整式乘法的教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的整式乘法的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
整式乘法的教學(xué)反思1
這部分內容是在學(xué)習了有理數的四則混合運算、冪的運算性質(zhì)、合并同類(lèi)項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進(jìn)行的，它是前面知識的延伸，這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學(xué)習的基礎。 整式的乘法這一部分內容主要分成三部分內容。
第一部分是單項式乘單項式，這一部分內容主要是要注意運算的法則依據是乘法的交換律，分成三步計算：
一是各個(gè)單項式的系數相乘，
二是同底數冪相乘，
三是單獨的字母照抄。
這部分的計算中往往會(huì )混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應注意復習鞏固。
第二部分是單項式乘多項式，這一部分內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時(shí)的運算順序以及符號的確定。
第三部分內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。
在整個(gè)這一部分的內容教學(xué)中，難點(diǎn)與易錯點(diǎn)主要是：
1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒(méi)有注意帶符號運算或者沒(méi)有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。
2、同時(shí)注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，根據指數的奇偶性來(lái)判斷符號。
3、注意實(shí)際問(wèn)題主要是圖形的面積問(wèn)題的正確解決。
整式乘法的教學(xué)反思2
《整式的乘法》是八年級上學(xué)期的最后一部分內容，也是比較有難度的內容。主要包括，同底數冪相乘、冪的乘方、積的乘方、單項式乘單項式、單項式乘多項式、和乘法的兩個(gè)公式。整式乘法是整式乘除與因式分解的基礎，是學(xué)好最后一章的關(guān)鍵，因此是我教學(xué)的重點(diǎn)內容。而其中的同底數冪相乘、冪的乘方、積的乘方又是整式乘法的基礎內容，所以它更是教學(xué)的重點(diǎn)，需要把更多的時(shí)間放到這一部分中，讓學(xué)生有學(xué)有練，打好堅實(shí)基礎。 在這一部分教學(xué)時(shí)，我主要采用歸納式教學(xué)法。首先，舉一些簡(jiǎn)單的例子，然后讓學(xué)生
一、總結歸納其中的規律，最后形成有關(guān)的乘法運算法則。
例如：a×a=a，a×a×a=a，a×a=5a×a×a×a×a=a···利用這些簡(jiǎn)單的例子，從學(xué)生的原有知識出發(fā)，總結歸納出新的運算方法。這樣讓學(xué)生主動(dòng)的去思考總結，老師在一旁輔助，這樣學(xué)生更容易記住獲得的知識。得出運算的法則后，要讓學(xué)生適當的練習，讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上，以發(fā)現其中存在的問(wèn)題。
二、教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生很容易把一些運算的法則搞混淆。
例如：進(jìn)行以下計算（a）=a，a412×a=a，這就是混淆了運算的法則。出現這種問(wèn)題，一個(gè)是因為運算的法則沒(méi)有記憶牢固，但更重要的原因是粗心大意，做題時(shí)只憑自己的第一反應，不根據運算法則進(jìn)行計算。數學(xué)是個(gè)嚴謹的學(xué)科，很多同學(xué)不能取得好的成績(jì)不是因為學(xué)不會(huì )，而是不認真、過(guò)于草率久而久之養成壞的習慣，形成錯誤的運算方法，以致影響后面內容的學(xué)習。所以，我認為數學(xué)課不能只是簡(jiǎn)單的傳授知識，它跟重要的作用應該是使學(xué)生養成良好的習慣，培養他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在以后的教學(xué)中，應該嚴格、嚴謹的要求學(xué)生，不能小而不顧。對于發(fā)現的問(wèn)題，應及時(shí)解決，趁熱打鐵。
三、數學(xué)是個(gè)連貫的體系，前面學(xué)習的好壞會(huì )直接影響以后的學(xué)習。
很多同學(xué)學(xué)會(huì )了有關(guān)冪的運算，但是在作單項式成單項式和單項式乘多項式時(shí)，還是出現了很多問(wèn)題。主要問(wèn)題在正負號的變換，乘完后沒(méi)有合并同類(lèi)項，或者說(shuō)是不會(huì )合并同類(lèi)項。這兩塊內容都屬于七年級學(xué)習的.，可以想象當時(shí)的學(xué)習情況�；A沒(méi)有打好，就會(huì )給現在的學(xué)習帶來(lái)不便，也增加了老師的工作量。很多老師會(huì )根據自己的主觀(guān)判斷來(lái)判斷學(xué)生，對一些自己認為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，想著(zhù)學(xué)生會(huì )很容易的學(xué)會(huì )并掌握，然而事實(shí)并非這樣。很多接受慢的同學(xué)并沒(méi)有學(xué)會(huì )，而老師卻不知道，這樣這些學(xué)生的問(wèn)題會(huì )越積越多，最后導致跟不上所學(xué)的課程。
所以我認為老師不僅要講的好，更要能利用有效的方法去檢測學(xué)生的掌握情況，這樣才能步步為營(yíng)。
一、問(wèn)題要時(shí)時(shí)提醒。
學(xué)生出現的問(wèn)題，我們常常當時(shí)提醒后就不管了，認為學(xué)生應該記住了。但我們忽視了他們還只是十幾歲的孩子，怎么可能今天一說(shuō)明天就改了呢。所以，老師要不厭其煩的說(shuō)，時(shí)刻提醒，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的記住。
二、精講多練促進(jìn)學(xué)習。
精講要求教師有選擇的選取例題，例題要有適中的難度，針對某些易錯的問(wèn)題，要多舉例子進(jìn)行辨析解答。老師講完后一定要讓學(xué)生進(jìn)行適當的練習，通過(guò)練習看學(xué)生的掌握情況和問(wèn)題所在。出現的問(wèn)題要當堂解決。
整式乘法公式許多人會(huì )背但不會(huì )用，或者是漏掉其中的某些項。
例如：有的同學(xué)會(huì )這樣運算（x+y）=x+y。不會(huì )使用具體表現在，不能把一些式子進(jìn)行簡(jiǎn)單的變形，轉化成滿(mǎn)足公式的形式。沒(méi)有整體的思想，不能把一個(gè)多項式作為一個(gè)整體去運算。
整式乘法的教學(xué)反思3
1、關(guān)注對教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)。
新課程標準下，數學(xué)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，教材中的難點(diǎn)往往是數學(xué)思維迅速豐富、過(guò)程大步跳躍的地方，所以在本節課難點(diǎn)教學(xué)中既注意了化難為易的效果，又注意了化難為易的過(guò)程，在探究法則的過(guò)程中設置循序漸進(jìn)的問(wèn)題，不斷啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在應用法則的過(guò)程中，又引導學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，這些將促使學(xué)生知識水平和能力水平同時(shí)提高。
2、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)生的學(xué)習是對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生要主動(dòng)構建對外部信息的解釋交流，所以在教學(xué)中注重營(yíng)造學(xué)生自主參與、師生互動(dòng)合作、探究創(chuàng )新為主線(xiàn)的教學(xué)模式，從學(xué)生已有的知識結構入手，逐漸發(fā)現和提出新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，在探究中掌握知識。
3、教育的根本目的在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
這也是數學(xué)教育的根本目的，因此教師在教學(xué)設計時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，有效整合教材，精選例習題，分層施教。本單元教學(xué)是以習題訓練為主的，教學(xué)時(shí)注意選擇了有層次的例題和練習，采用“兵教兵”的方法，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。在探究問(wèn)題的設計上也是由淺入深，目的就在于通過(guò)引導學(xué)生對問(wèn)題的解決，能熟練掌握基礎知識，靈活運用基本方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
依據教學(xué)內容及教學(xué)要求,本節課通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活
動(dòng)中既復習了單項式與多項式相乘，又引出多項式相乘的運算。由于所拼圖形的面積會(huì )有不同的表示方式，通過(guò)對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾 何方法對多項式乘法法則有一個(gè)直觀(guān)認識，再由幾何解釋的基礎上從代數運算的角度將多項式與多項式相乘轉化為單項式與多項式相乘，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在教師指導下經(jīng)歷操作、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生在問(wèn)題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，體現了以探究為出發(fā)，以活動(dòng)為中心，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。
5、加強反思，注重對學(xué)生數學(xué)思想方法的滲透。
美國認知心理學(xué)家加涅指出，學(xué)習者學(xué)會(huì )了如何學(xué)習、如何記憶、如何獲得更多的學(xué)習思維和分析思維，將會(huì )使它們變得越來(lái)越自主學(xué)習。所以，在教學(xué)中非常注重引導學(xué)生進(jìn)行反思，在探究問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生思考運用了哪些數學(xué)思想，例如本課中將多項式乘法轉化為單項式乘以多項式的“轉化”的思想，運用乘法分配律時(shí)的“整體”思想，拼圖列式中運用的“數形結合”思想等，可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)知識，并提高解決問(wèn)題的能力，真正使教學(xué)過(guò)程起到“授之以漁”的作用。
整式乘法的教學(xué)反思4
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我再次體會(huì )到：課堂上的真正主人應該是學(xué)生。教師只是一名引導者，是一名參與者。一堂好課，師生一定會(huì )有共同的、積極的情感體驗。本節課教學(xué)中，各知識點(diǎn)均是學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現的，學(xué)生充分經(jīng)歷了探索與發(fā)現的過(guò)程，這正是新課程標準所倡導的教學(xué)方法。教學(xué)中沒(méi)有將重點(diǎn)盯在大量的練習上，而是定位在知識形成的過(guò)程的探索，這是更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養的體現，實(shí)踐證明這種做法是成功的。今后的教學(xué)中要繼續注重引導學(xué)生自我探索與自我發(fā)現，注重挖掘教材的能力生長(cháng)點(diǎn)，挖掘教材的內涵，著(zhù)眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
【整式乘法的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
乘法的認識教學(xué)反思04-10
《乘法公式》教學(xué)反思01-26
分數乘法教學(xué)反思02-09
6的乘法口訣教學(xué)反思08-31
《乘法口訣表》教學(xué)反思04-09
用乘法口訣求商教學(xué)反思04-05
筆算乘法教學(xué)反思15篇04-09
筆算乘法教學(xué)反思(15篇)04-06
數學(xué)分數乘法教學(xué)反思10-11