燃燒和滅火教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的燃燒和滅火教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
燃燒和滅火教學(xué)反思1
從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節課基本上達到了新課標要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構建知識體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節課，我認為不足之處有：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗時(shí)因為沒(méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗延長(cháng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整。思考的問(wèn)題。為此我著(zhù)重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
1、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
燃燒和滅火教學(xué)反思2
燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，人類(lèi)第一次接觸到化學(xué)就是無(wú)意識的利用了火，學(xué)會(huì )了燃燒。
本節課的目標是通過(guò)教師演示實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗，微課視頻等教學(xué)手法綜合應用。讓學(xué)生學(xué)習對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節課的重難點(diǎn)。
燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)很多傷痛的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，此外通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)。
通過(guò)適當的練習，理論結合實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來(lái)源于生活。最后通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學(xué)習，特別是實(shí)驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過(guò)探究、分析總結得出。
上課時(shí)，先以高中教材演示實(shí)驗——吹氣生火，提起學(xué)生的'好奇心，緊接著(zhù)發(fā)問(wèn)，為什么吹口氣棉花團也燃了，滴幾滴生活中常見(jiàn)的水棉花團也燃了，是為什么就燃燒起來(lái)了？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問(wèn)題。然后緊接著(zhù)微視頻實(shí)驗，教師演示實(shí)驗揭露問(wèn)題核心，邏輯思維嚴密，通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn)，總結知識。然后回過(guò)頭讓學(xué)生自己根據所學(xué)知識來(lái)揭秘剛才的趣味實(shí)驗，使學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，增加興趣和信心。緊接著(zhù)用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會(huì )“滅火”，學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場(chǎng)自救和逃生，加強學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護意識。
在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂引入的實(shí)驗十分震撼，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗，危險系數小，完全可以用于初中化學(xué)。
2、大量應用微視頻，利用了現代教育技術(shù)，大大縮短了演示實(shí)驗時(shí)間，使課堂容量增強，后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗現象。
3、教師演示實(shí)驗是基于課本實(shí)驗的改進(jìn)，使知識進(jìn)一步加深，并減少了實(shí)驗污染。
4、課后練習源于生活中的實(shí)例分類(lèi)，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚！
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現一些可以改進(jìn)的地方：
1、演示實(shí)驗時(shí)，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著(zhù)吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；
2、學(xué)案方面，在分析A、B、C時(shí)，溫度應該加以本節課知識前提，改為：著(zhù)火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃；
3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方，從而呈現。不要最后一起呈現顯得比較籠統；
從總體上看，我認為這節課達到了預期目標。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結合學(xué)校的資源設備，利用了現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結合學(xué)生分組實(shí)驗，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習上反應出來(lái)，也有很好的教學(xué)效果。
燃燒和滅火教學(xué)反思3
本課的教學(xué)中心，必須突顯培養學(xué)生閱讀并提取有效信息的能力，以及在閱讀過(guò)程中進(jìn)行歸納、比較、分析的能力。本課主要的知識與技能的學(xué)習目標，都是以“知道”為主，但教師在學(xué)習資源的整合與設計過(guò)程中，仍應達到理解、應用，而且應當也必須有連貫、明確的教學(xué)序列活動(dòng)，有學(xué)習思維的必要練習，這樣才能順利保證學(xué)習目標實(shí)現。
目前，有些教師將這一類(lèi)課，劃為無(wú)關(guān)大局的附屬性、過(guò)渡性的課，隨意的照本宣科，或者用一些拼湊的習題讓學(xué)生練習，等等。殊不知教學(xué)是連續性極強的藝術(shù)，思維能力的培養是多層次、廣角度的，如果在全年的學(xué)習過(guò)程中不斷出現這樣學(xué)習上的斷層，這將造成多少能力急需發(fā)展的學(xué)生出現掉隊現象呀！耳邊時(shí)常聽(tīng)到教師感嘆學(xué)生閱讀能力低下，但在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)積極利用教科書(shū)資源，認真設計培養方案與途徑的有效措施，而且極大地浪費教學(xué)資源（包括自身、學(xué)生和教材等諸方面的）。
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