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雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的反思：
我在教學(xué)這一課時(shí)，注重了朗讀教學(xué)，特別是第三句“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！蔽乙圆煌姆绞絹�(lái)朗讀，以加深學(xué)生對每個(gè)小動(dòng)物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最后，我還用動(dòng)畫(huà)的形式演示每個(gè)小動(dòng)物走過(guò)的腳印，讓學(xué)生有更直觀(guān)的印象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破難點(diǎn)。
在指導朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀，教師再范讀，學(xué)生做動(dòng)作讀，在活躍的氣氛中體會(huì )朗讀的快樂(lè )，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的'朗讀能力。
對課文內容，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文內容易于學(xué)生接受。授課內容不僅僅局限在書(shū)本上，在教學(xué)時(shí)，我適當的補充一些內容，使學(xué)生知道了什么是冬眠，還有哪些動(dòng)物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生說(shuō)完整話(huà)能力的培養，因為時(shí)間沒(méi)有把握好，練習不多。
但是縱觀(guān)整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學(xué)生的指導抓的不夠細，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習不多，沒(méi)有達到預設的效果。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫(huà)家》這節課結束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學(xué)習的重要方式，我整節課的設計包括各環(huán)節的細微之處，都遵循了這一理念�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊的內容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的`學(xué)習欲望。在從識字教學(xué)來(lái)講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習漢字規律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過(guò)的知識和規律去觀(guān)察、分析、推理、發(fā)現，進(jìn)而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現學(xué)習遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀(guān)演示的形象記憶識記字形；引導學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調動(dòng)多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。本課教學(xué)設計思路符合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對這些字充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì )做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數學(xué)知識巧妙融合，體現了學(xué)科間的綜合。
總之，這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的情緒。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)十分有興趣。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將十分注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所理解。
二、學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析潛力。
三、這樣做更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維潛力和語(yǔ)言表達潛力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會(huì )比較費時(shí)，或者有的.時(shí)候學(xué)生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現以下兩方面：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。
2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )為學(xué)生帶給了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng )設了表達的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟潛力、表達潛力，在此得到了充分的訓練。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫(huà)家》是我教上一屆學(xué)生在學(xué)校上的一節公開(kāi)課，這次在講授這篇課文的時(shí)候，我又把上次的備課拿出來(lái)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，略作了一下修改。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)上這一課的情況。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在“我樂(lè )意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的情景，把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導問(wèn)：“看到此景，你想說(shuō)些什么？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習
“學(xué)起于思，思源于疑�！痹诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習、記憶生字。通過(guò)多種形式的認讀加強對生字的認識。再在小組內互相交流，學(xué)習別人識字的方法，這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習等學(xué)習方式找到“雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了什么畫(huà)”？在這基礎上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，以及相對應的植物葉子，這樣層層深入引導，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。然后指導朗讀，這節課，我引導學(xué)生體會(huì )各句話(huà)所表達的`感情，第一句要特別讀出感嘆的語(yǔ)氣，將對雪的喜愛(ài)表達出來(lái)；第二、三句把小動(dòng)物們的可愛(ài)和頑皮讀出來(lái)；第四句要讀出你對小畫(huà)家們的稱(chēng)贊；第五句的問(wèn)句要讀出上揚的語(yǔ)氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話(huà)所要表達的情感告訴孩子們，他們自己體會(huì )，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫(huà)家》，學(xué)生歌唱的積極性很高，既放松了學(xué)生的心情，為了加深了對課文內容的理解，為背誦奠定基礎。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合
合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，我設計了這樣的問(wèn)題“除了青蛙，你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
但是縱觀(guān)整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學(xué)生的指導不夠細，還有，在教學(xué)時(shí)，我有時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，重復過(guò)多，這都是在今后教學(xué)中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 5
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期資料，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中用心、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)用心展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累。
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我個(gè)性注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)。
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的'用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)就應重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
2、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
四、遺憾處。
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 6
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，屬于學(xué)生喜歡讀的文章。但縱觀(guān)整堂課，我覺(jué)得并沒(méi)有將課文的這種情趣傳達給學(xué)生，整節課氣氛有些沉重。原因是我認為文章通俗易懂，不需要花費多少時(shí)間，學(xué)生只要明白小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上用什么作畫(huà)就可以了。這一點(diǎn)學(xué)生一讀就懂，用自己的腳印來(lái)作畫(huà)。忽視了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與“小雞、小狗、小鴨、小馬”的關(guān)系。所以在拓展環(huán)節——幫小動(dòng)物們找腳印，有的孩子就不明白怎么找了，有的講小狗與小馬的腳印弄混了，有的將小鴨與小雞的腳印弄混了，這些都是因為讀書(shū)不充分所造成的。朗讀上沒(méi)下功夫，學(xué)生在練習背誦課文時(shí)只能花大力氣了。
對于要求認識的生字，“啦、用、幾、為、加”等，在本課中都是一些“高頻字”，認讀障礙不大，大多數學(xué)生都能正確識記。但對于要求會(huì )寫(xiě)的'“魚(yú)”字，在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有部分學(xué)生不能按正確的筆順來(lái)寫(xiě)，特別是“魚(yú)”字中間的“田”很多學(xué)生先封口再寫(xiě)里邊的“橫”和“豎”，課上雖然讓學(xué)生邊說(shuō)著(zhù)“先上后下，先里后外”書(shū)寫(xiě)規則邊來(lái)練習，但還是有孩子不按筆順來(lái)寫(xiě)。練習少是一方面，學(xué)生認真觀(guān)察的習慣也有待進(jìn)一步糾正、提高。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 7
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
首先，創(chuàng )設情境，導入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著(zhù)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的.雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。
再次，堅持以讀為本，因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，還暴露了許多問(wèn)題，不免有些遺憾也有些擔憂(yōu)：
其一、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習常規上還應該加強訓練。
其二、識字環(huán)節趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識字游戲，相信孩子們會(huì )更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應該要更精練些，課堂上應該再從容些就更好了。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 8
原本認為這篇課文較為簡(jiǎn)單，上起來(lái)效果也特別好，覺(jué)得學(xué)生喜歡讀也讀得很好，就覺(jué)得很滿(mǎn)足了。
可是看了師傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。師傅通過(guò)三次對歌，學(xué)習了課文內容，更加將課文內容進(jìn)行了拓展。真正做到了有效利用課本，同時(shí)進(jìn)行課文資源開(kāi)發(fā)。
在第一次對歌中，鞏固復習學(xué)習內容，幫助學(xué)生記憶課文語(yǔ)句。第二次對歌，訓練了句式“——像——”。第三次對歌，引導學(xué)生細心觀(guān)察生活，做個(gè)生活有心人。
相比較自己的教學(xué)內容，就單薄了許多。雖然學(xué)生也進(jìn)行了朗讀，但是卻沒(méi)有更高層次的練習和拓展。從這一個(gè)教學(xué)環(huán)節讓我意識到，課文不僅僅是要將它教完這么簡(jiǎn)單。它只是教師教學(xué)的其中一個(gè)資源，既然是資源就不能隨便的使用，我們要通過(guò)有限的資源挖掘出無(wú)限的知識信息。在今后的`教學(xué)過(guò)程中，必須對課文反復地研讀。不僅要找出生字詞，更重要的是要找出可探究，可訓練的地方。有些地方可以幫助孩子們積累詞匯，有些地方可以訓練他們的語(yǔ)句，甚至有些地方可以激發(fā)他們的想象，更加熱愛(ài)身邊的環(huán)境，自身的生活。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 9
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙東面的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認讀和小組識記的方法，使學(xué)生反復認讀和小組合作中認識了本課的生字。課文學(xué)習時(shí)，我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設下雪的情境，讓學(xué)生猶如在雪地中，感受那種快樂(lè )的情緒，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂(lè )趣，才能把自己的那種高興，那種快樂(lè )讀出來(lái)。而在理解課文的時(shí)候，我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動(dòng)物畫(huà)的`畫(huà)和具體事物的相似處，使學(xué)生通過(guò)圖文結合理解了課文資料，再通過(guò)反復的讀，到達背誦課文的目的。
本節課我還進(jìn)行了拓展，像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的什么畫(huà)，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又訓練了他們的語(yǔ)言表達潛力；課的最后，我又運用兒童化的語(yǔ)言，引導學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識，并讓學(xué)生說(shuō)出還有那些動(dòng)物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識面。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。所以我主要采用的教法、學(xué)法有：多媒體輔助創(chuàng )設情景，讀中悟情，自主探究，合作交流。一堂課下來(lái)之后，自己感覺(jué)有很多地方存在不足。
1、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識。我抓住學(xué)生的年齡特征，在導入新課時(shí)，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的'世界里。本來(lái)打算利用投影和生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會(huì )到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。但由于電腦出現故障，我只好自己朗讀了一遍，缺少畫(huà)面感，無(wú)法引起學(xué)生情感的共鳴，這一點(diǎn)我覺(jué)得挺遺憾的。
2、朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。學(xué)生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫(huà)家，但當還沒(méi)達到要求時(shí)，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。應當讓學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導語(yǔ)的設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做的還不錯。但在閱讀教學(xué)中朗讀形式運用還不夠多，如果加入賽讀、表演讀，這樣可能會(huì )更大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。說(shuō)到識字教學(xué)，而對我來(lái)說(shuō)，如何指導則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了自由讀、小老師教讀、齊讀；去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語(yǔ)后又開(kāi)火車(chē)讀和齊讀；雖然讀的形式多樣，但我還是過(guò)多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識字，因為學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
4、細節方面的處理，我還不夠老練。比如：在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我應該留給學(xué)生觀(guān)察字形的時(shí)間足夠一點(diǎn)，讓他們自己去發(fā)現，自己說(shuō)筆順。借助課件進(jìn)行操作，學(xué)生的注意力會(huì )更集中，效果會(huì )更好。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 11
《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習的興趣。我根據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)，運用多媒體讓學(xué)生觀(guān)察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁�？因此引出了第一句�?huà)，我再次引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
二、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的.爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習等學(xué)習方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認識了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向學(xué)生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結合直觀(guān)形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！�。這些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著(zhù)我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。
總之，在今后的教學(xué)中，應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當的教法，來(lái)設計一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 12
《雪地里的小畫(huà)家》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來(lái)說(shuō)，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng )設情境：孩子們，今天，老師帶你們去一個(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”
在指導朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語(yǔ)言，配以生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導朗讀讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。
當學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，我趁機點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導，培養想象力
一年級學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我隨機進(jìn)行學(xué)習方法的指導。在識字過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識字的`方法，并用這些方法進(jìn)行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導學(xué)生把自己當作文章中的人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。
在此基礎上引導學(xué)生仿編兒歌，訓練學(xué)生的思維能力和想象說(shuō)話(huà)的能力。
四、用鼓勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價(jià)就顯得十分重要。好的語(yǔ)言能激起學(xué)習興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價(jià)語(yǔ)言力求真實(shí)，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會(huì )觀(guān)察！你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中還存在不足，我的語(yǔ)言還要生動(dòng)些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的回答力求給予最恰當的評價(jià)。課堂中的調控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。因此，在教學(xué)中我從以下幾方面入手：
一、激趣導入。
我先用謎語(yǔ)引出雪花，想象美麗雪景圖，伴隨著(zhù)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中，終于體會(huì )到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主識字。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、自讀感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的'成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、課內與生活實(shí)際相結合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
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