彼得與狼教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的彼得與狼教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
彼得與狼教學(xué)反思1
《彼得與狼》這節課故事情節簡(jiǎn)單，樂(lè )曲篇幅長(cháng)，針對這一特點(diǎn)我設計了一條“看——找——聽(tīng)——演”相結合的教學(xué)思路，意在調動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè )的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂(lè )。
看：這一環(huán)節是讓學(xué)生認識樂(lè )器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，區分音樂(lè )明朗與暗淡。這一環(huán)節透過(guò)"器樂(lè )演奏會(huì )"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學(xué)習了新知識。
找：請同學(xué)們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè )器演奏的音樂(lè )分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節，運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，透過(guò)游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè )器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與用心性，在愉悅中掌握知識。
聽(tīng)：在那里要聽(tīng)故事情節，學(xué)生從音樂(lè )本身入手，初步聆聽(tīng)。同時(shí)要抓住細節、以小見(jiàn)大。如抓住貓在爬樹(shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段，鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現其中的表現因素。綏棱教育信息網(wǎng)suilengea。
演：根據故事情節，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng )作表演。
本節課整體效果還能夠，只是作品太長(cháng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對作品的完整性會(huì )不會(huì )有所破壞？
彼得與狼教學(xué)反思2
《彼得與狼》是一部“聽(tīng)音樂(lè )、講故事”的交響童話(huà)音樂(lè )作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng )作于1936年，根據俄羅斯同名童話(huà)寫(xiě)成。它透過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。透過(guò)音樂(lè )的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè )器的音色和表現力。
《彼得與狼》是用交響音樂(lè )來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè )器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè )器圖片，然后聽(tīng)樂(lè )器的聲音，再自己總結出每種樂(lè )器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè )的關(guān)系，比如：彼得——弦樂(lè )四重奏——勇敢堅定；小鳥(niǎo)——長(cháng)笛——靈活輕巧等，這一環(huán)節設計一改過(guò)去"聽(tīng)故事——復述故事"的傳統教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。
彼得與狼教學(xué)反思3
音樂(lè )是表達思想感情的藝術(shù)，音樂(lè )音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類(lèi)精神禮貌中一項不可缺少的重要資料，也是完成音樂(lè )藝術(shù)第三度創(chuàng )造的不可忽視的方面。
在昨日的一節欣賞課中，我和學(xué)生一齊欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話(huà)，全曲長(cháng)27分鐘，這么長(cháng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實(shí)際狀況，把樂(lè )曲根據片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè )片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終持續愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè )，了解音樂(lè )，并掌握樂(lè )器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法，用情境導入，把各環(huán)節簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè )形象表現的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區分出不同音色的特點(diǎn)。透過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂(lè )器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來(lái)的音樂(lè )形象，并能概括出各主角的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥(niǎo)——活潑、機靈；鴨子——行動(dòng)搖擺、反應遲鈍；貓——動(dòng)作靈活、行動(dòng)敏捷；爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。
在這堂課的教案中我準備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng )作等幾個(gè)環(huán)節，但實(shí)際課堂中，我沒(méi)有讓學(xué)生出來(lái)表演一下，也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設計好的請學(xué)生到前面把貓、小鳥(niǎo)、狼、爺爺等主角的表演跳過(guò)了，之后想想很是遺憾，其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對樂(lè )器音色的掌握，了解每樣樂(lè )器所表現出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演主角的樂(lè )器換其他的樂(lè )器來(lái)演奏，會(huì )有什么效果呢？這能夠作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習的用心性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng )新意識。
彼得與狼教學(xué)反思4
《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng )作于1936年，是一首交響童話(huà)，根據俄羅斯同名童話(huà)寫(xiě)成。這首交響童話(huà)是普羅科菲耶夫應一位劇院經(jīng)理的請求而專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作的，從朗誦詞到音樂(lè )都由他自己構思，它透過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。透過(guò)音樂(lè )的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè )器的音色和表現力。
所以在課的設計中，我注意趣味性與專(zhuān)業(yè)性的較好結合，讓學(xué)生在搞笑的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂(lè )知識。一改過(guò)去"聽(tīng)故事——復述故事"這一傳統的教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節（參加演奏會(huì )——尋找樂(lè )器的主人——主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的資料。
主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？這天，我們就要用音樂(lè )來(lái)講一個(gè)故事�！薄プW(xué)生的好奇心理，引導學(xué)生入境。
二、抓住細節、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(cháng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現其中的表現因素。
三、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導與學(xué)生的主觀(guān)情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節中，教師設疑，學(xué)生想像情景，并帶著(zhù)主觀(guān)情緒體會(huì )音樂(lè )形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
四、將交響音樂(lè )當成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè )教師，總感覺(jué)交響樂(lè )是“古典的、嚴肅的”音樂(lè )，會(huì )有敬而遠之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè )當作是游戲音樂(lè )、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )生活中，我想更會(huì )引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè )留在身邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì )關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè )。
彼得與狼教學(xué)反思5
《彼得與狼》是一首交響童話(huà)，它透過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現故事，從而到達主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。
有層次地安排聆聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現，學(xué)生僅從音樂(lè )本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著(zhù)情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè )曲所表達的真諦后，學(xué)生帶著(zhù)對音樂(lè )的感悟與共鳴對此進(jìn)行理智欣賞。
抓住細節、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(cháng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現其中的表現因素。
將情感教育滲進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導與學(xué)生的主觀(guān)情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節中，教師設疑，學(xué)生想像情景，并帶著(zhù)主觀(guān)情緒體會(huì )音樂(lè )形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
將交響音樂(lè )當成我們的朋友。很多人包括很多音樂(lè )教師，總感覺(jué)交響樂(lè )是“古典的、嚴肅的”音樂(lè )，會(huì )有敬而遠之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè )當作是游戲音樂(lè )、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )生活中，我想更會(huì )引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè )留在身邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì )關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè )。
由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂(lè )正因為如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。2、古典音樂(lè )、輕音樂(lè )、優(yōu)秀的民族音樂(lè )以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè )因為種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸到學(xué)生面前時(shí)，他們不習慣去聽(tīng)。3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對音樂(lè )教師提出了更高的要求，如果教師對藝術(shù)音樂(lè )作品如數家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì )把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì )去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè )。
彼得與狼教學(xué)反思6
《彼得與狼》是用交響音樂(lè )來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè )器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè )器圖片，然后聽(tīng)樂(lè )器的聲音，再自己總結出每種樂(lè )器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè )的關(guān)系，比如：彼得——弦樂(lè )四重奏———勇敢堅定；小鳥(niǎo)——長(cháng)笛——靈活輕巧等，這一環(huán)節設計一改過(guò)去"聽(tīng)故事——復述故事"的傳統教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。
在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。在觀(guān)看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚。
總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。
彼得與狼教學(xué)反思7
音樂(lè )是表達思想感情的藝術(shù)，音樂(lè )音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類(lèi)精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂(lè )藝術(shù)第三度創(chuàng )造的不可忽視的方面。孩子愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )，但往往當我想挖掘的更深時(shí)，孩子卻沒(méi)了耐心，如何讓學(xué)生養成欣賞的好習慣，我在不斷地思考。
上星期，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話(huà)，全曲長(cháng) 27 分鐘，這么長(cháng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實(shí)際情況，把樂(lè )曲根據片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè )片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè )，了解音樂(lè )，并掌握樂(lè )器的音色特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我采用講故事的手法，用情境導入，把各環(huán)節簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè )形象表現的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂(lè )器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來(lái)的音樂(lè )形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得 ―― 性格勇敢、聰明、機智； 小鳥(niǎo) ―― 活潑、機靈；鴨子 ―― 行動(dòng)搖擺、反應遲鈍；貓 ―― 動(dòng)作靈活、行動(dòng)敏捷；爺爺 ―― 言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴謹；狼 ―― 性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖，
在這堂課的教案中我準備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng )作等幾個(gè)環(huán)節 ，在課堂上我讓學(xué)生帶著(zhù)頭飾隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)演一演故事情節，通過(guò)扮演來(lái)讓學(xué)生更好的了解彼得與狼的故事及主題音樂(lè )。也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設計好讓學(xué)生最后在來(lái)欣賞音樂(lè )這一環(huán)節跳過(guò)了，后來(lái)想想很是遺憾，要是在最后讓學(xué)生再來(lái)欣賞音樂(lè )，就更能增加學(xué)生對樂(lè )器音色的掌握，了解每樣樂(lè )器所表現出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演角色的樂(lè )器換其他的樂(lè )器來(lái)演奏，會(huì )有什么效果呢？這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng )新意識。
彼得與狼教學(xué)反思8
音樂(lè )是表達思想感情的藝術(shù)，音樂(lè )音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類(lèi)精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂(lè )藝術(shù)第三度創(chuàng )造的不可忽視的方面。
在昨天的一節欣賞課中，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話(huà)，全曲長(cháng)27分鐘，這么長(cháng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實(shí)際情況，把樂(lè )曲根據片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè )片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè )，了解音樂(lè )，并掌握樂(lè )器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法，用情境導入，把各環(huán)節簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè )形象表現的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂(lè )器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來(lái)的音樂(lè )形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥(niǎo)——活潑、機靈；鴨子——行動(dòng)搖擺、反應遲鈍；貓——動(dòng)作靈活、行動(dòng)敏捷；爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。
在這堂課的教案中我準備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng )作等幾個(gè)環(huán)節，但實(shí)際課堂中，我沒(méi)有讓學(xué)生出來(lái)表演一下，也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設計好的請學(xué)生到前面把貓、小鳥(niǎo)、狼、爺爺等角色的表演跳過(guò)了，后來(lái)想想很是遺憾，其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對樂(lè )器音色的掌握，了解每樣樂(lè )器所表現出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演角色的樂(lè )器換其他的樂(lè )器來(lái)演奏，會(huì )有什么效果呢？這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng )新意識。
彼得與狼教學(xué)反思9
[背景分析]
本文借用“藝術(shù)音樂(lè )”一詞，試圖將所闡述的內容既區別于通俗流行音樂(lè )又不僅僅指古典音樂(lè )，而是一切優(yōu)秀的、有意思的、能引發(fā)人進(jìn)行思考的音樂(lè )。
我們知道古典音樂(lè )不同于流行音樂(lè )的地方是它內涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音樂(lè )歷經(jīng)歲月考驗，久盛不衰，為眾人所喜愛(ài)�？梢赃@么說(shuō)，古典音樂(lè )是音樂(lè )學(xué)習的根，是進(jìn)行一切音樂(lè )鑒賞活動(dòng)的本。作為音樂(lè )教師，將包括古典音樂(lè )在內的藝術(shù)音樂(lè )帶入學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生有“根”有“本”的進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，是一件責無(wú)旁貸的事情。如何將藝術(shù)音樂(lè )以學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，如何以背景與相關(guān)延伸為切入點(diǎn)鼓勵學(xué)生進(jìn)行后續學(xué)習，讓藝術(shù)音樂(lè )常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。
[關(guān)于教學(xué)設計]
我在上這一課時(shí)，思考了幾個(gè)問(wèn)題：首先，這首樂(lè )曲的故事情節較為簡(jiǎn)單，如何能透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂(lè )曲篇幅較大，全曲連音樂(lè )帶解說(shuō)總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂(lè )欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂(lè )世界，讓他們接受并喜愛(ài)；最后，針對六年學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂(lè )，并維持對藝術(shù)音樂(lè )的熱情。針對這些問(wèn)題，我設計了一條“聽(tīng)——說(shuō)——演——想”相結合的教學(xué)思路，旨在調動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂(lè )。
[案例分析]
一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè )來(lái)講一個(gè)故事�！薄プW(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。
整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現故事，從而達到主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。
二、有層次地安排聆聽(tīng)。
整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現，學(xué)生僅從音樂(lè )本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著(zhù)情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè )曲所表達的真諦后，學(xué)生帶著(zhù)對音樂(lè )的感悟與共鳴對此進(jìn)行理智欣賞。
三、抓住細節、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(cháng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現其中的表現因素。
四、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導與學(xué)生的主觀(guān)情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節中，教師設疑，學(xué)生想像情景，并帶著(zhù)主觀(guān)情緒體會(huì )音樂(lè )形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
五、將交響音樂(lè )當成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè )教師，總感覺(jué)交響樂(lè )是“古典的.、嚴肅的”音樂(lè )，會(huì )有敬而遠之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè )當作是游戲音樂(lè )、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )生活中，我想更會(huì )引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè )留在身邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì )關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè )。
[拓展]
由上這一課我想到了：
1、通俗流行音樂(lè )正因為如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧符合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。
2、古典音樂(lè )、輕音樂(lè )、優(yōu)秀的民族音樂(lè )以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè )因為種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸到學(xué)生面前時(shí)，他們不習慣去聽(tīng)。
3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對音樂(lè )教師提出了更高的要求，如果教師對藝術(shù)音樂(lè )作品如數家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì )把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì )去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè )。
[總結]
愿我們的學(xué)生做一個(gè)有豐富情感的音樂(lè )愛(ài)好者，做一個(gè)有廣闊胸懷的音樂(lè )欣賞者，做一個(gè)有高尚理想的音樂(lè )追隨者。愿藝術(shù)音樂(lè )常駐學(xué)生心間。
彼得與狼教學(xué)反思10
《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng )作于1936年，是一首交響童話(huà)，根據俄羅斯同名童話(huà)寫(xiě)成。這首交響童話(huà)是普羅科菲耶夫應一位劇院經(jīng)理的請求而專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作的，從朗誦詞到音樂(lè )都由他自己構思，它通過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話(huà)故事作品。通過(guò)音樂(lè )的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè )器的音色和表現力。
所以在課的設計中，我注意趣味性與專(zhuān)業(yè)性的較好結合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂(lè )知識。一改過(guò)去"聽(tīng)故事--復述故事"這一傳統的教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節（參加演奏會(huì )--尋找樂(lè )器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的內容。
主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè )來(lái)講一個(gè)故事�！薄プW(xué)生的好奇心理，引導學(xué)生入境。
二、抓住細節、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(cháng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現其中的表現因素。
三、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導與學(xué)生的主觀(guān)情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節中，教師設疑，學(xué)生想像情景，并帶著(zhù)主觀(guān)情緒體會(huì )音樂(lè )形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
四、將交響音樂(lè )當成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè )教師，總感覺(jué)交響樂(lè )是“古典的、嚴肅的”音樂(lè )，會(huì )有敬而遠之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè )當作是游戲音樂(lè )、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )生活中，我想更會(huì )引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè )留在身邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì )關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè )。
彼得與狼教學(xué)反思11
《彼得與狼》這節課故事情節簡(jiǎn)單，樂(lè )曲篇幅長(cháng)，針對這一特點(diǎn)我設計了一條“看——找——聽(tīng)——演”相結合的教學(xué)思路，意在調動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受交響音樂(lè )。
看：這一環(huán)節是讓學(xué)生認識樂(lè )器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，區分音樂(lè )明朗與暗淡。這一環(huán)節通過(guò)"器樂(lè )演奏會(huì )"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學(xué)習了新知識。
找：請同學(xué)們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè )器演奏的音樂(lè )分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節，運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè )器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識。
聽(tīng)：在這里要聽(tīng)故事情節，學(xué)生從音樂(lè )本身入手，初步聆聽(tīng)。同時(shí)要抓住細節、以小見(jiàn)大。如抓住貓在爬樹(shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段，鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現其中的表現因素。
演：根據故事情節，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng )作表演。
本節課整體效果還可以，只是作品太長(cháng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對作品的完整性會(huì )不會(huì )有所破壞？
彼得與狼教學(xué)反思12
交響童話(huà)《彼得與狼》，用交響樂(lè )講述故事，學(xué)生是第一次接觸，所以非常感興趣，在聽(tīng)完后，我引導學(xué)生對音樂(lè )作品“重新構建”，展開(kāi)豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng )造，把故事的結尾重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥(niǎo)、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來(lái)，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八門(mén)，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂(lè )意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗到了師生互動(dòng)的快樂(lè )。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起“玩”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從編再到演，全身心參與了音樂(lè )學(xué)習，激發(fā)和培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的音樂(lè )審美能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種音樂(lè )潛能，使整個(gè)音樂(lè )課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習音樂(lè )是件無(wú)比快樂(lè )的事情。
我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這可是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。在觀(guān)看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，對比欣賞的目的是運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現彼得與小鳥(niǎo)怎么樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚。
總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。
【彼得與狼教學(xué)反思】相關(guān)文章：
彼得與狼的哲理故事08-24
《狼》教學(xué)反思15篇01-25
《狼》教學(xué)反思(15篇)01-25
鹿和狼的故事教學(xué)反思12-17
《鹿和狼的故事》教學(xué)反思09-22
大班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《兔子和狼》09-22
小班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《兔子和狼》09-22
蒲松齡《狼》教學(xué)設計12-06