春夏秋冬教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的春夏秋冬教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春夏秋冬教學(xué)反思1
線(xiàn)上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。從作業(yè)反饋來(lái)看，因為對字的嚴格要求，整體寫(xiě)的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì )對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：整體感覺(jué)下來(lái)，環(huán)節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽(tīng)課過(guò)程中出現的問(wèn)題，節奏不緊湊，知識點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調整。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì )以最快的速度調整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，備好每一節課的同時(shí)備好學(xué)生。
春夏秋冬教學(xué)反思2
第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節課的教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
第一點(diǎn)，借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè )識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和識字的熱情。
第二點(diǎn)，教給識字方法，促進(jìn)自主識字。部編版實(shí)驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學(xué)生主動(dòng)掌握識字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去比較，發(fā)現異同。同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì )慢慢地根據這個(gè)特點(diǎn)去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
這節課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問(wèn)題，但是課后我發(fā)現對于學(xué)生的回答，我給予的有效評價(jià)真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。還是那句話(huà)，不能一味只顧講課，還要及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，針對學(xué)生的回答做出恰當的反饋，重在估計，增強學(xué)生的信心，提高積極性。
這節課的內容不是很多，大部分是我在讀、說(shuō)，缺少了學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生課前進(jìn)行了預習，我完全可以用檢查學(xué)生預習的方式讓學(xué)生自己來(lái)讀，比一比誰(shuí)讀得好，這樣學(xué)生應該會(huì )讀得更認真。這節課的末尾顯得有些應付，我完全可以指導學(xué)生把這一部分要求會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣第二課時(shí)也會(huì )相對于寬松一些。
教學(xué)是一種藝術(shù)�！罢n堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好，我應該不斷的努力，多向有經(jīng)驗的老教師請教，平時(shí)多聽(tīng)課，多思考，多積累經(jīng)驗，多上網(wǎng)看看成功的案例。結合別人成功的經(jīng)驗總結自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
春夏秋冬教學(xué)反思3
這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當興奮，由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。再者，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
我在指導學(xué)生認識大自然現象時(shí)，圖字結合，更加形象、直觀(guān)，教學(xué)環(huán)節的設計上，我采用聽(tīng)說(shuō)讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識，利用課件播放相關(guān)春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )到這些詞語(yǔ)的含義。另外，我以猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應的詞語(yǔ)，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式�？傮w說(shuō)來(lái)，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設定的教學(xué)目標。
但不足之處在于調控學(xué)生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)的。
春夏秋冬教學(xué)反思4
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著(zhù)“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。
�。ū竟澱n，備課時(shí)，動(dòng)力十足；講課時(shí)，癱軟無(wú)力�。�
其實(shí)，本冊書(shū)很多地方給人的感覺(jué)是，上一冊書(shū)的'延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點(diǎn)！
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè )識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和識字的熱情。
2.不同形式的讓學(xué)生讀文。
不足之處：
課文朗讀，課文延伸的時(shí)間過(guò)于長(cháng)，雖然激起學(xué)生的學(xué)習課文認識生字的興趣，但沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導書(shū)寫(xiě)漢字，導致本課的教學(xué)目標沒(méi)有完成。
改進(jìn)措施：
利用中午的午讀時(shí)間，和下午的一節課來(lái)專(zhuān)門(mén)上一節寫(xiě)字課！有針對性的指導孩子們寫(xiě)字！
�。ǖ切什皇呛芎�，由于第二冊要求會(huì )寫(xiě)的漢字比第一冊筆畫(huà)要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個(gè)漢字，最后導致本課拖了4課時(shí)）
春夏秋冬教學(xué)反思5
《春夏秋冬》這節課是布編語(yǔ)文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個(gè)識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴展的短語(yǔ)組成，表現了四季最有代表性的季節特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統文學(xué)的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫(huà)面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生可結合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的，一會(huì )飄到東，一會(huì )飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的，字詞會(huì )讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒(méi)有范讀，孩子們讀起來(lái)出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來(lái)合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫(huà)面所帶給他們的樂(lè )趣。他們才能愛(ài)上讀書(shū)。
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