詞匯教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的詞匯教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
詞匯教學(xué)反思1
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(cháng),但是小學(xué)生喜歡游戲,樂(lè )于參與,依據小學(xué)生的特點(diǎn),教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下,激發(fā)興趣,培養情感,調動(dòng)諸多非智力因素,以便提高學(xué)習效率。讓快樂(lè )與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,能激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
一、多種方式呈現單詞,讓學(xué)生全方位感知新詞。
小學(xué)英語(yǔ)中大部分單詞都是用來(lái)表示具體的事物,抽象的單詞非常少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,把單詞展示給學(xué)生,學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗,產(chǎn)生一種直觀(guān)印象。教師可以借助猜猜看等游戲方式讓學(xué)生感知新詞,當學(xué)生猜到的時(shí)候,會(huì )興高采烈,印象也十分深刻。同時(shí),教師也可充分利用現代化的教學(xué)手段,如多媒體,使用課件呈現新詞,讓漂亮的幻燈片和動(dòng)畫(huà)也來(lái)幫助教學(xué)。
二、激活舊知,感知新知,發(fā)揮遷移作用。
在單詞教學(xué)時(shí),教師要注意根據學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,逐漸引申,生成新的知識。應教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法,引導學(xué)生把新知識納入到原有的認知結構中去,幫助學(xué)生完成認知結構的優(yōu)化。在語(yǔ)音教學(xué)中我就常常用“替代法”、“加減法”等以舊引新,來(lái)教授新單詞的發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中我常常表?yè)P和鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的總結思考,在原有的知識的基礎上,自主地學(xué)會(huì )新知識,進(jìn)而幫助學(xué)生培養勇于探索和發(fā)現的精神。
在詞匯教學(xué)中,教師要有意識地讓學(xué)生自己分類(lèi)學(xué)過(guò)的詞匯,指導學(xué)生分類(lèi)記憶,而教師的定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系,有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。流動(dòng)的水是靈秀的,因為他蘊涵著(zhù)無(wú)限的生機,它能滋生萬(wàn)物,我們要努力讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水,用它去滋潤孩子們的心田。
詞匯教學(xué)反思2
詞匯是語(yǔ)言的基本要素,是語(yǔ)言大廈的基石,是英語(yǔ)學(xué)習的前提、基礎與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法,能表達的內容很少;沒(méi)有詞匯則什么都表達不了。 ”一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性,可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的黃金期,初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習提出了明確的要求:“(1) 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;(2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義;(3) 運用詞匯描述事物、 行為和特征,說(shuō)明概念等;(4)學(xué)會(huì )使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配。 ”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何實(shí)現愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內容,F代信息技術(shù)手段的運用, 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機,將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢,可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,加強學(xué)生的理解與記憶,提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、增強教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習
在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式, 教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機械地配合著(zhù)教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要性,沒(méi)有興趣的學(xué)習只會(huì )扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習熱情與教學(xué)參與度,整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機與活力,激起學(xué)生內心濃厚的學(xué)習興趣與強烈的學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生對詞匯的學(xué)習始終保持著(zhù)高漲的學(xué)習熱情與亢奮的學(xué)習狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內心強烈的學(xué)習熱情,調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái),這樣的教學(xué)實(shí)現了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,既體現了新課改所倡導的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時(shí)又實(shí)現了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè )地進(jìn)行單詞的學(xué)習。
二、增強教學(xué)的形象性,讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維,單詞的學(xué)習同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué), 學(xué)生在學(xué)習與記憶單詞時(shí)也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶, 而造成單詞的音形義脫節, 學(xué)生往往會(huì )讀會(huì )寫(xiě)而不會(huì )用, 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習, 這一直是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習環(huán)境,不再是枯燥的'記憶, 而是將這些單詞寓于直觀(guān)而形象的事物中, 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀(guān)性, 符合初中生的思維特點(diǎn)與認知規律, 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行, 將單詞的音形義結合起來(lái), 這樣更利于達到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí), 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現相關(guān)的圖片與場(chǎng)景, 通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維, 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái), 看著(zhù)圖片來(lái)學(xué)習相關(guān)的單詞, 如 basketball,ten-nis,ping-pong ball,baseball 等等 。 如此形象直觀(guān)的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾, 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義,而是能夠將英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結合起來(lái), 從而能夠達到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對話(huà),這樣的學(xué)習更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的交際性,讓學(xué)生靈活運用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言, 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓練的基礎之上, 單詞的學(xué)習也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的交際情景, 增強教學(xué)的交際性與實(shí)踐性, 讓學(xué)生在實(shí)際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用, 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量, 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現代信息技術(shù)具有強大的模擬現實(shí)功能, 可以將傳統教學(xué)手段所不能展現的情景真實(shí)地再現于課堂,讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中,激起學(xué)生說(shuō)的激情, 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對話(huà)訓練中來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與用結合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習中運用,在運用中學(xué)習,在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力, 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習身體各部位的單詞時(shí),arm,hand,head,nose 等,我利用多媒體來(lái)向學(xué)生形象而直觀(guān)地展現患者就醫的場(chǎng)景, 并配以精彩的對話(huà)。 如 What is wrong? ———I have a stom-achache.精彩的對話(huà)再加上真實(shí)的畫(huà)面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗, 這樣學(xué)生便可以認識到所要學(xué)習的內容。 在此基礎上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個(gè)扮演醫生、一個(gè)扮演患者,在醫生與病人之間展開(kāi)積極的對話(huà)。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開(kāi)積極的對話(huà)交流,在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強語(yǔ)感,提高能力。
總之,詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢,增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無(wú)味、機械記憶的詞匯學(xué)習更加富有活力, 學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀(guān)地認識到多媒體依舊存在一定的局限性, 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足, 而是全面認識、科學(xué)運用,要實(shí)現多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結合, 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢, 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習保持高漲的學(xué)習熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè )學(xué)習,在真實(shí)的交際情景中靈活運用, 掌握詞匯學(xué)習的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
詞匯教學(xué)反思3
新課改以來(lái),我們更是積極學(xué)習各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,用新課程的標準來(lái)要求自己,新課程標準強調課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗,實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出,新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,教師把舞臺還給學(xué)生,由學(xué)生當演員,唱主角,充分體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,提高課堂效率。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。所以在平時(shí)的教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)反思
1、以身作則。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
4、興趣引導。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、實(shí)際應用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。
詞匯教學(xué)反思4
1.對不同單詞提出不同的掌握要求,先優(yōu)先學(xué)習、要求掌握&ldqu;四會(huì )&rdqu;詞,再對&ldqu;三會(huì )&rdqu;詞提出會(huì )聽(tīng)、寫(xiě)的要求。
2. 根據單詞的詞性進(jìn)行教學(xué),名詞用形象直觀(guān)的方法教,動(dòng)詞用TPR的方法教,形容詞用按類(lèi)別的方法教,如描述人的,描述天氣的等。
3. 在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現單詞。
4. 加大單詞的重現頻率,及時(shí)復習,多次滾動(dòng)。
5. 加強對學(xué)生的學(xué)法指導。如此雙管齊下,師生共同努力,就能取得比較理想的單詞學(xué)習效果。
具體的教學(xué)策略,我主要分成以下三類(lèi):
第一類(lèi).形象直觀(guān),從調動(dòng)人體感官著(zhù)手,又可細分為三個(gè)小類(lèi)別:視、聽(tīng)、觸。
a.視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等,如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現相對應的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí),教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現和操練動(dòng)物名詞,如blue。
詞匯教學(xué)反思5
我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯,大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因為記不住單詞,或者說(shuō)記住了又忘了,如此導致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼,真所謂“望英興嘆”,。但是,我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當然是最高境界, 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的栽體, 詞匯才是語(yǔ)篇的根本, 我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水, 無(wú)米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力,我做了如下反思:
1. 授人之魚(yú), 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識。例如: 音標的正確發(fā)音, 音標中音節的劃分, 開(kāi)音節和閉音節等。這樣學(xué)生才會(huì )對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學(xué)習單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時(shí), 老師對這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě), 批改后, 發(fā)現問(wèn)題, 再讓學(xué)生板書(shū), 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍, 拼錯的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導學(xué)生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞匯, 因為只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練, 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary,因為在Reading 中, 學(xué)生可以體會(huì )到如何運用單詞, 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子, 則會(huì )提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認為, 在詞匯教學(xué)中, 運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達到提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的目的。
5. 在語(yǔ)境中強化交際是不可忽視的。因為英語(yǔ)詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習英語(yǔ),才能體味英語(yǔ)學(xué)習的真正魅力。
詞匯教學(xué)反思6
本節詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節課體現了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí),側重培養學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理,本節課創(chuàng )設了形式多樣,趣味性較強的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。
學(xué)生課后反映,本節課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的指導下,他們學(xué)會(huì )了思考、分析和解決問(wèn)題,并且培養了其合作的意識。
同時(shí)加深學(xué)生對表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握,以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語(yǔ),從而達到學(xué)以致用的目的。
總之,詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應結合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略,創(chuàng )造性地選用詞匯教學(xué)的方法,精心設計安排教學(xué)活動(dòng)和練習,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
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