搭積木教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的搭積木教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
搭積木教學(xué)反思1
《搭積木》這一課的學(xué)習目的是20以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過(guò)程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開(kāi)始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節課上下來(lái)讓我感觸頗深。在講課之前我沒(méi)有進(jìn)行試講，但是講過(guò)了才發(fā)現原來(lái)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)一些事先想不到的問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書(shū)本上呈現的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運算模型時(shí)沒(méi)有用到直觀(guān)模型，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也因為這個(gè)原因一度很沉悶。這也讓我更清楚的認識到數學(xué)來(lái)源于生活，從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。
2.在講課過(guò)程中學(xué)生自主交流的機會(huì )太少，學(xué)生由于沒(méi)有去親身的體會(huì )，所以對所講的內容就沒(méi)有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從自我發(fā)現觀(guān)察中學(xué)到屬于知識。增進(jìn)數學(xué)與生活的聯(lián)系性。
3.學(xué)生自主探索的機會(huì )太少。教具與學(xué)具準備的不夠充分，課堂一開(kāi)始的積木增減游戲我只是請了一部分學(xué)生上臺來(lái)做，班里還有一大部分學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，這也無(wú)疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應該事先讓學(xué)生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會(huì )更有利于學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。
在今后的教學(xué)中，我要注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，我還要認真學(xué)習教材，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平
搭積木教學(xué)反思2
《搭積木》這節課主要內容是學(xué)生學(xué)習20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法。
1、注重從具體到抽象的過(guò)渡。
首先引導學(xué)生在具體的情景中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，第一個(gè)活動(dòng)：創(chuàng )設搭積木的情境，這里的積木實(shí)際上就是直觀(guān)模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個(gè)位的位置進(jìn)行相加減；第二個(gè)活動(dòng)：安排了在計數器上撥出計算結果，再一次強調數位的概念，強化在個(gè)位上相加減；第三個(gè)活動(dòng)師觀(guān)察直觀(guān)圖得出計算結果。小方塊，計數器，直觀(guān)圖作為直觀(guān)模型，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運算的一個(gè)橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。
2、注重學(xué)生的思維過(guò)程。
第四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”小正方形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟體驗在相同數位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點(diǎn)。
這一課不足之處在于，讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”應該先讓學(xué)生擺一個(gè)一個(gè)的數等學(xué)生熟練后，再擺算式。
搭積木教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，學(xué)習20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法；以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )20 以?xún)葦档捻樞蚝蛿滴灰庾R。
本節課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟悉20以?xún)葦档慕M成；再接著(zhù)是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時(shí)寫(xiě)出相應的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數的（用什么方法算）；最后是鞏固練習和總結。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習積極性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以?xún)葦档腵不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習中注重聯(lián)系日常生活。
但本節課值得思考的有以下幾點(diǎn)：
1、給學(xué)生準備的積木做的不夠細致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓學(xué)生擺之前對學(xué)生解釋的不夠詳細，從而導致學(xué)生在擺積木的過(guò)程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來(lái)算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向學(xué)生說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，結果出現的問(wèn)題較少；
2、學(xué)生在擺積木，寫(xiě)出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀(guān)理解算理。如果再上這課的話(huà)，這一步是不能少的。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)。
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