三年級數學(xué)教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的三年級數學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)教學(xué)反思1
一、教材簡(jiǎn)析：
人教版小學(xué)數學(xué)第五冊《數學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數和組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。
二、設計理念：
《新課程標準》中提出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。本節課給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—猜測—實(shí)踐—驗證等數學(xué)活動(dòng)，解決生活中簡(jiǎn)單的排列與組合問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，體會(huì )探索的樂(lè )趣，培養學(xué)生數學(xué)的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
三、設計意圖：
本節課的教學(xué)以數學(xué)課程標準的基本理念為指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師組織和引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)思想方法的過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )探索數學(xué)知識的方法和如何用數學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—猜測—實(shí)踐—驗證等數學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
①實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。本節課設計了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數字卡片來(lái)擺一擺、連一連、算一算，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和分析推理能力。
②合作交流——讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”。
課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，力求為學(xué)生構建平等自由的對話(huà)平臺，本節課讓小組的同學(xué)交流，你是怎樣搭配衣服？用“7”“3”“9”能組成多少個(gè)不同的三位數？小組合作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在積極、活躍、自由的交流氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，讓個(gè)體的經(jīng)驗通過(guò)與同伴、教師的交流活動(dòng)中，養成與人合作的良好學(xué)習習慣，在交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
③聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數學(xué)”。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要體現生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。本課通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配、路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖、參觀(guān)順序等情境創(chuàng )設，引導學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習有序思考問(wèn)題的方法，注重引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，既加深對數學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和感受“用數學(xué)”的愉悅。
三年級數學(xué)教學(xué)反思2
除法的初步認識是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權力交給學(xué)生，在設計教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導操作，讓學(xué)生用12個(gè)小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個(gè)。我請他們用上平均分來(lái)介紹自己的作品時(shí)，個(gè)個(gè)把手舉得高高的，爭著(zhù)搶著(zhù)要上來(lái)表現。課堂成了充滿(mǎn)體驗和樂(lè )趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個(gè)小物品平均分成4份，每份是3個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
將數學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著(zhù)小熊貓請客串成串。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋(píng)果、分西瓜。這些活動(dòng)全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統的學(xué)習，使學(xué)生的思維隨著(zhù)故事情節的'發(fā)展更加活躍，更容易理解數學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
不足之處：
1、教師沒(méi)有完全吃透教材，除法算式的寫(xiě)法也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但教師只重視了口述，沒(méi)有讓學(xué)生在練習本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過(guò)就行了，反而教師在此多次重復，還讓學(xué)生跟讀，耽誤了不少時(shí)間，導致課堂容量小。
3、教師語(yǔ)言不夠精煉。
4、低年級教學(xué)應注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教師應要求學(xué)生用完學(xué)具及時(shí)收起來(lái)。
三年級數學(xué)教學(xué)反思3
“小數的初步認識”是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對于小數并不陌生，鑒于此，我把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法及表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習特點(diǎn)，設計了三個(gè)層次的知識鏈：一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數的實(shí)際意義；二、認識表示長(cháng)度的小數，并知道它們所表示的意義；三、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對于表示價(jià)格的小數的實(shí)際意義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
一、充分調動(dòng)孩子已有認知。
在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學(xué)習做好了必要的知識準備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習。
課前對于如何教學(xué)表示長(cháng)度的小數的意義這一環(huán)節頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分數表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分數寫(xiě)成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當地用課件來(lái)幫助講解算了呢？我反復思考這一問(wèn)題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生，此外，因為有了教材這一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答，而不是教師自問(wèn)自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導作用。
無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線(xiàn)的作用還是必不可少的。就如本節課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(cháng)度的小數出來(lái)，孩子們就會(huì )認為小數只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會(huì )用以前的讀法來(lái)讀小數；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì )把3厘米寫(xiě)3/300米。
因此，無(wú)論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節課中，在學(xué)生正確地讀小數后，我問(wèn)“小數與我們以前學(xué)過(guò)的數讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫(xiě)成用米作單位的小數時(shí)，我問(wèn)“請小朋友們觀(guān)察這些等式，你有什么發(fā)現”促使孩子們去觀(guān)察、去思考，之后完善對這些小數的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰性的、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們去比較、去觀(guān)察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂(lè )之。
三年級數學(xué)教學(xué)反思4
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉折點(diǎn)。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
�。�1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。
在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數學(xué)教學(xué)反思5
一學(xué)年很快過(guò)去了，回顧一下自己在三年級數學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現象反思一下：
1、學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴重：
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。三年級數學(xué)教材采用的是青島版，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現成的教案，課后我就認真鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級部以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，定期在數學(xué)活動(dòng)課上交流總結。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監督字寫(xiě)的還比較正規，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(cháng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現象。
4、學(xué)生不喜歡演算的現象較為嚴重：
對于一步的計算題，教師要求用豎式計算，學(xué)生就用計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。對于我所遇到的上述問(wèn)題不知哪位老師有更好的解決方法可以互相交流一下。
三年級數學(xué)教學(xué)反思6
《認識小數》是義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）三年級下冊的教學(xué)內容。這部分內容以往一般出現在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內容被下移到第六冊，是在一年級學(xué)習了認識用小數表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內容自身特點(diǎn)的原因，教學(xué)應以講授式為主，對新知的學(xué)習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學(xué)，在清晰簡(jiǎn)練的基礎上“活”起來(lái)？怎樣在這樣的接受性學(xué)習中挖掘出探究因素，讓接受學(xué)習變得更有意義？這是我著(zhù)力思考的問(wèn)題。我主要從三個(gè)方面人手：
一、從貼近學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生，對身邊的事物總是充滿(mǎn)興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫(huà)的形式，把畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，使之全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
二、把數學(xué)文化引入課堂
數學(xué)文化”與“數學(xué)教學(xué)”相結合是符合課改理念的，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看小數點(diǎn)的歷史短片，從中體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生認識數學(xué)的價(jià)值，了解數學(xué)的文化，使他們學(xué)習有意義的數學(xué)，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣和求知欲，使教師讓學(xué)生學(xué)，轉變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。在學(xué)習知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、用游戲的形式組織課堂
通過(guò)數學(xué)小游戲——聽(tīng)老師的描述，猜一猜是哪一種動(dòng)物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動(dòng)物的身高體重數據，讓學(xué)生讀出這些數據，以達到鞏固小數的讀法目的。
總之，使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，成為真正的數學(xué)學(xué)習的小主人，一直是我教學(xué)追求的目標。
三年級數學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)《有余數的除法》，設計時(shí)是從創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )的情景出發(fā)，讓學(xué)生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學(xué)習中，表面看起來(lái)課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習效果也較好。但如果深入地去反思本節課，就會(huì )發(fā)現本節課“生活味”沖淡了“數學(xué)味”，對孩子的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了一定的負作用，表現在：一方面，孩子過(guò)多地關(guān)注生活情節，孩子們對生活情景的興趣大于對數學(xué)知識本身的興趣；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學(xué)花費時(shí)間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學(xué)沒(méi)有達到高效。
是否數學(xué)課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實(shí)實(shí)在在的數學(xué)教學(xué)中追求實(shí)效呢？基于這樣的思考，我重新設計了《有余數除法》的新知部分教學(xué)，旨在凸顯數學(xué)課的“數學(xué)味”，在新課標下的數學(xué)課堂上做一種新的嘗試。
總之，教學(xué)后，我深深體會(huì )到：在教學(xué)上首先應為學(xué)生創(chuàng )設有效的數學(xué)學(xué)習情境，使情境具有“數學(xué)味”；其次，提供安靜的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數學(xué)的思考；最后要構建生活的數學(xué)學(xué)習原型，使“生活味”為“數學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試，我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達……。課堂上動(dòng)靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)。
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