這樣的方法，以不變應萬(wàn)變，雖然內容紛繁，但是，我相信會(huì )讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見(jiàn)解，對將心比心的理解。
這類(lèi)略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會(huì )達到意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的升華設計，我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個(gè)故事，在理解了“將心比心”的詞語(yǔ)意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會(huì )更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們這些社會(huì )的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡(jiǎn)單筆劃中有了體現嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛(ài)心，善良，傳遞愛(ài)等等，這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)�；氐轿谋�，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動(dòng)人心的事情，怎不讓我們學(xué)習。伴隨著(zhù)舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說(shuō)話(huà)及談話(huà)，更多的，應該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關(guān)注生活。
“我手寫(xiě)我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節，我設計了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過(guò)了上一個(gè)環(huán)節的口頭訓練，這個(gè)環(huán)節的寫(xiě)作讓他們有素材可寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)，也自然愛(ài)寫(xiě)。只是，在引導的時(shí)候，我將寫(xiě)作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫(xiě)作視野。最后，孩子們將自己的寫(xiě)作內容進(jìn)行分享展示，提升他們的自信，再次進(jìn)行情感熏陶。
《將心比心》教學(xué)反思5
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì )變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
同時(shí)，因為有一個(gè)問(wèn)題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場(chǎng)，替對方著(zhù)想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解？所以最后的總結應該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個(gè)人認為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們在講授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì )不會(huì )在引導上有誤？讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，出現了很多遺憾。如，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì )更有幫助。
在教育意義上，我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì )了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思6
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題，認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì )這樣做呢”問(wèn)題一提出，平時(shí)表現一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì )更加禮貌�！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人��！”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì )主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì )變得更完美。
兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。
學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對你而言，此刻需要的是（請選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、鼓勵），因為。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時(shí)“每當我做錯事受到批評時(shí)，心境就異常緊張，后面的事都會(huì )搞得很糟糕�！边�有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會(huì )有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著(zhù)領(lǐng)導走，工作有疏漏心里戰戰兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計可消除，才下眉頭卻上心頭�！钡某潭�。心里的那份惶恐不安可見(jiàn)一斑。
然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導，事情便會(huì )“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導迎面而來(lái)，我正想著(zhù)從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導笑著(zhù)過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話(huà)讓我溫暖到如今�？磥�(lái)，一句寬容鼓勵的話(huà)比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對孩子們更是這樣。平時(shí)，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著(zhù)對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)闶遣皇怯惺裁礋⿶腊〔蝗粸槭裁催@么煩躁“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自我的孩子，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告訴淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P、鼓勵分開(kāi)了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書(shū)寫(xiě)工整，行動(dòng)果斷，決不拖沓”。
那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)淼兒。那晚，她的作業(yè)寫(xiě)得很工整、很認真、用時(shí)很短。
其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空；以退為進(jìn)，收效更佳。
《將心比心》教學(xué)反思7
在這次的同課異構活動(dòng)中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們在生活中要學(xué)會(huì )將心比心，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個(gè)講的，聽(tīng)了前幾位教師的'課之后，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)教師整節課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū)，細細的讀了幾遍課文，認真的鉆研教材，在腦海中醞釀著(zhù)教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗是最好的教師�！庇辛�，我能夠在課堂上設計一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們如何去處理？我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺(jué)這個(gè)方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì )更好。于是，我又推翻了原先的設想，重新設計了這節課。
導入：今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了，會(huì )更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來(lái)學(xué)習一篇新課，我們的心會(huì )更加溫暖的。
自主學(xué)習：學(xué)生自學(xué)，完成導學(xué)案的自主學(xué)習的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人，說(shuō)明具體的事。
2、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙，大膽的說(shuō)聲“多謝“。
3、讓孩子現場(chǎng)給張賀打電話(huà)，說(shuō)出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫(xiě)賀卡。
課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結：（此處配音樂(lè )）孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì )更加完美，我們的心胸會(huì )更加寬廣，我們的生命會(huì )更加精彩，世界將變成完美的人間！
整個(gè)教學(xué)環(huán)節在我大腦中放映的好幾遍，上好這節課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節了，我有些緊張，因為事先我沒(méi)有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話(huà)會(huì )能否順利。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和電話(huà)號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒(méi)有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽(tīng)“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著(zhù)牙，摸著(zhù)腳踝，盡力穩定自我的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節成功的課就要完成了，在這節骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿(mǎn)面。我打算宣布下課，下節課繼續講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái)，“教師，你沒(méi)事吧？”“教師，摔到那里了，很疼吧？”“教師，我們來(lái)扶你�！薄痪渚渲赡鄣�，關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫(xiě)一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了。孩子們都能經(jīng)過(guò)心理，動(dòng)作和語(yǔ)言描述刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí)，不細心摔倒了。教師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；教師哭了，因為其她的教師都很關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚；教師哭了，因為同學(xué)們都在擔心著(zhù)她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好。
孩子們習作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作，因為疼痛是最真實(shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過(guò)，才有痛的滋味。
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