關(guān)于《狐貍分奶酪》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《狐貍分奶酪》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 1
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著(zhù)“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意，通過(guò)本篇課文幫助學(xué)生體會(huì )到朋友之間要互相謙讓?zhuān)灰锝镉嬢^，否則會(huì )失去更多。本文采用對話(huà)的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達特色。
我引導學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。
這篇課文有較深的'哲理，兄弟之間本該相互謙讓?zhuān)瑑蓚�(gè)人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來(lái)講，要團結，不計較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
根據本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線(xiàn)索，以指導學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
在教學(xué)設計上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著(zhù)力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對課文內容的感知，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的`主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。
2、課前讓學(xué)生充分地預習、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內容。
三、不足之處
1、整節課，時(shí)間分配不均，雖然在讀書(shū)上，給學(xué)生留了的時(shí)間，但其他方面的時(shí)間就有些少了，其中生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠，導致對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視，還需強化練習。
2、在課上朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，沒(méi)有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。
四、改進(jìn)措施
今后備課時(shí)要充分，具體，要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，緊湊地掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，加強自身文化修養，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，虛心學(xué)習。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 3
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設計本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識字寫(xiě)字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設計了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。整節課結束后，基本上完成了教學(xué)設計中想要完成的教學(xué)目標。但是在授課的過(guò)程中，還是會(huì )有一些遺憾，現反思如下：
一、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程完整，但是指導不足，孩子們當堂寫(xiě)字反饋的提高有限。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我設計了觀(guān)察字形，交流重點(diǎn)，反寫(xiě)書(shū)空，練寫(xiě)實(shí)踐，展示評議，再寫(xiě)提高幾個(gè)環(huán)節，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節都做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫(xiě)提高時(shí)，沒(méi)有達到真正意義上的提高。環(huán)節流于形式，不夠有效。
二、識字環(huán)節啟發(fā)方式過(guò)于單一，孩子課堂回答，現場(chǎng)反應不夠熱烈。
在識字環(huán)節中，我設計讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒(méi)有合適的語(yǔ)言幫助孩子們打開(kāi)識字的思路，最后只能是老師自己總結了一些識字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。
在面對本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對這樣的情況，一味的提問(wèn)有沒(méi)有孩子知道，是沒(méi)有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場(chǎng)面略顯尷尬。
三、識字環(huán)節稍顯拖沓，導致課文分析時(shí)間不足。
在識字寫(xiě)字的`教學(xué)環(huán)節，環(huán)節設計比較多，導致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應不積極的預設不夠充分，沒(méi)有合理的解決預案，導致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。
總之，縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)設計和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續努力，希望下次還能有這樣的機會(huì )為大家提供研討研究的課例。我也將繼續努力，在反思中不斷進(jìn)步。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 4
今天，我在二（1）班執教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長(cháng)，對低年級語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過(guò)區教研室査主任、我校鄭校長(cháng)的悉心指導，評價(jià)反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一、合理分配課堂識字量
部編版語(yǔ)文教材對識字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節讓學(xué)生認識這20個(gè)字。接著(zhù)利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標，但是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對于班級學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認識20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時(shí)識字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習效果也會(huì )提高。
二、識字方法要科學(xué)規范
低年級的學(xué)生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的'遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì )歸納生字。我這次在識字環(huán)節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習過(guò)程有意識的進(jìn)行分類(lèi)總結，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三、課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節課還能認真聽(tīng)，到了后半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當發(fā)現孩子出現錯誤的學(xué)習習慣時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“認真聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)”“你的寫(xiě)字姿勢不正確”諸類(lèi)批評式評價(jià)語(yǔ)。鄭校長(cháng)指出要使用多樣化的表?yè)P語(yǔ)，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認真，其他同學(xué)向他學(xué)習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫(xiě)字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì )到深入鉆研是上課的基礎，精心設計教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì )精益求精是上好課的關(guān)鍵。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 5
本課教學(xué)時(shí)，我的導入設置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱(chēng)，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀(guān)感受，這樣用游戲方式就調動(dòng)了孩子的積極性。接著(zhù)，我指導學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車(chē)、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內容，感受狐貍的形象，總結出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)，從而達到更好地感受本課的旨。
一、畫(huà)一畫(huà)
用不同的線(xiàn)條畫(huà)出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的'學(xué)生當導演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)并加強訓練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。
當然我的課程設置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設置更多形式。寫(xiě)字指導方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 6
《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。課后我認真反思本課的教學(xué)，我認為：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習。
講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結果是什么？”導入課文的研讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，把握主體內容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì )怎么分呢？這樣既增強了學(xué)習趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講。
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的.興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。
不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓練不足。
在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。
2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠達標。
今后在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 7
《狐貍分奶酪》以童話(huà)的擬人化描寫(xiě)，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計較，就會(huì )讓別有用心的人有機可乘。
本課人物形象清晰，對話(huà)內容通俗易懂，提示語(yǔ)清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在教學(xué)時(shí)，我抓住“讀出心情”、“讀好標點(diǎn)”、“關(guān)注提示語(yǔ)”，從這三方面來(lái)指導學(xué)生讀好課文、讀好課文中的對話(huà)。
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內交流：狐貍是怎么說(shuō)的，怎么做的。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì )邊讀邊做標記。第三次分奶酪時(shí)，就要求學(xué)生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學(xué)生利用不同的'閱讀方式來(lái)感受人物的不同。
在教學(xué)時(shí)，出現了一些值得思考的問(wèn)題。首先，在默讀課文，尋找描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生不會(huì )使用鉛筆進(jìn)行圈劃，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意時(shí)刻提醒，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費大部分時(shí)間來(lái)選擇角色，反而練習時(shí)間比較少。下一次進(jìn)行練習時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，沒(méi)有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 8
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的`過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓?zhuān)瑑蓚�(gè)人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來(lái)講，要團結，不計較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說(shuō)話(huà)訓練不夠到位。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 9
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。教師再以問(wèn)題“狐貍給誰(shuí)分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將學(xué)生帶入課文中。
本課難點(diǎn)之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過(guò)表演、朗讀感受狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的.語(yǔ)氣與動(dòng)作，通過(guò)情景擴充想象狐貍的心理活動(dòng)，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會(huì )到了什么？在跑過(guò)來(lái)前他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出感受。語(yǔ)氣、動(dòng)作和心理三大要素的結合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)識字與寫(xiě)字，根據低學(xué)段兒童的特點(diǎn)，在識字與寫(xiě)字的教學(xué)設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕松識字，寫(xiě)字教學(xué)做到扎實(shí)、有效。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 10
教學(xué)時(shí)，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學(xué)生學(xué)習。學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平�！边@條主線(xiàn)，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是我們二年級語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)并加強訓練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)生的'思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思 11
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，課堂上學(xué)生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也為表演故事作了鋪墊。在學(xué)生朗讀的基礎上，指導學(xué)生演故事，學(xué)生熱情高漲。
在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿(mǎn)情趣的.課堂中，孩子們充分感受到了學(xué)習童話(huà)故事的樂(lè )趣。
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