《1—5的減法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《1—5的減法》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《1—5的減法》教學(xué)反思1
今天學(xué)習了1--5的減法，這是學(xué)生第一次接觸減法，課堂上以剛結束的體育節為素材，出示：照片上有5個(gè)小朋友，讓學(xué)生先說(shuō)圖里有什么？生：有5個(gè)小朋友。接著(zhù)播放一個(gè)小朋友跳著(zhù)跳繩走了。學(xué)生說(shuō)發(fā)生了什么，用兩句話(huà)描述。生：原來(lái)有5個(gè)小朋友，走了1個(gè)小朋友。接著(zhù)我問(wèn)：還剩幾個(gè)小朋友呢？孩子們都知道還有4個(gè)。圖的意思明白了，接著(zhù)讓學(xué)生去用完整的語(yǔ)言描述，以點(diǎn)名說(shuō)，一起說(shuō)方式進(jìn)行。
緊接著(zhù)引導學(xué)生理解：走了的1個(gè)小朋友是從幾個(gè)人里面走的，在通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，擺5個(gè)小圓片，拿走1個(gè)，還剩下4個(gè)，感受是從5個(gè)里面拿走的1個(gè)，理解拿走1個(gè)就是去掉1個(gè)。
最后指導學(xué)生寫(xiě)算式，有5個(gè)小朋友用數字5表示，走了1個(gè)，就是去掉1個(gè)，去掉我們用“減”，教學(xué)生認識減號，理解減號的意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今天學(xué)習的內容：減法。理解減法的意義：從總數里面去掉、拿走一部分用減法。
最后借助教材的練習題讓學(xué)生用3句話(huà)說(shuō)題意，列算式，說(shuō)算式表示的意思。
上完這幾課后，第二節去聽(tīng)宗老師的課，宗老師的讓我發(fā)現我在課堂上有很多欠缺的地方：
1、課前復習。宗老師課前一多種形式復習2--5的分成與組成、加法。用形象生動(dòng)的手勢描述加、減，為新課做準備，這部分是我缺少的，課前沒(méi)有進(jìn)行復習。
2、課堂組織需要進(jìn)步學(xué)習，我在課堂上組織學(xué)生的語(yǔ)言較少，有的孩子上課不認真，沒(méi)有具體到哪個(gè)同學(xué)，讓他們存在僥幸心理：老師沒(méi)發(fā)現我不認真。宗老師的課堂該表?yè)P表?yè)P，該批評批評，手里面摸東西的，眼睛不看老師的進(jìn)行點(diǎn)名，保證課堂上每個(gè)孩子都認真聽(tīng)講，這也需要我學(xué)習的地方。
3、課堂是學(xué)生的課堂。雖然在課堂上我一直在心理告訴自己讓學(xué)生多說(shuō)，以不同形式說(shuō)，但有時(shí)往往控制不住自己，把可以讓學(xué)生說(shuō)的我說(shuō)了，宗老師在課堂上點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)，同桌兩人說(shuō)，不會(huì )的一起說(shuō)，全班一起說(shuō)，讓學(xué)生不停的說(shuō)。老師只起引導作用，這點(diǎn)我需要改正，把話(huà)語(yǔ)權教還給學(xué)生。
在教學(xué)方面、課堂組織、語(yǔ)言表達等方面還需要繼續學(xué)習，守著(zhù)一個(gè)好榜樣、好的老師，在今后要有更大的提高和進(jìn)步。
《1—5的減法》教學(xué)反思2
教學(xué)《1—5的認識和加減法》這單元時(shí)，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1——5這一知識點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學(xué)生在反復說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓練，強化算理，使學(xué)生通過(guò)練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發(fā)展了學(xué)生的.數感。
《1—5的減法》教學(xué)反思3
1、借助“說(shuō)”幫助學(xué)生理解算理在1-5加減法的口算教學(xué)中，引導學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。
比如5-2=？從數的分成上思考，學(xué)生在反復說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓練，強化算理，使學(xué)生通過(guò)練習達到脫口而出的程度。
2、借助“比較”幫助學(xué)生運用簡(jiǎn)便
小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱指出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養計算能力，應該要求學(xué)生算得正確迅速，同時(shí)還注意計算方法合理靈活。既然計算能力要有這樣的要求，那么口算作為計算的基礎，無(wú)疑也必須有這樣的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，我是借助“比較”來(lái)幫助學(xué)生運用簡(jiǎn)便算。
《1—5的減法》教學(xué)反思4
一年級的小學(xué)生參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調動(dòng)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。整節課我利用多種手段創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗到參與學(xué)習、獲得成功的快樂(lè )。
在本次課中，我首先設計了三個(gè)小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復習了5以?xún)葦档慕M成，為本次課運用數的組成計算5以?xún)葴p法做好準備。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著(zhù)用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導學(xué)生用數的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習的最的是乘車(chē)游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著(zhù)：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習熱情不濃？為什么課時(shí)計劃沒(méi)有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學(xué)內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個(gè)人認為的。）之所以托堂，我覺(jué)得主要歸咎對學(xué)生有時(shí)估計過(guò)高，有時(shí)又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學(xué)生�？磥�(lái)，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。
《1—5的減法》教學(xué)反思5
據我課前了解，我班20多名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算5以?xún)鹊募訙p法，也會(huì )根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對為什么用加法計算得數5是怎么來(lái)的之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。
1～5的加減法的初步認識教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學(xué)的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。
在練習中，通過(guò)用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。習題的內容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數，看看動(dòng)物園，數數小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習的能力。
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