幼兒園多媒體教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的幼兒園多媒體教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：

　　1、優(yōu)化教學(xué)內容。

　　多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì )，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過(guò)課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀(guān)易懂。

　　2、優(yōu)化教學(xué)情境。

　　“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍。如在中班數學(xué)“分類(lèi)計數”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

　　二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應用

　　在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng )造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

　　1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是幼兒學(xué)習的重要動(dòng)力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習。

　　如在認識動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個(gè)是小豬，請幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò )中搜索到的所有動(dòng)物都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著(zhù)以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車(chē)動(dòng)物中目不轉睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀(guān)察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱(chēng)。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀(guān)察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫(huà)面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì )很麻煩。由于是靜止的畫(huà)面，幼兒對所觀(guān)察的事物不感興趣。還會(huì )分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

　　2、優(yōu)化教學(xué)內容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀(guān)的事物，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。

　　比如：在常識活動(dòng)《車(chē)》中，我介紹現代車(chē)的多樣性時(shí)，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀(guān)地向幼兒演示了，打開(kāi)車(chē)門(mén)時(shí)，會(huì )象伸開(kāi)雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當關(guān)上車(chē)門(mén)時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車(chē)依靠鐵軌運行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車(chē)時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀(guān)、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、公交車(chē)等現代交通工具，演示了起其作用。

　　3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據教學(xué)的需要，可以對畫(huà)面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì )幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線(xiàn)的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機會(huì )。

　　4、培養幼兒的正確思維方法和創(chuàng )造思維的能力。

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現事物的分類(lèi)、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過(guò)程，其中隱藏著(zhù)思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng )造思維的能力。

　　例如：小班蒙氏數學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數概念、分類(lèi)、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng )新能力又是一個(gè)很好的培養。

　　5、增強幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機對話(huà)方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現其他問(wèn)題，得到其他結論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

　　如在常識“給超市物品分類(lèi)”的活動(dòng)中，通過(guò)現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程中運用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì )分類(lèi)，生動(dòng)有趣的游戲情節使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗到成功的快樂(lè )，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強了學(xué)習興趣。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應用時(shí)應注意的問(wèn)題

　　在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學(xué)手段，而要與傳統的手段有機結合。

　　教師應該在充分考慮教學(xué)內容、精心設計教學(xué)過(guò)程的基礎上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習條件下進(jìn)行學(xué)習，切不可牽強附會(huì )，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話(huà)的形式呈現詩(shī)歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習。

　　2、運用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。

　　要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著(zhù)重于激發(fā)、促進(jìn)指導幼兒的學(xué)習。同時(shí)，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學(xué)活動(dòng)“8以?xún)鹊募訙p”中，教師把8的分合以動(dòng)畫(huà)的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現“?”的畫(huà)面，當幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時(shí)引導幼兒運用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

　　3、運用多媒體技術(shù)要根據教學(xué)目的和內容。

　　該用時(shí)慎重選擇應用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè )邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

　　4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)。

　　在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應該根據具體的教學(xué)內容來(lái)優(yōu)選適當的教學(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習自我保護知識。

　　5、課件的制作應該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導。

　　依據幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規律加以科學(xué)的設計，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機結合。教師在制作課件時(shí)應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設置相應的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

　　四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實(shí)施現代幼兒教育

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現代教育手段，遵循教育教學(xué)規律和幼兒認知發(fā)展規律，不斷探索現代教育技術(shù)自身的規律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

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