《留住秋天》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《留住秋天》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《留住秋天》教學(xué)反思1
《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫(huà)畫(huà)、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著(zhù)一切從兒童生活出發(fā)，以?xún)和囊延械纳罱?jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標做了如下設定：
1初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節特征。
2運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞自己和伙伴。
3初步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感。
在落實(shí)本課目標的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現如下。
一、生活性
課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè )趣。
二、開(kāi)放性
課程不能只把兒童局限在書(shū)本里，應面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀(guān)察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛(ài)。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創(chuàng )意制作果實(shí)、樹(shù)葉粘貼畫(huà)；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
在這節課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿(mǎn)白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《留住秋天》教學(xué)反思2
本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習內容。
利用不同外形的樹(shù)葉拼貼形象。在樹(shù)葉組合今天形象的基礎上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫(huà)畫(huà)說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學(xué)生，用心觀(guān)察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及表現欲望。學(xué)生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來(lái)表現秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生欣賞感受，發(fā)現秋天的美，產(chǎn)生對秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀(guān)察了解秋葉的形狀和顏色。去觀(guān)察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀(guān)察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹(shù)葉的哪些特征呢？然后請同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著(zhù)急粘貼�？梢韵冗M(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng )意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當的進(jìn)行添畫(huà)，使作品更完善。
學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng )意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹(shù)葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當中�？梢哉埻瑢W(xué)先收集干凈的樹(shù)葉，然后把樹(shù)葉夾在書(shū)本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話(huà)。樹(shù)葉就不會(huì )開(kāi)裂或者是褪色。
《留住秋天》教學(xué)反思3
秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節，豐收的季節，而伴隨著(zhù)這節課我也收獲著(zhù)。也使我明白了真的要去好好研究才能上好一堂課。真正精彩的課堂要呈現出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
本課總共分三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一為落葉拓印，活動(dòng)二為落葉拼貼畫(huà)，活動(dòng)三為秋游記憶畫(huà)。前面兩個(gè)活動(dòng)都是手工制作課，需要帶領(lǐng)學(xué)生到野外收集落葉直觀(guān)感受秋天。我想，既然是一堂公開(kāi)課，有很多領(lǐng)導老師來(lái)聽(tīng)課，那我不能帶領(lǐng)老師和學(xué)生一起去收集落葉，于是選擇了活動(dòng)三——秋游記憶畫(huà)。這個(gè)活動(dòng)著(zhù)重訓練學(xué)生通過(guò)記憶和想象將秋天的景象通過(guò)繪畫(huà)的手法表現出來(lái)，這也是本課的重難點(diǎn)。
導入激趣我設計的是讓學(xué)生來(lái)背誦一句有關(guān)秋天的詩(shī)句并通過(guò)學(xué)生的背誦引出我已準備好的三句詩(shī)：“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。這三句詩(shī)中每句都講到一種最能代表秋天的顏色：黃、橙、紅。設計的初衷是激趣并讓學(xué)生們了解秋天的色調，但是對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有關(guān)秋天的詩(shī)句他們接觸得并不多且我準備的三句詩(shī)中有兩句不夠常見(jiàn)，所以激趣的效果沒(méi)有意料中的好。課后的反思中，我想到在設計導入激趣時(shí)，必須要有一定的預見(jiàn)性——這個(gè)激趣能不能很好地激起學(xué)生的興趣。一堂課沒(méi)開(kāi)好頭，課堂教學(xué)效果可能是事倍功半。
在知識點(diǎn)的講授上面，主要涉及三個(gè)方面：構圖（以秋天的樹(shù)木為主和以人物的活動(dòng)為主），樹(shù)的畫(huà)法（雙勾法，色塊法），人的畫(huà)法（從火柴人到豐富的人）。也許是我太想將知識點(diǎn)都講授給學(xué)生們讓他們能夠完成一幅優(yōu)秀的作業(yè)，導致在這三個(gè)知識點(diǎn)方面沒(méi)有一個(gè)側重點(diǎn)，講授得過(guò)于平均，最后學(xué)生消化不了直接影響畫(huà)面的表達。課后鄧老師給我的建議是：主要講樹(shù)的畫(huà)法，包括各種樹(shù)葉的畫(huà)法和怎樣選擇顏色涂色，畫(huà)好一棵后再往后面畫(huà)更多的樹(shù)進(jìn)行疊加、穿插、遮擋，再用能代表秋天的顏色涂繪。這樣出來(lái)的效果一定會(huì )更好，因為教師幫助學(xué)生找到了一個(gè)最具直觀(guān)感受最容易表達的方式，有了一個(gè)好的落腳點(diǎn)，還怕呈現不出優(yōu)秀作品嗎？這個(gè)也是之前已經(jīng)意識到但重視不夠的問(wèn)題：圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，層層深入，以小見(jiàn)大，將這個(gè)點(diǎn)掰開(kāi)來(lái)講，通過(guò)以點(diǎn)帶面讓學(xué)生融會(huì )貫通。
之前講到本課有三個(gè)活動(dòng)，前面兩個(gè)活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外去直接感受秋天，但是由于先上了第三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生少了直觀(guān)感受。在這種情況下只有通過(guò)課件中最能代表秋天的一些景色圖片來(lái)帶給學(xué)生們一些感受，那么對這些圖片的解讀就至關(guān)重要了。這個(gè)要求自己在課前花大精力找大量資料來(lái)理解并想好通過(guò)怎樣讓學(xué)生易接受的方式傳達出來(lái)。
每一堂課對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是唯一，重復接受知識的時(shí)候學(xué)生的積極性和新鮮感以及接受能力都會(huì )大打折扣。教師只有全力以赴，全身心投入為學(xué)生呈現一堂堂精彩的課，不往大的.說(shuō)，這樣做至少會(huì )讓自己心安和擁有收獲的喜悅。
《留住秋天》教學(xué)反思4
今天上了三年級上冊《留住秋天》，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節，豐收的季節，而伴隨著(zhù)這節課我也收獲著(zhù)，來(lái)和大家分享一下。真正精彩的課堂要呈現出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開(kāi)始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動(dòng)力。對學(xué)習感興趣的學(xué)生學(xué)習就主動(dòng)積極�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的“樂(lè )”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
我這節課引導學(xué)生從古詩(shī)、歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)尋找秋天的音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生去感受秋天的信息、體驗秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂(lè )無(wú)比，為學(xué)生提供了想象的空間，增強了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們在創(chuàng )作過(guò)程中更富有創(chuàng )造力。
教學(xué)中我將音樂(lè )、語(yǔ)言表達的秋天與線(xiàn)條色彩表現的秋天融合起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察秋天、描繪秋天，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受形狀、色彩、聲音所帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)習了繪畫(huà)技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng )作出一幅幅充滿(mǎn)童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，寓教于樂(lè )。教學(xué)時(shí)通過(guò)形式多樣的采集、拓印、拼貼等活動(dòng)及采用小組討論、合作等方式，培養學(xué)生的應用能力及協(xié)作精神。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對課本的范例稍加改動(dòng)，缺乏創(chuàng )意。我覺(jué)得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評方式方法進(jìn)行鼓勵，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )作出更多新穎的作品。
《留住秋天》教學(xué)反思5
秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節，豐收的季節，而伴隨著(zhù)這美麗的秋天，我也耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)。
跟據小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開(kāi)始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動(dòng)力。在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
本節課的重點(diǎn)是用樹(shù)葉啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想發(fā)揮想象制作拼貼畫(huà)。我采用談話(huà)的形式進(jìn)行導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了畫(huà)，還有什么方法可以留住秋天？做到一個(gè)承上啟下。一葉知秋，樹(shù)葉是秋天的象征，從而引出課題。在教學(xué)中我以呈現樹(shù)葉貼畫(huà)范作和孩子們一起分享金秋為我們留下的回憶。讓學(xué)生仔細觀(guān)察范作有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生從形狀、色彩進(jìn)行分析、思考。隨后，我從學(xué)生撿到的獨特的樹(shù)葉中拿起一片，讓學(xué)生聯(lián)想，看到樹(shù)葉，覺(jué)得像什么？
將樹(shù)葉進(jìn)行變換方向引導學(xué)生觀(guān)察想象，重在發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生能聯(lián)想到各種各樣的東西。而我也拿出2片非常特別的樹(shù)葉，讓學(xué)生聯(lián)想。出示一些非常精彩的動(dòng)物、植物、人物樹(shù)葉貼畫(huà)，目的是讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)葉形狀、色彩的搭配，如何構圖，組成一幅畫(huà)。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你剛才記憶最深的是哪幅畫(huà)？緊接著(zhù)讓學(xué)生再次嘗試拼擺，教師利用學(xué)生們拼擺好的樹(shù)葉進(jìn)行示范，拼擺出一幅畫(huà)。同時(shí)在拼擺過(guò)程中，示范可以剪一些形狀。讓學(xué)生明白原來(lái)這么簡(jiǎn)單。最后，作業(yè)之前讓學(xué)生欣賞一些作品，說(shuō)說(shuō)哪些好，哪些需要修改？學(xué)生能作出一些簡(jiǎn)單的評價(jià)。學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，能做出不同的拼貼畫(huà)，而且很生動(dòng)、大膽想象。
本節課重難點(diǎn)突破，師生互動(dòng)性強，學(xué)生積極性高，作業(yè)效果很不錯，有些過(guò)程仍需完善。作為一名年輕老師，經(jīng)驗不夠，在有些細節方面忽略了，語(yǔ)言不夠精煉。在今后的教學(xué)中我會(huì )加以學(xué)習、反復琢磨，不斷鉆研，向身邊的同事請教，讓自己變得有經(jīng)驗，上好每節課。
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