《未來(lái)的橋》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《未來(lái)的橋》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《未來(lái)的橋》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際是語(yǔ)文園地八中的話(huà)題“未來(lái)的橋”。本組教材《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習中，以學(xué)習伙伴的口吻已提出分頭設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)得到很多啟示，還可以從現實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來(lái)的橋的設想。同時(shí)，在語(yǔ)文園地八中安排有“我會(huì )讀”《我發(fā)明的機器》一文，學(xué)生通過(guò)對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開(kāi)想象，大膽而又富于創(chuàng )造性地提出自己的設想。
本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題有利于調動(dòng)學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，利于達到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
下面我將學(xué)生們課堂上的精彩發(fā)言記錄下來(lái)，看看我班“小小的橋梁設計師”們的精彩表現。杜書(shū)涵把自己繪畫(huà)的橋的圖片拿上講臺，我幫著(zhù)放在投影儀上，她是這樣介紹自己的橋的：
三十年以后，我成了一名橋梁專(zhuān)家，我設計了一座多功能的橋。
我設計的橋的上部覆蓋著(zhù)太陽(yáng)能板，能吸收太陽(yáng)的熱能，用來(lái)發(fā)電。這些電能為過(guò)往的行人和車(chē)輛提供照明，還能為橋欄兩側的話(huà)會(huì )提供熱量。橋梁中部除了鋪設的道路以外，兩旁還有觀(guān)光窗口，另外有大型船只通過(guò)時(shí)，橋面會(huì )自動(dòng)上升。橋的下部設有救生裝置，當有人落水或發(fā)生其他意外時(shí)，它就會(huì )發(fā)出警報，及時(shí)把人救起。
我相信這座橋一定會(huì )給人們帶來(lái)便利和安全。
接下來(lái)孫士軒介紹自己的設計，他說(shuō)：三十年以后，我成了著(zhù)名的橋梁工程師，我設計了許多橋，我最感驕傲的是我設計的“彩虹橋”。
我設計的橋像彩虹一樣美麗。橋上有像彩虹的七種顏色的通道，每一天通道分明通向金星、木星、水星等。人們可以去太空游玩，去探索。
我還要設計各種各樣的橋，為人類(lèi)做更大的貢獻。
口語(yǔ)交際課結束后，我把學(xué)生們自己設計的橋的圖片在展示欄上展出，有的孩子把自己的設計寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)成了一片很通順流利的短文。孩子們的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力有了很大的提高。
《未來(lái)的橋》教學(xué)反思2
《未來(lái)的橋》是人教版一年級下冊?xún)缘诎藛卧Z(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓練。本節課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過(guò)橋》這課，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧平穩攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過(guò)橋》和本單元口語(yǔ)交際主題《未來(lái)的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》后，我讓學(xué)生也來(lái)當一回橋梁設計師，創(chuàng )造設計未來(lái)的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開(kāi)闊了。再后來(lái)，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結合生活所見(jiàn)想一想，并畫(huà)一畫(huà)“未來(lái)的橋”，以便為園地中的口語(yǔ)交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現了，有的學(xué)生畫(huà)的橋比較有創(chuàng )意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數學(xué)生畫(huà)的沒(méi)有創(chuàng )意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng )意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語(yǔ)交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設計的橋更有創(chuàng )意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng )意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語(yǔ)言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng )意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設計的橋，對自己設計的橋再進(jìn)行補充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設計都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語(yǔ)交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調動(dòng)上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽(tīng)的孩子，都比較專(zhuān)心�？上У膮⑴c口語(yǔ)交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
《未來(lái)的橋》教學(xué)反思3
懷著(zhù)幾分忐忑，帶著(zhù)幾許遺憾，執教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多， 下面就這節課談一談自身在教學(xué)中的感悟。
《未來(lái)的橋》是第二冊第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓練。本節課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養同學(xué)的口頭表達能力。整節課圍繞著(zhù)創(chuàng )情境、重互動(dòng)、促交際展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。
一、創(chuàng )情境 引導同學(xué)口語(yǔ)交際愿望
整節課，都是由同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的“藍貓”貫穿始終�！八{貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設計的“未來(lái)的橋”等等，都使他們入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng )設了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們在他們的天地里說(shuō)話(huà)，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵他們的發(fā)明熱情，體驗創(chuàng )新、感受勝利。
二、重互動(dòng) 培養同學(xué)口語(yǔ)交際欲望
課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對同學(xué)諸如：“哎呀，你的見(jiàn)識可真廣，懂得這么多的'知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習�！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆�(chuàng )意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉嬎紗�？”這樣的鼓勵和肯定讓同學(xué)對學(xué)習充溢了好奇與自信，對口語(yǔ)交際充溢了欲望。
三、促交際 激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣
一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓練，教師主導作用的發(fā)揮就尤為重要，引導同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。 通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨特感悟與想法，把評價(jià)的權利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評選自身認為講得好的同學(xué)，評選自身最喜愛(ài)的未來(lái)之橋。充沛展開(kāi)同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節課還有許多遺憾和差強人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。
1、在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達好” 的同學(xué)，讓他們表示的機會(huì )更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達不夠好”的同學(xué)，沒(méi)有很好的讓他們有更多展示的機會(huì )。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對同學(xué)的評價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評價(jià)，也嘗試激勵性評價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評價(jià)，失去了一次絕好的交際機會(huì )。
3、老師駕馭課堂的能力與應變能力有待提高。如同學(xué)在小組評的基礎上，全班匯報與交流，然后互相補充糾正這一環(huán)節，當時(shí)已經(jīng)意識到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒(méi)有采取有效措施 “懸崖勒馬” ，以至最后精彩的預設沒(méi)有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補充質(zhì)疑改為上到臺前的同學(xué)全都匯報后，再全班補充質(zhì)疑，效果就會(huì )好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì )繼續在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
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