歐姆定律及其應用教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的歐姆定律及其應用教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思1
本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn)。而我選擇其中一部分用了一節課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個(gè)物理定律，運用定律解題并進(jìn)行數理推導也是初中生第一次面臨的問(wèn)題。養成好的定律學(xué)習習慣和解題習慣，對今后的物理學(xué)習具有深遠的影響，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運用歐姆定律解題的學(xué)習和訓練。
整節課以歐姆定律應用為線(xiàn)索，在內容設計分為幾個(gè)層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過(guò)電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應關(guān)系。本節以運動(dòng)歐姆定律規范解題為主要目標，在過(guò)程設計上有教師示范、問(wèn)題分解、學(xué)生演練、師生共同評價(jià)。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導到熟練運用定律規范解題的路子上來(lái)。因為目的是運用定律規范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)單的數據，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過(guò)程上而不是結果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學(xué)生達到了學(xué)習的目標。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思2
本節課的重點(diǎn)是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧，通過(guò)上一節課的實(shí)驗經(jīng)歷，然后重新給出上節課的實(shí)驗數據表格，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗數據得出了結論：通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。
一、教學(xué)的亮點(diǎn)
1、是學(xué)生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時(shí)回答問(wèn)題積極
2、是習題講解突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上講臺板書(shū)，演講，全班同學(xué)分析他做題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再總結電學(xué)計算題的解題步驟，規范書(shū)寫(xiě)，糾正了學(xué)生中的很多問(wèn)題
3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無(wú)一遺漏，每一道例題后面都配有相應的同步練習，雖然篇幅不長(cháng)，但是少而精，實(shí)用性和可操作性都比較強
二、教學(xué)經(jīng)驗和建議
1：對課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎，參差不齊，行為習慣相差很多大，有些同學(xué)預習得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學(xué)卻完全沒(méi)有預習，課堂上推不動(dòng)，反反復復在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不朽，影響上課的進(jìn)程，今后在預習這個(gè)環(huán)節上要多下功夫，拉后進(jìn)學(xué)生一把
2：從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，對計算題書(shū)寫(xiě)的規范十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫(xiě)公式，甚至不會(huì )用規定的英文字母表示相應的物理量，同一問(wèn)題中出現兩個(gè)以上同類(lèi)物理量時(shí)，不習慣帶角標區分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點(diǎn)。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。
3：建議從這一章起，對學(xué)生進(jìn)行電學(xué)計算題解題程序化教育，即，總體上強調一招一式解物理，招就是畫(huà)圖，式就是物理公式，“先出招”——畫(huà)圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當于題目含意圖標畫(huà)，物理意圖，情景，一目了然，“后出式”——也就是物理規律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數，計算出最后的'結果。對具體的解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，則強調已知，求，解，答四步齊全，解題過(guò)程則要求公式，數字，結果，單位，一個(gè)都不能少。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生肯定是不習慣的。寫(xiě)得很糟糕的，但久而久之，就會(huì )越來(lái)越規范，不至于輕易丟分。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思3
對于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類(lèi)計算，因此歐姆定律是電學(xué)內容的核心、重點(diǎn)。對初接觸電學(xué)的初二學(xué)生在運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計算時(shí)，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習困難表現在以下幾方面：
(1)使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
(2)習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
(3)解題時(shí)思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現已知量和未知量的內在聯(lián)系，無(wú)從下手。
必須讓學(xué)生走好第一步，針對以上問(wèn)題，我認真分析學(xué)生的認知水平和個(gè)性特點(diǎn)，結合學(xué)生能力實(shí)際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)，特別改編傳統題目為開(kāi)放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問(wèn)題向縱向、橫向延伸，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，同時(shí)引導學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習知道學(xué)到了什么，認識知識架構，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強自信。
(1)學(xué)生在“橫看豎看的畫(huà)圈”中眼腦協(xié)調，解題的思路清楚地呈現在眼前，思維清晰，有條理，答案正確、全面，解題格式美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)規范。
(2)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有真正做到主導和主體地位的和諧統一，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中存在的困難，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，才能取得理想的教學(xué)效果。
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