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《山中雜記》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《山中雜記》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《山中雜記》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、簡(jiǎn)介作者：冰心
二、出示目標
三、新授：
1、默讀課文，考慮問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？“我”感受到了哪些樂(lè )趣？
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè )欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、考慮：依照怎樣的順序介紹的？
�。ㄓ纱髣�(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）
3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥(niǎo)的哪些內容？
�。ㄍ瑢W(xué)同桌討論后回答）
4、熟讀課文，體會(huì )作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè)：練習自身喜歡的段落。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標
三、學(xué)習新知：
1、結合（7－11）段，考慮：課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景？為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們？
�。◤膶B(niǎo)的描寫(xiě)中，最能體會(huì )出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài)）
2、體會(huì )作者是如何布置內容詳略的？
�。R、狗、貓、蟲(chóng)）——略寫(xiě)
鳥(niǎo)——————詳寫(xiě)
3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè )趣�？紤]：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè )趣？
�。ㄗ鹬�、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對待動(dòng)物）
4、體會(huì )好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
《山中雜記》教學(xué)反思2
《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結果，我帶著(zhù)學(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節課已經(jīng)結束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。 我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細碎，減慢了教學(xué)節奏。引導學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè )”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴， 在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導學(xué)生略讀過(guò)去。
品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì )一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
《山中雜記》教學(xué)反思3
《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結果，我帶著(zhù)學(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節課已經(jīng)結束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細碎，減慢了教學(xué)節奏。
引導學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè )”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì )一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
《山中雜記》教學(xué)反思4
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》，她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)，以及對母愛(ài)與童真的歌頌，她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”。
《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫(xiě)了許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，表現出了作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現的博愛(ài)精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者對動(dòng)物的愛(ài)。先讓學(xué)生通讀全文，找出作者描寫(xiě)了哪些小動(dòng)物?學(xué)生總結出：馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據作者所描寫(xiě)的內容，給文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?學(xué)生劃分完后，一目了然的認識到描寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分用的段落最多，其它的均為略寫(xiě)。讓學(xué)生在小組內抓住自己感興趣的小動(dòng)物，看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂(lè )趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后，繼續采用小組比拼的形式，談自己的體會(huì )感悟。
其實(shí)文章看似內容比較散亂，但圍繞表達的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習時(shí)，思路相對也就比較清晰，教學(xué)中也沒(méi)有遇到較難處理的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習學(xué)生體會(huì )到了“為了使動(dòng)物愛(ài)你，你就要先愛(ài)它”。在隨后的口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小動(dòng)物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。
《山中雜記》教學(xué)反思5
《山中雜記》是作家冰心在美國留學(xué)期，因病在山中休養時(shí)寫(xiě)的一組散文。題目中突顯了一個(gè)“雜”字，但是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)認真閱讀，深刻領(lǐng)會(huì )，我們從零零散散的內容中看到了一個(gè)突出的主題，那就是“愛(ài)”。在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們看到：不論是“龐然大物”一般的馬，還是曾經(jīng)不討作者喜歡的貓，不論是曾經(jīng)嚇過(guò)自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛(ài)的鳥(niǎo)，甚至是微不起眼的小蟲(chóng)，在作者的筆下都是生動(dòng)、有趣、可愛(ài)的。
這些動(dòng)物就像散落在滿(mǎn)地的珠子，被作者用“愛(ài)”的金線(xiàn)精心地串在一起，構成了一款精美的飾口，讓人產(chǎn)生愛(ài)不釋手之感。尤其是對鳥(niǎo)的生活的'細致的描寫(xiě)，更讓人體會(huì )到鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的相通之處：一樣有著(zhù)父母的呵護與哺育，一樣經(jīng)歷著(zhù)蹣跚學(xué)步的成長(cháng)過(guò)程，一樣有著(zhù)相親相愛(ài)、舐?tīng)偾樯畹募彝ド睢虼肆钭髡哂|景生情，懷念家人，并對鳥(niǎo)兒倍添憐惜之情，關(guān)愛(ài)之心。
因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物帶給作者的種種樂(lè )趣，體會(huì )作者從中收獲的快樂(lè )和感悟，體會(huì )作者由此而升華的一種博愛(ài)的精神，體會(huì )到動(dòng)物是人類(lèi)永遠的朋友，便成為課堂教學(xué)的重中之重了。
《山中雜記》教學(xué)反思6
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì )文章，只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)放在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中想，讀出作者的樂(lè )與趣。體會(huì )作者所表達的思想感情。
在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會(huì )作者感受到的樂(lè )趣。感受作者對動(dòng)物的愛(ài)心及高尚的思想境界，加深對博愛(ài)思想的感悟。
通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生了解了課文內容，分析了哪些內容是詳寫(xiě)，那些內空是略寫(xiě)，為什么這樣安排，感受了作者的博愛(ài)精神，培養了自己熱愛(ài)生活，與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。
這篇文章思路清晰，描寫(xiě)對象具體，先寫(xiě)馬，再寫(xiě)小狗，然后寫(xiě)貓，最后重點(diǎn)寫(xiě)了小鳥(niǎo)。讓學(xué)生在具體的描寫(xiě)過(guò)程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫順、狗的馴良，貓的活潑，蟲(chóng)兒的可愛(ài)。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去，大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述，層次非常清楚。