《再塑生命的人》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《再塑生命的人》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教學(xué)反思1
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標有兩個(gè)：1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、”等詞語(yǔ)；2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；3、認識“再塑生命”的含義。
一上課我先檢查預習情況——挑寫(xiě)字詞。讓徐振宇上臺寫(xiě)，其他同學(xué)在本上寫(xiě)。不出所料，這次徐振宇雖然寫(xiě)錯的還不少，但卻沒(méi)有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個(gè)語(yǔ)文基礎不好又不夠認真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來(lái)上課我都有意識的挑選他回答問(wèn)題。訂正后讓他課下單獨抄寫(xiě)一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來(lái)讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來(lái)預習時(shí)都去搜集了。薛天陽(yáng)，班里倒數第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來(lái)了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽(yáng)異常的緊張，手有些抖得拿著(zhù)一個(gè)卡片開(kāi)始讀，聲音里充滿(mǎn)了興奮�！八�，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著(zhù)作！她，是美國著(zhù)名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著(zhù)名作家馬克吐溫曾評價(jià)：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒�！彼麆傉f(shuō)完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來(lái)。海倫·凱勒創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見(jiàn)證了薛天陽(yáng)帶來(lái)的一個(gè)奇跡。趕緊的表?yè)P，這一節課我發(fā)現薛天陽(yáng)學(xué)的格外認真。真希望以后能更多的看見(jiàn)這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續教學(xué)生學(xué)會(huì )概括事件，方法是：誰(shuí)干什么（人+事+結果）。由于前面學(xué)習魏巍的《我的老師》剛訓練過(guò)，學(xué)生的解題格式掌握了，但語(yǔ)言組織能力還需進(jìn)一步提高。
第四步指導學(xué)生探究：1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？2、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題感悟主旨。
最后的環(huán)節是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會(huì )化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫(xiě)生命的最強音，創(chuàng )造出生命的奇跡。
一節課下來(lái)，學(xué)生對莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學(xué)目標。
本節課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
《再塑生命的人》教學(xué)反思2
《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達的時(shí)代，他們過(guò)著(zhù)物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀(guān)、世界觀(guān)正處于轉型時(shí)期，對社會(huì )只有懵懂膚淺的認識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛(ài)的感悟以及他們的生命成長(cháng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價(jià)值和意義的理解。
一、走進(jìn)文本，滲透愛(ài)與生命的意識
語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現實(shí)，面對人生，豁達、超脫、樂(lè )觀(guān)、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二、解讀文本，領(lǐng)悟愛(ài)與生命的真諦
語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著(zhù)很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的`心里結構。從而領(lǐng)悟愛(ài)與生命的真諦，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )海倫？凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛(ài)、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。
三、拓展文本，獲取愛(ài)與生命的力量
海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、
貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容。比如08殘奧會(huì )上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生，11歲的李月在舞臺一片暗色調中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，無(wú)數人，淚水慢慢溢滿(mǎn)眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀(guān)音”之后又一次演繹了一段美麗的神話(huà)�！稜渴帧肥且粋�(gè)令人感嘆，感動(dòng)，感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng )造出來(lái)的成功感動(dòng)著(zhù)，領(lǐng)悟著(zhù)愛(ài)與生命的真諦和價(jià)值。
四、情景體驗，觸及愛(ài)與生命的靈魂
真正的愛(ài)與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過(guò)體驗教學(xué)來(lái)實(shí)施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì )珍愛(ài)自己、體諒別人、學(xué)會(huì )與別人相處。
在本課中，我讓學(xué)生在一種假設的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么�！凹偃缒阒挥腥旃饷�，你將如何度過(guò)那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問(wèn)題的設置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達了出來(lái)。讓我很受感動(dòng)。雖然問(wèn)題設置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。
生命是人生最寶貴的東西，引導學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐心、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應該學(xué)習的地方。反思我們的教學(xué)，更應該在課堂上引導學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。一節課下來(lái)，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
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