《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思1
六年級上冊語(yǔ)文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文，它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。針對本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn)：
1、本課在設計上把握一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課，即：為什么說(shuō)這片土地是神圣的?由一個(gè)問(wèn)題入手，先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)的認識中感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟神圣。二是通過(guò)西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認識神圣的含義。并且通過(guò)分角色朗讀，有情有理的勸說(shuō)，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學(xué)生用“因為…所以…”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”
2、通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生感受字里行間蘊含的語(yǔ)言美、對土地的眷戀與熱愛(ài)之情。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)感受去讀，通過(guò)資料與圖片展示這片土地的壯美。
在朗讀第二部分時(shí)，則讓學(xué)生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)勸誡老師。在這一環(huán)節的設計上，雖然考慮到了通過(guò)創(chuàng )設情境的方式去加強讀，但總感受時(shí)間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
3、在讀中加強語(yǔ)言文字訓練。在讀第2自然段時(shí)，通過(guò)去掉重點(diǎn)詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補充填空的方式，使學(xué)生達到積累的目的。
4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生受到環(huán)保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現實(shí)生活中，讓學(xué)生感受身邊的不良現象，增強環(huán)保的意識。
遺憾的一點(diǎn)：在實(shí)際教學(xué)中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語(yǔ)一環(huán)節，用了8分鐘，當然，我也想努力通過(guò)詞語(yǔ)使學(xué)生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學(xué)生有情有理地誦讀，去勸說(shuō)白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物這三部分。感覺(jué)在重難點(diǎn)的處理上還算合理，重點(diǎn)是認識土地的神圣，將重點(diǎn)放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學(xué)生進(jìn)行誦讀，勸說(shuō)白人部分，本來(lái)應該在課堂上進(jìn)行，當然，這一部分，計劃是想通過(guò)小組合作學(xué)習，分角色朗讀，以達到合作學(xué)習的目標，而老師則不過(guò)多講解，主要抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析即可。但由于時(shí)間關(guān)系，則只能放在了第二課時(shí)，讓學(xué)生比讀與積累。
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思2
《這片土地是神圣的》生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生透過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是透過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了完成教學(xué)目標，我進(jìn)行了如下設計：
一、課前準備
1、課前引導學(xué)生透過(guò)查找資料、透過(guò)身邊的人了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點(diǎn)教學(xué)
1、讓學(xué)生思考，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
2、教師引導的學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。學(xué)生小組合作透過(guò)讀書(shū)、討論和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用超多事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；之后，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強調大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護它。）
3、教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，畫(huà)出相關(guān)句子，然后組織交流，朗讀體會(huì )。
4、教師引導學(xué)生思考：“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做？”回憶課文資料：想想河水對人類(lèi)的貢獻，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎樣生活；結合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟?lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著(zhù)動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災難怎樣會(huì )成為人類(lèi)的災難？
三、教師再現網(wǎng)上下載的相關(guān)資料，引導學(xué)生進(jìn)行對地球上一切資源進(jìn)行情感交流。
師生：珍惜水資源、珍愛(ài)每寸土地......“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地的�！弊屛覀円积R來(lái)捍衛我們的神圣土地！
透過(guò)情感與事實(shí)的結合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學(xué)生的環(huán)保情感得到了用心的調動(dòng)，到達了本節課教學(xué)的目的。
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思3
這天是學(xué)校聽(tīng)課開(kāi)放日，孫校長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課。我心里又緊張又有點(diǎn)興奮，因為有人聽(tīng)課是好事，能夠給我指點(diǎn)迷津。每一天一個(gè)人關(guān)起教室門(mén)上課也挺沒(méi)意思的。
我上《這片土地是神圣的》第二課時(shí)，這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信。文章唯美語(yǔ)言中含著(zhù)深刻寓意，備課時(shí)我就抓耳撓腮，舉棋不定，好難教的文章��！上課前離奇地出現狀況，我的Ｕ盤(pán)竟在這個(gè)時(shí)刻壽終正寢了！阿門(mén)，我精心準備的的課件啊……可孫校長(cháng)拋給我一句話(huà)：那就“一支粉筆打天下唄”。也罷，死心上課去吧！一節課算比較煎熬地上下來(lái)了，一身的汗。
孫老師很辨證地來(lái)評課，首先指出可取之處：
1）具備大語(yǔ)文觀(guān)，學(xué)科知識點(diǎn)的相互滲透，體此刻適時(shí)補充西雅圖城市圖片及文字資料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受保護環(huán)境帶來(lái)的美感。
2）讀寫(xiě)結合，小練筆“我深切熱愛(ài)著(zhù)這片土地，我想對您說(shuō)”練習合理，學(xué)生在寫(xiě)中進(jìn)行語(yǔ)言運用，情感升華，扎實(shí)有效。
當然有很多不足，我整理了下，主要表此刻以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)整體框架設計有待改善。本文教學(xué)應緊抓文眼“神圣”兩字進(jìn)行，透過(guò)感悟重點(diǎn)句子、語(yǔ)言來(lái)感悟“神圣”，從而讓學(xué)生自主地披文入情，流露出保護土地這份神圣的情感；而不是教條的，喊口號的。在學(xué)習“神圣”時(shí)應根據文本特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出真實(shí)例子從反面來(lái)敘述破壞環(huán)境的嚴重后果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這片土地是崇高的，是不可褻瀆的，從而提升情感的高度。
2）閱讀教學(xué)中應側重于方法指導，教會(huì )孩子自主學(xué)習。對結構相同的段落要進(jìn)行扶放結合的教學(xué)方法，并在“扶”完學(xué)生學(xué)后進(jìn)行及時(shí)恰當的方法總結，讓學(xué)生明確明白方法，培養自主學(xué)習潛力，從而讓教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
3）難理解的語(yǔ)句應結合文章重點(diǎn)進(jìn)行理解。比如：“人類(lèi)屬于大地，而大地不屬于人類(lèi)”這句話(huà)，能夠出示“大地不僅僅僅屬于人類(lèi)，還屬于”來(lái)回顧舊知，深化主題。
4）欠缺恰當及時(shí)的鼓勵，必須程度上影響了學(xué)生學(xué)習的熱情。這是我最大的不足，太吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，這也是今后要努力的大目標之一。
一課多得，開(kāi)放日，大收獲哦！
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思4
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個(gè)環(huán)節，我們針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三個(gè)環(huán)節，我抓住“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。
在教學(xué)時(shí)，我采用“問(wèn)題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思5
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛(ài)惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握本文主要資料，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得務(wù)必用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園；三是引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的好處。
在教學(xué)時(shí)，我從題目入手讓學(xué)生完成“的土地”練習。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問(wèn)題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容？
學(xué)生在初讀課文時(shí)對“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話(huà)在課文的反復出現難以理解，我適時(shí)地在那里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西部的印第安人領(lǐng)地。
本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學(xué)生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無(wú)比眷戀和熱愛(ài)之情。全文就圍繞這個(gè)宗旨展開(kāi)。
第二步引導學(xué)生圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？閱讀并想象，交流自己“看到”的`畫(huà)面。
第三步，針對“應對這片土地是神圣的，我們就應怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這；片土地的可貴，同時(shí)滲透：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。課文超多運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動(dòng)物……
最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的，引發(fā)學(xué)生的討論，升華主題。
《這片土地是神圣的》的教學(xué)反思6
近段時(shí)間我們六年級在學(xué)習第四組課文，這組課文以“愛(ài)惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展時(shí)，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號似的結束了學(xué)習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著(zhù)淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著(zhù)你，這片多情的土地……）來(lái)結束本課，我想效果可能會(huì )比口號好得多，學(xué)生也會(huì )更深刻地發(fā)自?xún)刃牡厝釔?ài)土地、珍惜資源。
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