《師恩難忘》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　開(kāi)學(xué)就臨近教師節，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：

　　一、進(jìn)行以描寫(xiě)人物為內容的練筆

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內容，再次體會(huì )那種“身臨其境”般的感覺(jué)，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類(lèi)細節進(jìn)行描寫(xiě)�！庇械恼f(shuō)：“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例�！边�有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型事例�！彪S后我讓學(xué)生在教師節來(lái)臨之際，寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來(lái)的語(yǔ)文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺(jué)得查老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。

　　學(xué)生的習作交上來(lái)了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現人物的品質(zhì)；其次，孩子們知道一篇文章應該有一個(gè)中心，應該表達一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛(ài)}；最后，學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才。

　　二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內容的練筆

　　《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。課文對田老師所編的`故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě)。用古詩(shī)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生都去當當“田”老師，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。

　　學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫(xiě)出了童子和作者之間有趣的對話(huà)；有的寫(xiě)出了尋者在尋訪(fǎng)之前高興得心情和尋訪(fǎng)之后遺憾的感受……

　　總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認為以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓練有機地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現讀寫(xiě)結合。

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