三年級《買(mǎi)新書(shū)》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級《買(mǎi)新書(shū)》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《買(mǎi)新書(shū)》教學(xué)反思1
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第六單元——《除法》中第五節的內容。是在學(xué)生學(xué)習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學(xué)習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買(mǎi)新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應用題的數量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思。
1、針對《買(mǎi)新書(shū)》這一內容既有混合運算，又有數量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數量中體現它的運算順序是本節課的重點(diǎn)。在以后的學(xué)習中我還會(huì )有針對性的對連除和乘除混合關(guān)系的理解上。學(xué)生其實(shí)已經(jīng)會(huì )算連除法和乘除混合運算的式子，但是如何在實(shí)際生活運算的運算順序進(jìn)行練習。
2、數量關(guān)系的理解對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助課件直觀(guān)演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，這樣可以降低難點(diǎn)。
3、本節課的教學(xué)目標是在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，理解連除、乘除混合式題的運算順序并能正確計算。我覺(jué)得計算不難，重在理解。在某些問(wèn)題的處理上還應更加注意語(yǔ)言的準確性。
4、不足之處，雖說(shuō)我應用并制作了小軍游泳的動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解“來(lái)回”的含義，但最后的結果卻不是很好，本節課的重點(diǎn)是理解運算順序，還應該更加增加些總結性的話(huà)，才能更加突出重點(diǎn)；在語(yǔ)言方面應有張有弛。今后在教學(xué)中如何面對5班和6班這樣兩個(gè)風(fēng)格截然不同的班級進(jìn)行教學(xué)，如何進(jìn)行引導，如何幫助學(xué)生建立知識的構建過(guò)程是我應該努力的方向。
三年級《買(mǎi)新書(shū)》教學(xué)反思2
對于自己上的三年級第六單元除法的買(mǎi)新書(shū)內容，自己感覺(jué)上得亂七八糟，課堂剛開(kāi)始就已經(jīng)偏離了自己的.預設，而且這是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把學(xué)生的反饋當回事，其實(shí)學(xué)生反饋的是綜合算式200÷2÷4，=100÷4=25（本），我只是想強調每步的意義，這時(shí)我自己就板書(shū)了分步算式，這與我課前預設的板書(shū)是不相符的，所以我自己就開(kāi)始慌亂了，顯得課堂每個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)凸顯不夠。根據自己對課堂的感受，結合師傅袁老師對我課堂的分析，自己存在以下幾個(gè)方面的欠缺。
�。�1）我對自己在課堂每個(gè)環(huán)節想要凸顯的資源還不夠清晰。
比如剛開(kāi)始的分步算式的板書(shū)，我只是想強調每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫(xiě)上黑板，其實(shí)這里可以讓學(xué)生在投影儀上講講每步的意義就可以了。
�。�2）對于學(xué)生語(yǔ)言表達的要求太高
學(xué)生的語(yǔ)言是自己的理解，難免隨意，但是只要學(xué)生語(yǔ)言不是原則性的錯誤，不影響學(xué)生對本節課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，老師就可以視為正確，不需要咬文嚼字，一定讓學(xué)生改成統一的語(yǔ)言。比如：這節課出示情境后，讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提出：每個(gè)書(shū)架每層有多少本書(shū)？其實(shí)這就是我想要著(zhù)重強調的，這時(shí)就可以婉轉地規范問(wèn)題，比如說(shuō)：也就是說(shuō)每層放了多少本書(shū)？當學(xué)生表達出現了問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)設問(wèn)的方式讓其他學(xué)生幫助改正。
�。�3）學(xué)生的錯誤反饋
這節課內容是計算順序的理解，但是在匯報過(guò)程中有同學(xué)出現計算錯誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的情況），我沒(méi)有采取措施，只是反饋了對錯，只是語(yǔ)言告訴學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生改正自己的錯誤，以至于講過(guò)之后還有同學(xué)還是錯的。在這種計算課時(shí)，對于學(xué)生的計算錯誤，可以在學(xué)生展示時(shí)老師幫忙改正，也可以讓學(xué)生聽(tīng)完意見(jiàn)后自己改，還可以看看其他同學(xué)的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點(diǎn)也是需要注意的，在公開(kāi)課時(shí)，對于學(xué)生錯誤的展示，隨著(zhù)課堂內容的深入，應該是越來(lái)越少。
�。�4）教學(xué)設計上還有待改進(jìn)
本節課的基礎練習還要改進(jìn)960÷6÷4，342÷6×4，801÷（9÷3），這三道題應該改成數字完全相同，但是加了不同的運算符號960÷6÷4，960÷6×4，960÷（6×4）在這里主要凸顯出不同的運算符號不同的運算順序，還可以加以小結。還有在反饋這三道題時(shí)，側重點(diǎn)應該不同，對于第一道先講運算順序，再做，對于第二題，可以直接做，再講順序；第三題因為有括號，所以讓學(xué)生講運算的順序，再做。
�。�5）課堂最后的自我評價(jià)還可以再改進(jìn)
三年級《買(mǎi)新書(shū)》教學(xué)反思3
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學(xué)生學(xué)習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學(xué)習的連除和乘除混合運算。
教材當中提供了《買(mǎi)新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應用題的數量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運算順序，不是強加給學(xué)生。就是希望學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)是從自己身邊的生活實(shí)際中來(lái)，又回到生活實(shí)際中去解決問(wèn)題的學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思：
1、針對《買(mǎi)新書(shū)》這一內容既有混合運算，又有數量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數量關(guān)系的理解上。我覺(jué)得本課教學(xué)內容我安排的有點(diǎn)難。所以在學(xué)生掌握應用題的數量關(guān)系和混合運算的運算順序時(shí)不一定能達到并駕齊驅的水平。那么在以后的學(xué)習中我還會(huì )有針對性的對連除和乘除混合運算的運算順序進(jìn)行練習。
2、數量關(guān)系的理解對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助課件直觀(guān)演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，降低了難點(diǎn)。
3、我為了讓學(xué)生有解決問(wèn)題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，我改變了以往應用題單一的教學(xué)方式。在練習中形式有計算、選一選、說(shuō)一說(shuō)算式的意義，有多余信息解決問(wèn)題等。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在興奮的狀態(tài)下解決了一個(gè)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
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