高一數學(xué)教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高一數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇1
面對新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì )，如：轉變教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學(xué)要求之間的矛盾等等。
面對課改現實(shí)，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師需要一桶水”，現在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水�！碑吘宫F在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統一標準，容易造成兩個(gè)極端，對于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的。因而教得快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會(huì )憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進(jìn)行補充，這就會(huì )造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，面對諸多問(wèn)題，我個(gè)人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進(jìn)地補充適當內容。
二、教學(xué)條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非�？拷F實(shí)生活，所以很多數據非常大且不規則，計算時(shí)常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計算機才能實(shí)現，很多普通完中的教學(xué)設備都無(wú)法達到要求，這也會(huì )給教學(xué)上造成一定影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到這本書(shū)的第一感覺(jué)，內容豐富了！除了原來(lái)單調的數學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數學(xué)感受數學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠�！蔽乙晕覀�(gè)人的理解給他這樣的解釋?zhuān)骸耙驗樽鳛橐婚T(mén)工具性學(xué)科，數學(xué)這門(mén)學(xué)科的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應用都非常緊密，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴(lài)于數學(xué)嚴謹的推導證明�！倍@些，在原來(lái)的教材教學(xué)中體現的并不明顯，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)實(shí)現這一點(diǎn)，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數的單調性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如p41把函數圖像和信息技術(shù)應用結合到一起，還以實(shí)習作業(yè)的`形式讓學(xué)生去體驗數學(xué)，感受數學(xué)。
在具體的教學(xué)中，要實(shí)現這些要求無(wú)疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數學(xué)講數學(xué)，一點(diǎn)擴充都做不到。對數學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數學(xué)史的了解都應當進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地注重這些內容，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標確缺失了。當然背景，應用，過(guò)程和歷史如何與數學(xué)知識有機的結合是很困難的，其實(shí)講背景，講應用等是為講數學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習數學(xué)知識。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇2
回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降呢？
1、初、高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，
如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
2、高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
我在這學(xué)期為了解學(xué)習情況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。
不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數學(xué)教師的.課堂教學(xué)，發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復習要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3、高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織初、高中老師座談，交流教法
2、高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀(guān)例子，為引人映射概念創(chuàng )造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
3、嚴格要求，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經(jīng)�；�，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節。
4、指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里，重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇3
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間在廉江中學(xué)任教已快一年，這一年我擔任了高一數學(xué)的教學(xué)工作。從成為廉江中學(xué)的一名教師開(kāi)始，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì )：
一、對學(xué)生嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，有很多同學(xué)不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個(gè)心理準備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數同學(xué)初中升高中成績(jì)比較好，這造成一些數學(xué)成績(jì)相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數學(xué)。對此，我一開(kāi)始就給他們講清楚，現在大家都處在同一起跑線(xiàn)上，無(wú)論在初中學(xué)得如何，現在誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì )成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒(méi)考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握，三是沒(méi)有做好復習總結工作，四是沒(méi)有改變學(xué)習方法。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數學(xué)的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預習和課后復習；不會(huì )總結消化知識；對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統一作業(yè)格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過(guò)家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習的時(shí)候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
1、認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內容， 認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實(shí)踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。導師在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
學(xué)校對我們高一新老師非常關(guān)心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進(jìn)行輔導，還加強了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機會(huì )向其他老師學(xué)習。在每個(gè)章節的教學(xué)上我都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力， 我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師特別是老教師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。我的導師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
三、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的`作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，更加強了知識在生活中的應用，因為數學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
最后我要非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學(xué)組的所有老師，特別是我們的組長(cháng)祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長(cháng)曾春戰老師以及王培強老師在我努力學(xué)習的過(guò)程中正是因為他們的悉心指導，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇4
回想高一的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結。
一、數學(xué)知識的銜接
新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數學(xué)基礎知識更加不扎實(shí)、不系統，數學(xué)概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡(jiǎn)單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學(xué)思想，整體換元的數學(xué)思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。
二、學(xué)習方法與思維習慣的銜接
從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開(kāi)始階段，尤為重要。數學(xué)是各學(xué)科課程中的'基礎學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習基礎，并且對全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開(kāi)始學(xué)生感到學(xué)習比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學(xué)好高中數學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題，也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問(wèn)題。為了更好的指導學(xué)生學(xué)好高中數學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于提高每節課的聽(tīng)課質(zhì)量。
�。ǘ┥险n認真聽(tīng)講，做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對緊張，考試以前幾乎沒(méi)有復習時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復習。
�。ㄈ┰撚涀〉囊欢ㄒ涀�。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )讀書(shū)，注意復習。對于講過(guò)的內容要進(jìn)行及時(shí)復習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實(shí)，尤其是對課堂上老師講完的習題當時(shí)還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出、及時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。
�。ㄎ澹┱n后應先復習，再獨立完成作業(yè)。初中的時(shí)候學(xué)生養成了討論學(xué)習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。作業(yè)是對學(xué)生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學(xué)生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應及時(shí)訂正，并且在改錯本上記錄下來(lái)，針對出現的錯誤回歸課本，進(jìn)一步學(xué)習、理解、鞏固基礎知識。
�。┘皶r(shí)檢測，反饋矯正。在復習過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結合起來(lái)，及時(shí)反饋矯正。
�。ㄆ撸┭a充的數學(xué)內容要及時(shí)消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴(lài)與老師，同學(xué)的幫助。
三、學(xué)習心理的銜接
�。ㄒ唬┮郧檎T教。為了讓學(xué)生找到開(kāi)啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習的成就感和自信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先了解學(xué)生的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應新環(huán)境。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中，我們著(zhù)重于基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，
夯實(shí)基礎。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對數學(xué)的恐懼感，收到了很好的效果。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(cháng)班，在數學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點(diǎn)，因材施教，有著(zhù)很強的針對性。使學(xué)生在原來(lái)的基礎上有較大幅度的提高。增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，為后續學(xué)習注入新的動(dòng)力。
�。ㄋ模⿵娬{信息技術(shù)的作用，強調數學(xué)的應用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習中，通過(guò)課堂上利用微機畫(huà)函數圖象，特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長(cháng)。
在設置例題和習題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細致有序的工作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇5
開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，通過(guò)對教學(xué)的實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)情的掌握，以及對“精講多練”教學(xué)要求的認識，我逐步適應了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個(gè)檢驗，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認識，為以后的教學(xué)做更充足的準備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認識和感想：
一、根據學(xué)生學(xué)情教學(xué)
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我常�？吹綄W(xué)生茫然的眼神，伏案會(huì )周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂！”讓我的內心覺(jué)得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現在學(xué)生的情況。這時(shí)候，我認識到我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材。這時(shí)候就應該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學(xué)生的學(xué)習情況，然后可以適當的進(jìn)行針對性的備課與教學(xué)。
二、備課小組組內交流探討
這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數（1）》的第一節指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學(xué)生還是一頭霧水。在上這塊內容時(shí)，我們小組的四位老師各有各的見(jiàn)解與心得：組長(cháng)陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動(dòng)，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語(yǔ)言幽默，重點(diǎn)突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營(yíng)，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學(xué)生出發(fā)，講練結合。
我們通過(guò)交流，一致認為不應該急于求成趕進(jìn)度，應該將學(xué)生的基礎夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知識點(diǎn)，把握學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，加強學(xué)生對解題過(guò)程的理解，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應用。
通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學(xué)要求的共識，在今后的教學(xué)過(guò)程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三、認真聽(tīng)取學(xué)生對數學(xué)課的意見(jiàn)和建議
由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，第一周的學(xué)生情況不是很好，上課睡覺(jué)的學(xué)生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂(lè )觀(guān)，解題格式不清楚，概念混淆等情況時(shí)有發(fā)生。因此，在3、4班我在某堂課上留了5分鐘給學(xué)生，把他們對數學(xué)課的感受以及意見(jiàn)和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式），我在閱讀他們的意見(jiàn)和建議的過(guò)程中，發(fā)現了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老教師講課后，大為改觀(guān)，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動(dòng)性的增強：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習的情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題情況，通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點(diǎn)進(jìn)行復習記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識。
四、對學(xué)生的要求及反饋
針對學(xué)生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在第二周的.時(shí)候我明確給學(xué)生提出了以下三個(gè)要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學(xué)好這堂課的先決條件，沒(méi)有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會(huì )的是什么，更不清楚新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。
2、上課時(shí)必須準備一本數學(xué)專(zhuān)用的筆記本，用來(lái)做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題過(guò)程，才能更加有效的將知識點(diǎn)吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關(guān)知識點(diǎn)。
3、課后及時(shí)完成復習，以及《三維創(chuàng )新》中的知識要點(diǎn)梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過(guò)練習鞏固基礎。多做題，從中發(fā)現自己的不足和缺漏是學(xué)好數學(xué)的重要方法。
在任教的高一（3）、（4）班中，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，相處和交流，發(fā)現高一（3）的學(xué)生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動(dòng)，會(huì )出現課堂上提出一個(gè)問(wèn)題全班冷場(chǎng)的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會(huì )優(yōu)于（4）班的學(xué)生；相對的，（4）班學(xué)生在課堂上會(huì )更加的活躍，但是其中部分學(xué)生純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄，在作業(yè)情況上也會(huì )完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學(xué)中，如何在課堂調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個(gè)階段教學(xué)任務(wù)中所要重點(diǎn)提高的部分。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇6
今年我在高中一年級擔任數學(xué)教師。自從我成為XX中學(xué)的教師以來(lái)，我決心在各方面嚴格要求自己，在教學(xué)中虛心請教老教師，結合我校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)有了深刻的體會(huì )：
一、嚴格要求學(xué)生，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，許多學(xué)生不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如，新的競爭壓力、以往的學(xué)習方法不能適應高中學(xué)習、不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。我真的很努力地解決這些問(wèn)題。
1、轉變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
開(kāi)學(xué)之初，我向他們指出，高中數學(xué)學(xué)習難度更大，材料更多，知識面更廣，比初中時(shí)抽象性更強，邏輯性更強，有心理準備。我們學(xué)校是一所重點(diǎn)高中，所以班上大多數學(xué)生從初中到高中都有好成績(jì)，這使得一些數學(xué)成績(jì)相對較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，擔心自己不能學(xué)好數學(xué)。在這方面，我從一開(kāi)始就向他們表明，目前，每個(gè)人都在同一條起跑線(xiàn)上。無(wú)論你在初中如何學(xué)習，誰(shuí)跑得第一，誰(shuí)跑得好，誰(shuí)就會(huì )成功。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班同學(xué)基本樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，樹(shù)立良好的學(xué)習方法和態(tài)度，良好的學(xué)習方法和習慣不僅是高中學(xué)習的需要，也是學(xué)生終身受益的需要。一開(kāi)始，一些學(xué)生有不良的學(xué)習習慣，比如寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)解題過(guò)程，不喜歡課前預習和課后復習，不總結和消化知識，學(xué)習不認真，過(guò)于自信等。我要求他們統一作業(yè)格式，引導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的實(shí)踐，如撰寫(xiě)章節總結、制作錯誤的問(wèn)題檔案、總結問(wèn)題制作規則等。在我的嚴格要求下，大多數學(xué)生能夠快速理解并慢慢建立良好的'學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變這些根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期我們必須堅持下去。
二、刻苦學(xué)習教材，不斷提高教研技能
我以前沒(méi)有學(xué)習過(guò)新課程。雖然我在大學(xué)里做過(guò)家教，但我主要專(zhuān)注于講座。在高一實(shí)習期間，我真正接觸到了新課程的教學(xué)，所以我努力做好高一的教學(xué)工作。
1、認真備課，包括學(xué)生、教材和教學(xué)方法。
為了備課，我認真閱讀新課程標準，學(xué)習新教材，熟悉教材，查閱教材，適當增減教材，認真備課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。如果你遇到難以解決的問(wèn)題，請向老老師尋求建議或在備課小組中討論。此外，我還積極閱讀教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)論文，認真研究各種教學(xué)方法，并嘗試將其應用到實(shí)際教學(xué)中。當然，許多人還不成熟。
我校的教學(xué)模式是“目標明確，先學(xué)后教，課堂培訓”。在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設計課程教學(xué)，制定教學(xué)方法，盡可能提前研究教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，認真編寫(xiě)教學(xué)計劃。每節課都應該是準備好的；每節課都要在課前做好充分的準備。
2、提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
提高課堂技能和教學(xué)質(zhì)量是每位新教師的目標。我追求課堂講解的清晰、有序、準確、有序、情感、生動(dòng)，力求做到知識線(xiàn)索清晰、層次清晰、教學(xué)簡(jiǎn)潔全面。我認為學(xué)生的積極參與可以在教學(xué)中取得更好的效果。因此，在課堂上，我特別注重調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取精神，加強師生之間的溝通，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。在我平時(shí)的指導中，我的導師一再強調，我必須注意口語(yǔ)的精煉，在課堂上少說(shuō)，讓學(xué)生盡可能多地使用他們的嘴、手和大腦。同時(shí)，我在每節課上都充分研究了各層次學(xué)生的學(xué)習需求和理解技能，以提高各層次學(xué)生的學(xué)習水平。
3、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)中提問(wèn)。
學(xué)校非常關(guān)心我們高一的新老師。它為我們的每一位新教師指派了一名導師來(lái)指導我們，并加強了備課小組的活動(dòng)，使我們有更多的機會(huì )向其他教師學(xué)習。在每一章的教學(xué)中，我都會(huì )征求其他有經(jīng)驗的老師的意見(jiàn)并學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)和語(yǔ)言表達能力，我經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，尤其是老老師。在課堂上，我學(xué)習其他老師如何教學(xué)，如何拓展，如何處理教材和課堂問(wèn)題。在聽(tīng)力和學(xué)習的過(guò)程中，我不斷地給自己充電，彌補我在教學(xué)中的不足。我的導師每周都來(lái)上課，給我的教學(xué)提出了很好的建議。除了導師外，我還經(jīng)常邀請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
三、仔細標記并分配具有針對性和層次性的作業(yè)。
家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的過(guò)程。為了使作業(yè)具有針對性和層次性，我經(jīng)常收集多方面的數據，篩選
各種咨詢(xún)材料，并努力使每次練習的效果最大化。同時(shí)，及時(shí)認真地糾正學(xué)生的作業(yè)，分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)評價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據反映的情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達到有針對性的目標。
四、做好課外輔導工作，注意分層教學(xué)。
課后針對不同層次的學(xué)生提供相應的指導，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加強對后進(jìn)生的指導。對后進(jìn)生的指導不僅限于學(xué)習知識的指導，更重要的是學(xué)習觀(guān)念的指導。要提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和自我完善，讓他們認識到學(xué)習不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的事情，從而自覺(jué)地把身心投入到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化將從簡(jiǎn)單、粗糙、強迫的學(xué)習轉化為自覺(jué)的求知。讓學(xué)習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，教他們學(xué)習方法，提高他們的技能。認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識缺陷，這些缺陷是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的墊腳石。做好后進(jìn)生轉化工作，要特別注意為后進(jìn)生補課，補課。通過(guò)這種方式，他們將輕松學(xué)習，快速提高，并增加他們的興趣和求知欲。
五、銳意進(jìn)取，推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式還比較傳統，但我在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養，把傳授知識和技能與發(fā)展智力和能力結合起來(lái)，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，加強知識在生活中的應用，數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，有效地發(fā)展和培養了學(xué)生的各種素質(zhì)。
以上幾點(diǎn)是我的經(jīng)驗。我希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結經(jīng)驗等。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇7
今年我校實(shí)施了教學(xué)改革——生本教育。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開(kāi)心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實(shí)在第一次聽(tīng)到生本這個(gè)字眼，覺(jué)很茫然。但在逐漸的了解和實(shí)施過(guò)程中，我漸漸的體驗到了這種教學(xué)理念下課堂的轉變。一路走來(lái)，點(diǎn)滴之中，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點(diǎn)，也有一些困惑。
生本教育的主體是學(xué)生。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀(guān)者，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學(xué)，重新認識學(xué)生，也要重新認識自己。在此，我想總結下自己在數學(xué)學(xué)科上的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、生本教育與傳統教育的比較
去年，我們一直為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，精心設計教學(xué)環(huán)節，課上安排一些游戲、競賽等，尤其是在新概念知識的導入上，可以說(shuō)是煞費苦心。同時(shí)，我們有針對性的反反復復地出習題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。我們原來(lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)。而郭思樂(lè )教授指出，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。這學(xué)期我們采用了生本教育發(fā)現一些原本基礎很差的學(xué)生也慢慢動(dòng)起來(lái)，平時(shí)愛(ài)睡覺(jué)的同學(xué)也不那么愛(ài)誰(shuí)了。學(xué)生的學(xué)習積極性有了一定的提高。
二、授課過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：
�。�1）學(xué)生課前準備不充分。
生本教育要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準確理解。
�。�2）討論過(guò)程中少數學(xué)生參與意識差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時(shí)候，有時(shí)優(yōu)等生表現，眾人旁觀(guān)；合作熱鬧，出現了渾水摸魚(yú)的現象。
�。�3）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。
在進(jìn)行生本教育教學(xué)的一段時(shí)間里，仍是放不開(kāi)，心中總有一個(gè)計劃，計劃著(zhù)每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習活動(dòng)，完成哪些學(xué)習任務(wù)。
�。�4）無(wú)法掌控課堂紀律（特別是新老師）導致課堂效率低。
在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中存在這這些問(wèn)題，我主要采取了下列的教學(xué)對策:
�。�1）前置性預習
所謂前置性預習，就是引導學(xué)生在學(xué)習新知識前嘗試自主學(xué)習，了解學(xué)習內容。很多教師提前好幾天把預習作業(yè)布置給學(xué)生，但我不這么做，因為高中生的學(xué)習量是很大的，為了不增加學(xué)生的學(xué)習壓力，我是利用課上十分鐘讓學(xué)生預習。
�。�2）小組合作的.作用不可忽略。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。培養學(xué)生與他人合作的意識、合作精神，學(xué)生通過(guò)獨立學(xué)習與合作學(xué)習，可以解決80%左右的問(wèn)題，這個(gè)數字對我們來(lái)講。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習方式的轉變證明。學(xué)生通過(guò)自己與合作就能夠解決問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過(guò)強化學(xué)生自主學(xué)習的意識，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）及時(shí)鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會(huì )到被關(guān)注的快樂(lè )。
“生本”，其實(shí)質(zhì)就是讓我們把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習的主人，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)反思。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇8
高一新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校就按照計劃進(jìn)行文理分班了。我擔任高一理科班的高1.15班和高.16班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且擔任高1.16班的班主任工作。這兩個(gè)班學(xué)生在課堂上的特點(diǎn)都是對學(xué)數學(xué)的目標不明確，為了應試而學(xué)數學(xué)，數學(xué)學(xué)習喜歡聽(tīng)得多，說(shuō)得多，但思考得少，動(dòng)手做得也少；習慣重結果輕過(guò)程的被動(dòng)學(xué)習方式，不太主動(dòng)地參與對問(wèn)題的分析、探索過(guò)程，有比較嚴重的死記硬背的學(xué)習習慣，平時(shí)的自主學(xué)習能動(dòng)性不強；而且不太善于總結反思，造成解決問(wèn)題的靈活度不夠，但因為他們是實(shí)驗班的學(xué)生，所以他們還有點(diǎn)自以為是的傾向。面對這樣的學(xué)生，我深感問(wèn)題的嚴重性。如何讓他們領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的目標和真諦，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓學(xué)生從為應試而被動(dòng)學(xué)習到為提高自身的數學(xué)素養而主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現從要學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)到要學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)的轉變。是我面臨的一個(gè)難題。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下措施：
1、數學(xué)的新課學(xué)習盡量設置階梯問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中理解新的概念、在思考和實(shí)踐中探索定理和公式，讓學(xué)生體會(huì )探索成功的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，也進(jìn)一步體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
2、數學(xué)的習題復習課盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，養成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的好品質(zhì)，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的思路和方法，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成規范的文字描述，使學(xué)生從解題只重結果變?yōu)楦亟忸}過(guò)程，從而是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)的方法，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)的真諦——數學(xué)并不僅僅是運算，而學(xué)會(huì )用數學(xué)思維去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成個(gè)人的創(chuàng )新思維和能力才是學(xué)習數學(xué)的真諦。
但是我在教學(xué)實(shí)踐中并不像我想象的那么簡(jiǎn)單，我遇到了幾個(gè)難題：
1、學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的意識比較淡薄，長(cháng)期的應試心理難于消除，學(xué)習的動(dòng)力不足，為應付考試而被動(dòng)學(xué)習的陋習非短時(shí)間能改變。
2、對我的教學(xué)要求有排斥心理，只注重考試的分數，不關(guān)心自己本身的數學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)習有嚴重的應付了事的傾向，對分析問(wèn)題過(guò)程顯得不耐煩，有一部分學(xué)生干脆睡覺(jué)。
3、長(cháng)期的接受式的聽(tīng)課習慣養成學(xué)生懶思考、懶總結的壞毛病，我覺(jué)得要他們自己獨立去解決問(wèn)題要費很多時(shí)間和精力去提高他們的興趣，而且學(xué)生的數學(xué)基礎薄弱，特別是代數式的運算能力也很差，嚴重影響課堂效率。
鑒于以上難題，我進(jìn)行以下反思和建議：
1、在教學(xué)中想方設法提高和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，多用學(xué)生感興趣的現實(shí)例子去闡明學(xué)數學(xué)真諦，扭轉學(xué)生為應試而學(xué)數學(xué)的錯誤思想。
2、堅持課堂的探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，盡快讓學(xué)生適應高中數學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習強度，多動(dòng)心思在提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)上下功夫，實(shí)現使學(xué)生從要學(xué)會(huì )數學(xué)到要會(huì )學(xué)數學(xué)的目標。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇9
在內容安排上，第一章三角函數的學(xué)習為第二章平面向量作了必要的準備，同時(shí)應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學(xué)習完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1、反思教學(xué)方式及能力培養
為了強調學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，教師指導性差、沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習形式，對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真設計。這些學(xué)習方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習；要引導學(xué)生自然地合理地提出問(wèn)題、自然地合理地解決問(wèn)題、自然地合理地拓展問(wèn)題，從而提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
由于提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的邏輯前提，并且提出問(wèn)題對學(xué)生的思維品質(zhì)和主動(dòng)性有更高的要求，因此完整的數學(xué)學(xué)習應包括學(xué)“問(wèn)”與學(xué)“答”兩方面。教師應創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，引導學(xué)生從解決現實(shí)問(wèn)題和數學(xué)知識邏輯發(fā)展的需要中提出問(wèn)題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀(guān)察誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過(guò)平移得到進(jìn)而猜想它們的表達式也有內在的聯(lián)系，也可以由現實(shí)中相應的`問(wèn)題提出。一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
2、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學(xué)生發(fā)現新知。在削弱證明的同時(shí)，強調發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀(guān)察和利用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中部分問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要注意控制難度，避免進(jìn)行綜合性強、難度較大的數學(xué)題的訓練，避免在解題技巧上做文章。
3、反思課堂教學(xué)的有效性
對課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應該有全面衡量的意識，也應該有從定性與定量?jì)煞矫婧饬康囊庾R。就當前課堂教學(xué)而言，我們要特別關(guān)注數學(xué)教學(xué)層次問(wèn)題。以《平面向量基本定理》為例，采用“一個(gè)定理+三項注意”的模式，重點(diǎn)放在學(xué)生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上，是一個(gè)層次；告訴學(xué)生平面向量基本定理蘊含著(zhù)分解、轉化思想，重點(diǎn)放在定理的得出和證明的方法上是另一層次；理解平面向量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，怎樣研究這個(gè)問(wèn)題，搞清楚其中體現的數學(xué)思維是更高的一個(gè)層次；如果學(xué)生能由平面向量基本定理體會(huì )到“事物是相互聯(lián)系、相互轉化的”，“事情是由一定的基本要素構成的，可以用構成它的基本要素來(lái)表示”，“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”，有助于養成理性地、有條理地思考和探究問(wèn)題的習慣，那就更理想。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇10
古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習方法欄目由清華附中名師結合多年教學(xué)經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習心得組成，以幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習中能夠事半功倍。
數學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是高考科目中最能夠拉開(kāi)分數層次的學(xué)科，因此學(xué)好數學(xué)，無(wú)論是對高考，還是對以后學(xué)習工作都起著(zhù)重要作用。那么高一新生在學(xué)習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時(shí)養成的不適宜高中學(xué)習的習慣，又如何掌握正確的學(xué)習方法呢？我們應注意以下三點(diǎn)：
(1)注意和初中數學(xué)知識的銜接。這是一個(gè)十分困難的問(wèn)題，初中數學(xué)與高中數學(xué)的差別非常大，從原本的實(shí)際思維轉入抽象思維，需要一個(gè)大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學(xué)知識，形成良好的知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點(diǎn)，較快的吸收新的知識，形成新的知識結構。
(2)認真理解，反復推敲思考高中各知識點(diǎn)的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數學(xué)結構相適應的.理論本質(zhì)與思考方法，切忌急于求成。
(3)通過(guò)學(xué)習，要努力培養自己觀(guān)察，比較抽象，概括能力初步形成運用知識準確地表達數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的意識和能力；培養科學(xué)的、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，為樹(shù)立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀(guān)認識世界打下基礎。
我們應試時(shí)，時(shí)常發(fā)現厭試心理，有時(shí)會(huì )有些緊張，這是很正常的。但過(guò)分緊張也會(huì )導致考不好，所以平時(shí)應把練習當作考試，但考試時(shí)則平視為練習，心態(tài)好了，成績(jì)自己就上去了。
如何減少解題失誤，這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分數就會(huì )濺漲。這需要學(xué)生的仔細觀(guān)察與認真閱讀題目，抓住題目重點(diǎn)、題心，并圍繞重點(diǎn)、題心考慮其他條件與答案。其次，考慮要周全，避免出現遺漏情況，各個(gè)方面都要考慮到，這需要平日思考事物的長(cháng)期積累。
考試考得不好，這是常遇到的問(wèn)題，心情沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽(tīng)徹底，記下，并與自己的解題思路相比較，發(fā)現不同之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇11
20xx—20xx年第二學(xué)期文理分科以后，我擔任文科2班的數學(xué)課，通過(guò)對學(xué)生學(xué)情的掌握以及對教學(xué)的實(shí)踐，我逐漸適應了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成績(jì)都不同程度的浸含著(zhù)教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)行工作，其中的經(jīng)驗與教訓是應該好好的反思。
一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節前，我都會(huì )上網(wǎng)查一些資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來(lái)，結合教參上的重難點(diǎn)，選擇針對性的習題，再分門(mén)別類(lèi)。以習題反映知識點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習鞏固知識。
學(xué)習數學(xué)關(guān)鍵是培養數學(xué)思維，我一開(kāi)始沒(méi)有用學(xué)生統一買(mǎi)的練習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎的題目，學(xué)生還沒(méi)怎么思考，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨立思考能力，缺乏鍛煉何以談數學(xué)思維的培養。
二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問(wèn)題的形式引出知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識的形成過(guò)程，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生提出自己的創(chuàng )造性的見(jiàn)解。這個(gè)方式符合我校的“自學(xué)，探究，反思”的教學(xué)模式，但設置的問(wèn)題不一下子出來(lái)，猶如氣泡，解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來(lái)。如果解決了這些問(wèn)題這節課的任務(wù)也就基本完成了。因此問(wèn)題的設置需要花很大的工夫去思考，一個(gè)人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動(dòng)中，可以集體一起來(lái)設置問(wèn)題。
三、要常跟學(xué)生談話(huà)。第一次月考，我班成績(jì)不甚理想，于是找學(xué)生談話(huà)，了解情況：
�、賹W(xué)習能力好的學(xué)生希望講課速度快點(diǎn)，對于純計算的沒(méi)有必要完整的演示，多出一些高考題；
�、趯W(xué)習能力一般的學(xué)生覺(jué)得應該再細點(diǎn)，只要一沒(méi)聽(tīng)懂就會(huì )停留在上面而不肯再往下聽(tīng)了，有的甚至干脆睡覺(jué)；
�、圻�有一部分學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，課下時(shí)間多數抄作業(yè)，少數完成任務(wù)式的寫(xiě)作業(yè)，很少主動(dòng)的去思考數學(xué)問(wèn)題。
針對以上情況，我對我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調，側重于中間層次的學(xué)生，收到了不錯的效果。
四、最后一個(gè)星期，我班有個(gè)學(xué)生來(lái)找我，她是學(xué)習比較差的學(xué)生，沒(méi)有一次考試及格的.，她主要是問(wèn)我一些數學(xué)知識的歸納。其實(shí)她上課是沒(méi)怎么聽(tīng)的，主要是聽(tīng)不懂就不想聽(tīng)了�？晌宜较螺o導她，可她能夠完全聽(tīng)明白，甚至可以做一些比較基礎的題目。于是我有一種感覺(jué)：沒(méi)有教不好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。
如果要想教好每一個(gè)學(xué)生，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。
最后，在這學(xué)期的調整中，我發(fā)現我的認識中存在著(zhù)一個(gè)很大的不足：我認為學(xué)生只要學(xué)得好，就有了興趣�？墒�，讓學(xué)習能力較差的學(xué)生學(xué)好數學(xué)，是十分困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺(jué)告訴我，這如同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學(xué)數學(xué)！這起碼需要一個(gè)條件：就是時(shí)間，需要較長(cháng)時(shí)間的承受不出成績(jì)的較為認真的持續的學(xué)習，那這興趣從哪來(lái)呢。我在這方面，認識不夠，從而教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習的“情趣”的培養也是非常不夠的。那么如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，將是我在新的學(xué)年中，需要思考、實(shí)踐和反思？
高一數學(xué)教學(xué)反思 篇12
一、認真研究新教材，領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)思想
新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準備數學(xué)工具，教材將培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力擺在顯著(zhù)的地位，更加重視數學(xué)思想方法的滲透，較好地體現了“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教材內容安排采用螺旋編寫(xiě)體系，與時(shí)代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，所以，我在教學(xué)時(shí)，充分利用了每章前面的章前語(yǔ)，插圖等為新知識的學(xué)習做好鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對知識形成過(guò)程的體驗，為學(xué)生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學(xué)內容的呈現方式
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，作為數學(xué)教師我認為這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實(shí)際入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的'過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，教師的作用是引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究性的數學(xué)活動(dòng)，提高了興趣，調動(dòng)了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養了能力，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學(xué)結果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在教師指導下必不可少的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的主要材料，根據這一理論，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我都要根據教學(xué)內容的情況及時(shí)設計出一系列的問(wèn)題來(lái)，力求使這些問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區，在教法上，力求體現學(xué)生是主體，是數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的主角，而不是被教師牽著(zhù)走的學(xué)習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價(jià)，這與過(guò)去在教學(xué)中搞滿(mǎn)堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。
數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師一定要順應時(shí)代的發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力。既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
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