詞匯教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的詞匯教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
詞匯教學(xué)反思1
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(cháng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè )于參與，依據小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養情感，調動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習效率。讓快樂(lè )與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
一、多種方式呈現單詞，讓學(xué)生全方位感知新詞。
小學(xué)英語(yǔ)中大部分單詞都是用來(lái)表示具體的事物，抽象的單詞非常少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，把單詞展示給學(xué)生，學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種直觀(guān)印象。教師可以借助猜猜看等游戲方式讓學(xué)生感知新詞，當學(xué)生猜到的時(shí)候，會(huì )興高采烈，印象也十分深刻。同時(shí)，教師也可充分利用現代化的教學(xué)手段，如多媒體，使用課件呈現新詞，讓漂亮的幻燈片和動(dòng)畫(huà)也來(lái)幫助教學(xué)。
二、激活舊知，感知新知，發(fā)揮遷移作用。
在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注意根據學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，逐漸引申，生成新的知識。應教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，引導學(xué)生把新知識納入到原有的認知結構中去，幫助學(xué)生完成認知結構的優(yōu)化。在語(yǔ)音教學(xué)中我就常常用“替代法”、“加減法”等以舊引新，來(lái)教授新單詞的發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中我常常表?yè)P和鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的總結思考，在原有的知識的基礎上，自主地學(xué)會(huì )新知識，進(jìn)而幫助學(xué)生培養勇于探索和發(fā)現的精神。
在詞匯教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生自己分類(lèi)學(xué)過(guò)的詞匯，指導學(xué)生分類(lèi)記憶，而教師的定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。流動(dòng)的水是靈秀的，因為他蘊涵著(zhù)無(wú)限的生機，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
詞匯教學(xué)反思2
詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言大廈的基石，是英語(yǔ)學(xué)習的前提、基礎與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法，能表達的內容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達不了。 ”一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性，可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的黃金期，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習提出了明確的要求：“（1） 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說(shuō)明概念等；（4）學(xué)會(huì )使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配。 ”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內容�，F代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著(zhù)教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習只會(huì )扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內心濃厚的學(xué)習興趣與強烈的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習始終保持著(zhù)高漲的學(xué)習熱情與亢奮的學(xué)習狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內心強烈的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，既體現了新課改所倡導的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè )地進(jìn)行單詞的學(xué)習。
二、增強教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習與記憶單詞時(shí)也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節， 學(xué)生往往會(huì )讀會(huì )寫(xiě)而不會(huì )用， 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習環(huán)境，不再是枯燥的'記憶， 而是將這些單詞寓于直觀(guān)而形象的事物中， 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀(guān)性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認知規律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行， 將單詞的音形義結合起來(lái)， 這樣更利于達到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)， 看著(zhù)圖片來(lái)學(xué)習相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀(guān)的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠將英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結合起來(lái)， 從而能夠達到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對話(huà)，這樣的學(xué)習更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言， 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓練的基礎之上， 單詞的學(xué)習也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的交際情景， 增強教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現代信息技術(shù)具有強大的模擬現實(shí)功能， 可以將傳統教學(xué)手段所不能展現的情景真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對話(huà)訓練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中運用，在運用中學(xué)習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來(lái)向學(xué)生形象而直觀(guān)地展現患者就醫的場(chǎng)景， 并配以精彩的對話(huà)。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話(huà)再加上真實(shí)的畫(huà)面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗， 這樣學(xué)生便可以認識到所要學(xué)習的內容。 在此基礎上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫生、一個(gè)扮演患者，在醫生與病人之間展開(kāi)積極的對話(huà)。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開(kāi)積極的對話(huà)交流，在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強語(yǔ)感，提高能力。
總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無(wú)味、機械記憶的詞匯學(xué)習更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀(guān)地認識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認識、科學(xué)運用，要實(shí)現多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習保持高漲的學(xué)習熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè )學(xué)習，在真實(shí)的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學(xué)習的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
詞匯教學(xué)反思3
新課改以來(lái)，我們更是積極學(xué)習各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程的標準來(lái)要求自己，新課程標準強調課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當演員，唱主角，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。所以在平時(shí)的教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)反思
1、以身作則。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
4、興趣引導。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、實(shí)際應用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
詞匯教學(xué)反思4
1.對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習、要求掌握&ldqu;四會(huì )&rdqu;詞，再對&ldqu;三會(huì )&rdqu;詞提出會(huì )聽(tīng)、寫(xiě)的要求。
2. 根據單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀(guān)的方法教，動(dòng)詞用TPR的方法教，形容詞用按類(lèi)別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3. 在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現單詞。
4. 加大單詞的重現頻率，及時(shí)復習，多次滾動(dòng)。
5. 加強對學(xué)生的學(xué)法指導。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類(lèi)：
第一類(lèi).形象直觀(guān)，從調動(dòng)人體感官著(zhù)手，又可細分為三個(gè)小類(lèi)別：視、聽(tīng)、觸。
a.視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現相對應的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí)，教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現和操練動(dòng)物名詞，如blue。
詞匯教學(xué)反思5
我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因為記不住單詞，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當然是最高境界, 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的栽體, 詞匯才是語(yǔ)篇的根本, 我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水, 無(wú)米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:
1. 授人之魚(yú), 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識。例如: 音標的正確發(fā)音, 音標中音節的劃分, 開(kāi)音節和閉音節等。這樣學(xué)生才會(huì )對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學(xué)習單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時(shí), 老師對這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě), 批改后, 發(fā)現問(wèn)題, 再讓學(xué)生板書(shū), 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍, 拼錯的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導學(xué)生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞匯, 因為只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練, 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary，因為在Reading 中, 學(xué)生可以體會(huì )到如何運用單詞, 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子, 則會(huì )提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認為, 在詞匯教學(xué)中, 運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達到提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的目的。
5. 在語(yǔ)境中強化交際是不可忽視的。因為英語(yǔ)詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習的真正魅力。
詞匯教學(xué)反思6
本節詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節課體現了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，側重培養學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，本節課創(chuàng )設了形式多樣，趣味性較強的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。
學(xué)生課后反映，本節課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的指導下，他們學(xué)會(huì )了思考、分析和解決問(wèn)題，并且培養了其合作的意識。
同時(shí)加深學(xué)生對表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語(yǔ)，從而達到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應結合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng )造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設計安排教學(xué)活動(dòng)和練習，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
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