幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)反思范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)反思1
本課以對子的形式，表現的是社會(huì )現象。如：教者在第一環(huán)節中以談話(huà)的方式進(jìn)行，讓幼兒談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現象，以此聯(lián)系出課文內容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從幼兒的喜好出發(fā)，帶幼兒進(jìn)入學(xué)習內容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節中，是整節課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓幼兒自學(xué)課文，讓幼兒有一個(gè)整體感知，培養幼兒的自學(xué)能力。接著(zhù)利用多媒體出示圖片，讓幼兒說(shuō)出圖意，并從中引出生字。
讓幼兒圖文對照，自讀詞語(yǔ)。這樣，讓幼兒通過(guò)圖理解詞語(yǔ)的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了幼兒運用語(yǔ)言的能力。讓幼兒在快樂(lè )的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習了新知識。在分析字形時(shí)，教者提出識字方法。把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒，讓幼兒自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導幼兒如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習，這樣不僅能檢測幼兒對動(dòng)作詞掌握情況，還讓幼兒積累許多課外詞語(yǔ)。
在第三個(gè)鞏固練習的環(huán)節中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語(yǔ)卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了幼兒的注意力，調動(dòng)了幼兒的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
在第四個(gè)環(huán)節中教師讓幼兒玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語(yǔ)偏了一首兒歌，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，幼兒特別感興趣，再一次讓幼兒在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個(gè)環(huán)節教師進(jìn)行了寫(xiě)字指導，我覺(jué)得這一環(huán)節非常重要，教師選取了一個(gè)幼兒容易寫(xiě)錯的字，通過(guò)示范、指導讓幼兒記住字形。最后一個(gè)環(huán)節教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結、交流，這樣，了解幼兒的學(xué)習情況。
幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)反思2
幼兒學(xué)過(guò)的字很快就會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景使幼兒愿意學(xué)、喜歡學(xué)，能夠主動(dòng)識字、快樂(lè )識字。
如：做字卡：讓幼兒把難記易忘的字做成生字卡片，方便隨時(shí)記憶。玩字卡：幼兒小組協(xié)作學(xué)習，通過(guò)玩字卡認讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長(cháng)的組下，幼兒齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——幼兒互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；收——幼兒快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位幼兒扮郵差，將生字卡片當成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的幼兒必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。
采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲學(xué)習方法，幼兒興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)反思3
一、 創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的.孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
二、 寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
老師在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓幼兒在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：
三、 自探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓幼兒喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的幼兒觀(guān)，相信幼兒是具有巨大潛能的命體讓幼兒用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓幼兒自主學(xué)習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現一些漢字的規律，培養識字的能力。
1、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
幼兒識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，幼兒對生字的認記得到了鞏固。
2 、注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓幼兒能獨立識字，所以在教學(xué)中我注意引導幼兒發(fā)現并掌握識字的方法。如，畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現了什么？”。又如，在幼兒認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導幼兒發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法。在整個(gè)識字過(guò)程中，我積極引導幼兒自己去探究發(fā)現，培養了幼兒的識字能力
3、遷移學(xué)習成果，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，我引導幼兒語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵幼兒運用課文的句式說(shuō)句子，從而使幼兒體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強幼兒的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
語(yǔ)言文字訓練是小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓幼兒看圖認識事物，而且讓幼兒運用課文中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒言之有物，個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，同時(shí)，在說(shuō)話(huà)的同時(shí)又加深了幼兒對詞語(yǔ)的理解。
直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓幼兒通過(guò)看圖說(shuō)圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用課本中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讀詞語(yǔ)總結規律，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習興趣，體驗了學(xué)習漢字的樂(lè )趣，自始至終注意力都很集中。
在教學(xué)一開(kāi)始，我利用幼兒愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了幼兒的參與欲望。接著(zhù)我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂(lè )錄音，幼兒眼睛亮起來(lái)了。廣闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，幼兒一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節大大提高了幼兒的學(xué)習興趣，幼兒的參與欲望更高了。 在生字的教學(xué)中，我有意識地教給幼兒學(xué)習生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問(wèn)：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了幼兒識字的經(jīng)驗。
詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)幼兒到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓幼兒從圖畫(huà)中體會(huì )到大自然的樂(lè )趣，在幼兒的自主學(xué)習出示相應的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導幼兒理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導朗讀。
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