九年級數學(xué)的教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的九年級數學(xué)的教學(xué)反思（精選9篇），歡迎大家分享。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思1
雖然我在以前的復習中，也是按照這樣的復習思路進(jìn)行，但對于圓這個(gè)內容的復習，我覺(jué)得還是有很多問(wèn)題存在。
1、我直接提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習了什么？這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因為這是一個(gè)圖形的復習，而且在后面練習中又有一個(gè)畫(huà)圓的操作題，所以應該先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓，然后根據這個(gè)圓，可以直觀(guān)的復習圓各部分名稱(chēng)，這樣效果會(huì )更好。
�。�、填空題和判斷題部分，內容難度有點(diǎn)大，復習更應該關(guān)注中下游的學(xué)生，而且做完一些理論性的題目后，可以再讓全班學(xué)生讀一遍，更加深記憶。
�。�、圖形計算題中，分為兩部分，一個(gè)是計算圓的周長(cháng)，一個(gè)是計算圓的面積，對于簡(jiǎn)單的直接計算周長(cháng)和面積，學(xué)生是能夠掌握，但對于稍難一點(diǎn)的周長(cháng)，學(xué)生常會(huì )忘掉一部分，因此，在復習時(shí)，我應該提醒學(xué)生可以先勾畫(huà)出周長(cháng)，再詳細計算。而在面積的計算中，學(xué)生較容易出錯的是圓環(huán)，圓環(huán)有三種情況：一種是知道內圓和外圓的半徑或直徑，第二種是知道內圓的半徑或直徑和環(huán)寬，第三種是知道外圓的半徑或直徑和環(huán)寬，而這三種情況我在圖形計算時(shí)只出現了第一種，第二種情況是出現在解決問(wèn)題中，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)比較難。
�。�、在解決問(wèn)題部分，我設計了三道題，分別是求橫截面面積、圓環(huán)面積和綜合題，習題難度也有一點(diǎn)偏高。
綜上反思，我覺(jué)得圓的復習這個(gè)內容應該分為兩課時(shí)比較適宜，第一課時(shí)是理論復習和基礎題的復習，而第二課時(shí)再安排一些中等難度和高難度的習題，這樣會(huì )更適合全班學(xué)生。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思2
教學(xué)方法與教材處理：我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“實(shí)驗——觀(guān)察——猜想——證明”的活動(dòng)，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習知識當作認識事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，也符合教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一的原則。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)校新安裝的班班通工程，利用課件，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高教學(xué)效果，在實(shí)驗，演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合新課程理念下的直觀(guān)性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
設計的特色：為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等而又富有詩(shī)意的課堂，我以新數學(xué)課程標準下的基本理念和總體目標為指導思想在教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，依據學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——猜想——證明”的思想，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，我注意前后知識的鏈接，進(jìn)行各學(xué)科間的整合，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，同時(shí)輔以相應的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快、高雅的學(xué)習氛圍，在學(xué)習中感悟生活中的數學(xué)美。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思3
在二次根式的加減運算時(shí)，首先需搞清楚什么是同類(lèi)二次根式，同類(lèi)二次根式的判斷，關(guān)鍵是能熟練準確地化二次根式為最簡(jiǎn)二次根式，二次根式的加減，首先要化簡(jiǎn)二次根式，化簡(jiǎn)之后，就類(lèi)似整式的加減運算了．整式的加減實(shí)質(zhì)就是去括號和合并同類(lèi)項．二次根式的加減也是如此．合并同類(lèi)二次根式與合并同類(lèi)項類(lèi)似．在教學(xué)中應注意二次根式的加減運算與整式加減運算的類(lèi)比。
判斷兩個(gè)或多個(gè)二次根式是不是同類(lèi)二次根式，是將它們化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式，再看被開(kāi)方數是不相同，被開(kāi)方數相同就是同類(lèi)二次工，如果被開(kāi)方數不相同就不是同類(lèi)二次根式，這與根號的因數或因式無(wú)關(guān)，合并同類(lèi)二次根式后，根號前的系數不能是帶分數，指導學(xué)生根據問(wèn)題去自學(xué)課本。通過(guò)自學(xué)課本解決問(wèn)題，從而自己獨立學(xué)習，結合小組合作學(xué)習掌握二次根式的加減運算。
通過(guò)我深入小組搜集信息、指導學(xué)習，發(fā)現學(xué)生具備自學(xué)能力，獨立自學(xué)時(shí)很肅靜，同學(xué)們都能夠通過(guò)翻閱課本自己獨立完成問(wèn)題導讀單上的一些問(wèn)題。合作學(xué)習時(shí)也很熱鬧，同學(xué)們都能夠交流自己的見(jiàn)解，并且能夠針對一些見(jiàn)解提出自己的看法讓大家評議�？傊�，本節課我感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習的效果非常好，學(xué)習氣氛濃厚，能夠自主合作探究學(xué)習。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思4
匆忙中二輪復習業(yè)已結束，不知是好還是壞，一句話(huà)心里沒(méi)底。由于在一輪復習中落下太多所以在二輪復習中感覺(jué)太吃力了，有的問(wèn)題講個(gè)三遍兩遍根本就無(wú)濟于事，這樣一來(lái)既浪費了時(shí)間又耽誤了進(jìn)度。面對面前的種種困難還是要迎難而上，只有敢于面對了才能做的更好。
面對三輪復習心里有幾分擔心，學(xué)生能否過(guò)這一關(guān)呢？即使有這樣那樣的顧慮還是給學(xué)生們制訂了三輪復習計劃。第三階段的'復習形式是模擬初中數學(xué)升學(xué)考試的綜合拉練，查漏補缺，這好比是工程的驗收階段，考前練兵。要研究近幾年的中考試題，訓練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等。
第三輪復習應注意幾個(gè)問(wèn)題，首先模擬題必須有模擬題的特點(diǎn)，時(shí)間安排上題量大小上以及高檔題的比例等等，這些問(wèn)題必須在計劃是就考慮好。其次模擬題的設計要有梯度，再次切記連考兩份。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思5
這一周主要學(xué)習的圖形的旋轉，第二節關(guān)于中心對稱(chēng)的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱(chēng)，本節從旋轉變換引入中心對稱(chēng)的概念，先讓學(xué)生從旋轉的角度分別觀(guān)察課本上圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而引出中心對稱(chēng)的定義。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，旋轉三角板，通過(guò)動(dòng)手操作可以發(fā)現很多結論，比如中心對稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段都經(jīng)過(guò)對稱(chēng)中心，而且被對稱(chēng)中心所平分，中心對稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形等。
本節培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，再一個(gè)就是在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗探究，知識應用及內化等數學(xué)活動(dòng)，體驗了數學(xué)具體生動(dòng)靈活性，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在發(fā)現探究的過(guò)程中完成這一圖形變化從直觀(guān)到抽象，從感性認識到理性認識的轉變，發(fā)展了學(xué)生直觀(guān)想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。
本節課絕大部分學(xué)生掌握很好，只有極個(gè)別學(xué)生基礎差，理解能力有限，沒(méi)有完全掌握本節課的要點(diǎn)，課下再對其進(jìn)行輔導�？傊�，本節課還需要完善很多。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思6
這一周主要學(xué)習的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個(gè)重點(diǎn)內容，主要讓學(xué)生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫(huà)法，能夠由這些三視圖的畫(huà)法想出相應幾何體的形狀，培養空間想象力是本章的重點(diǎn)。
針對上述內容，采用了一些常見(jiàn)的物體（如學(xué)生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實(shí)物的投影來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念，和讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)物模型來(lái)配合教學(xué)，這樣比較貼近生活，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，學(xué)習氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時(shí)有些學(xué)生有些困難，總之效果還好。以后應充分設計一些讓數學(xué)貼近生活的一些場(chǎng)景和習題，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)不至于感覺(jué)數學(xué)那么枯燥。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思7
圓，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一感覺(jué)就是抗拒。因為圓屬于幾何的內容，學(xué)生一般不喜歡學(xué)幾何，所以就不想學(xué)了。因此，在引入的時(shí)候，我特意地舉了一些幾何問(wèn)題和我們的生活有哪些相關(guān)的，圓在我們的生活當中是如何重要的，先給學(xué)生一個(gè)大體印象。引入完畢之后，為了破除學(xué)生那種遇難退縮的情緒，我特意讓學(xué)生知道只要用心學(xué)，專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習數學(xué)也不是一件很難的事情。為了調起學(xué)生的積極性，我先讓學(xué)生閱讀書(shū)本，把該掌握的知識點(diǎn)、概念一一找出來(lái)，然后在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖，讓學(xué)生利用自己所理解的，找到相關(guān)的內容，然后答對者進(jìn)行加分。學(xué)生聽(tīng)到有分加，積極性就起來(lái)了，很多同學(xué)認真地閱讀了書(shū)本，對于一些易理解又容易答對的問(wèn)題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂(lè )趣。
從這一節中，我弄懂了一個(gè)道理，人都喜歡學(xué)習自己能夠很快明白的知識，只要你能夠把知識從復雜變得簡(jiǎn)單，把學(xué)生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對于能力不強，處于想學(xué)與不想學(xué)之間的學(xué)生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調動(dòng)起來(lái)，要引導她們去學(xué)，不要放棄。有時(shí)候，可能你的一句表?yè)P，你的一點(diǎn)鼓勵都是她們前進(jìn)的動(dòng)力。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思8
本節課我采用探究法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、寬松的情境，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。
其一，用心創(chuàng )設問(wèn)題情境。從這節課上，我深刻地體會(huì )到，優(yōu)秀的教學(xué)設計導入環(huán)節非常重要，在導入時(shí)，通過(guò)“猜一猜”活動(dòng)，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過(guò)活動(dòng)，形成以問(wèn)題為核心的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
其二，適時(shí)使用合作交流的學(xué)習方式，注重過(guò)程數學(xué)，注重創(chuàng )新教學(xué)，注重問(wèn)題意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)探索并獲取知識的課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環(huán)節中，給學(xué)生創(chuàng )設交流的空間，讓學(xué)生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。
不足之處：本節課教學(xué)設計注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，但是學(xué)生動(dòng)手能力略顯不足，在今后的教學(xué)中應注意、課后反思。
九年級數學(xué)的教學(xué)反思9
本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。
目前，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習中還出現以下學(xué)習的情況：
一、多數情況下，也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結果、顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。
三、對問(wèn)題的坡度設置的不夠，坡度過(guò)大，導致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1、對過(guò)多的題，進(jìn)行適當的篩選。
2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當的"挫折"教育，以加深對問(wèn)題的認識。
3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4、精心設置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外，折疊問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有些陌生感，引導學(xué)生在折疊時(shí)，應該注意折疊前后的線(xiàn)段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應該注重多種方法的運用，培養學(xué)生的解題能力。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì )不斷取得進(jìn)步。
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