《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思范文(精選6篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思范文(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習,使學(xué)生們不但理解了課文內容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。
一、讀文
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì ),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法,為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課,我有很深的體會(huì )。
1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我利用猜謎語(yǔ)引入新課,吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎。學(xué)習氣氛活躍,學(xué)習熱情很高?傊,引入階段達到了預想的效果。
2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論:小壁虎爬到什么地方?它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?小壁虎說(shuō)了什么?對方是怎樣回答的?學(xué)生四人一組討論后,出乎我的意料之外,學(xué)生基本能回答對,以后應該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué)。注意培養學(xué)生的這種能力。在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛、燕子、小魚(yú)并做動(dòng)作引導學(xué)生朗讀,體會(huì )小壁虎借尾巴時(shí)的焦急和說(shuō)話(huà)時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識的指導朗讀。在總結時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處,不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢告訴學(xué)生這叫再生功能,有這種功能的動(dòng)物還有很多如蚯蚓等);動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們人沒(méi)有手一樣?傊,這節課的教學(xué),我還用多媒體課件創(chuàng )造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
3、教學(xué)中的不足:分角色表演時(shí)不夠到位,寫(xiě)話(huà)時(shí)不在狀態(tài)。究其原因,我的設計沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),忽略了學(xué)生的主體,只想著(zhù)如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。在課堂上還沒(méi)有完美地、恰到好處地使用課件輔助教學(xué),對學(xué)生的積極性調動(dòng)得還不夠,總之,這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟,在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結、學(xué)習和提高。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡(jiǎn)單、易懂。
一、在教法上
在教學(xué)上,孩子們在讀書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會(huì )結合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考?赡茏约涸谝龑Х矫娉鲥e,沒(méi)有思考:我自己到底要教什么,傳授給學(xué)生什么,沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,似乎思路有點(diǎn)亂。應該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能,然后去抓住小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的對話(huà),知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。
二、在讀文上
本篇課文,教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習實(shí)質(zhì)性的朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著(zhù)急,傷心;感悟語(yǔ)言表達方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),遐想一下自己就是那只小壁虎,當自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,當自己悲傷時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生才能感同身受,讀的效果也自然好一些。雖然,在之后的教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有了新鮮感,但是也順利地完成了這堂課,只是很平淡,學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心,細致的輔導講評,讓我恍然大悟,學(xué)習頗多。
這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(cháng),存在一定的難度。在教學(xué)中,我采取了直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習方式,使學(xué)生們不但理解了課文內容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話(huà)的練習。
一、讀文:古人說(shuō)得好:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì ),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、說(shuō)圖:本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結構相同,內容相似,分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設計時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓練上,與對課文內容的理解上。由于結構相同,內容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話(huà)句式。第四、五自然段的學(xué)習由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習,進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習。
三、利用課件想:我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡(jiǎn)單、易懂。
但是我原本認為本班的學(xué)生家中沒(méi)有什么課外書(shū),課外積累極少,好多學(xué)生對壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒(méi)有條件。而且他們讀書(shū)往往有口無(wú)心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會(huì )結合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考。
因此,我在教學(xué)過(guò)程中,就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的.特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能,然后導入到課文的開(kāi)頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣,學(xué)生恍然大悟。
但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒(méi)有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現。也許給學(xué)生問(wèn)題,讓他們自己去發(fā)現更好一些。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習,使學(xué)生們不但理解了課文內容,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。
一、由扶到放,授學(xué)生以漁
這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)展開(kāi)。針對這兩個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用,由扶到放,授學(xué)生以漁。指導第三小節,用符號劃小壁虎和小魚(yú)的話(huà),通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結合,培養孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,和感受語(yǔ)言文字美的感染力;然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習第4、5小節。在自學(xué)的時(shí)候,也讓學(xué)生學(xué)著(zhù)劃一劃,圈一圈,養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書(shū)的方法。
二、以讀為本,訓練語(yǔ)感
閱讀訓練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著(zhù)急,傷心?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
三、以演促讀,理解文本
表演是孩子們樂(lè )于接受的學(xué)習方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節中,孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句,內化語(yǔ)言,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,不但培養了孩子們的語(yǔ)感和想象能力,也起到了積累語(yǔ)言的目的,為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
四、拓展延伸,培養表達能力
上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,以增進(jìn)學(xué)生對動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料,比如:猴子的尾巴能調節體溫,松鼠的尾巴可當被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的收獲,太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文。然后引導學(xué)生利用課前收集的資料,仿照課文的結構進(jìn)行續編故事。這樣既積累了豐富的知識,知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,又學(xué)會(huì )了表達。
在課堂上,在“扶放”結合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現文章的結構特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫(xiě),看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習中的效率低,沒(méi)有充分發(fā)揮小組內成員的作用。今后還要多加引導,讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。
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