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幼兒園測量教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園測量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇1
本節課教學(xué)中我創(chuàng )造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì )到1分米和1毫米有多長(cháng)，引導學(xué)生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計一下它們的長(cháng)短，然后實(shí)際測量一下，看誰(shuí)估計得準確。接下來(lái)我拿出10厘米長(cháng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現身邊“1分米”長(cháng)的東西。這個(gè)“找一找”的環(huán)節是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的。更讓我沒(méi)有想到的`是，孩子參與測量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了深入地思考問(wèn)題。這對于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)意外的收獲。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇2
本堂課通過(guò)創(chuàng )設矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長(cháng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求和興趣：探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數、畫(huà)，學(xué)生對1毫米的實(shí)際長(cháng)度有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，并且通過(guò)手勢幫助學(xué)生形成1毫米的.表象，接著(zhù)通過(guò)看一看、數一數，使學(xué)生的直觀(guān)的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習的輕松和快樂(lè )。分米的認識也是通過(guò)先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長(cháng)度，然后在生活中找長(cháng)度是1分米的物體。建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)練習培養和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課的教學(xué)目標之一就是培養學(xué)生實(shí)際測量能力。在認識了新的長(cháng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會(huì )了不同的長(cháng)度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習題時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生這一塊轉不過(guò)彎來(lái)，接受并會(huì )運用需要一個(gè)過(guò)程。反復去強調，倒不如慢慢在練習中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇3
第一單元《測量》是孩子們感興趣的學(xué)習內容，因為大量知識于孩子們的親生體驗，于他們息息相關(guān)的生活。很多孩子都覺(jué)得數學(xué)很有趣，很好玩。這幾節課看起來(lái)學(xué)生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據如步長(cháng)，量教室的長(cháng)度、門(mén)高，還有大量的估測、觀(guān)察等活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
其次為學(xué)生準備。如在講測量的.方法時(shí)，我先講具體的操作步驟，一對齊，二讀數，三寫(xiě)單位，并且邊講邊演示，始終有學(xué)生不知道該怎么做，該怎么對齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對齊，指被測量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對齊，0刻度與被測量物體邊沿起點(diǎn)對齊，二讀數，指讀出刻度線(xiàn)代表的數，三在數字后寫(xiě)單位，學(xué)生看跟一起做，這個(gè)難題得到較好地解決。
最難的是單位換算，因為學(xué)生要先記住、理解了才能進(jìn)行換算，現在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習100以上數的乘法和除法運算，我先出示千米1000米10分米10厘米10毫米，讓學(xué)生先理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，用進(jìn)率進(jìn)行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個(gè)單位的進(jìn)率，最后講小單位化成大單位的方法。
雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎！難咦！
幼兒園測量教學(xué)反思 篇4
本單元教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量，認識長(cháng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長(cháng)度觀(guān)念；同時(shí)認識質(zhì)量單位噸，建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生知道常用的長(cháng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位和質(zhì)量單位簡(jiǎn)單的單位換算，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇恰當的單位。根據課標我設計了動(dòng)畫(huà)導入——實(shí)際測量——認真觀(guān)察——匯報總結幾個(gè)環(huán)節。
由于學(xué)生在二年級已經(jīng)對厘米和米有了初步的認識，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情，我利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)——一群小動(dòng)物去動(dòng)物園，途中遇到公路路標、動(dòng)物過(guò)橋圖標，從而導入新課，調動(dòng)了學(xué)生想象的空間。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的影響下，有了學(xué)習的動(dòng)力。緊接著(zhù)我讓學(xué)生親自體驗，實(shí)際操作，把抽象的知識具體化，學(xué)生在實(shí)際操作中，認識到毫米是最小的長(cháng)度單位，用于書(shū)本的厚度、手機的厚度、指甲的'厚度等，通過(guò)學(xué)生的舉例，可以看出學(xué)生真正的建立了毫米長(cháng)度觀(guān)念，并會(huì )用于實(shí)際生活中。在認識分米的時(shí)候就更簡(jiǎn)單了。接著(zhù)通過(guò)課件讓學(xué)生認知觀(guān)察，學(xué)生把觀(guān)察到的和直尺上的進(jìn)行比較，然后總結出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到實(shí)際生活，讓學(xué)生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學(xué)生量好以后進(jìn)行匯報，并讀出來(lái)！通過(guò)學(xué)生們的表現可以看出，他們已經(jīng)掌握得很好了！
在進(jìn)行進(jìn)率換算的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分了解個(gè)個(gè)單位間的進(jìn)率，然后然學(xué)生觀(guān)察老師做的示范題，并進(jìn)行匯報，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察學(xué)生總結出：大化小加零，小化大減零的規律！學(xué)生們根據自己的總結，在答題時(shí)又快有準，使教學(xué)達到事半功倍的效果！
在本單元教學(xué)中，本人學(xué)到了只有學(xué)生自己總結出來(lái)的知識，學(xué)生才會(huì )更好的掌握與運用！
幼兒園測量教學(xué)反思 篇5
降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：
1、課件設計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節與環(huán)節的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現了講完了這一部分內容，下一部分內容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內容，沒(méi)有很生動(dòng)的`圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內容準備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調理清楚，課堂怎樣導入，課堂內容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導致課堂內容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應該說(shuō)很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應該算是良好，學(xué)生知道了這節課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節課的教訓，努力把課堂完善好。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇6
本課教學(xué)中，我能夠把握住本課的重難點(diǎn)：認識氣溫計和對數據進(jìn)行繪圖分析上。在引入環(huán)節，通過(guò)收集提問(wèn)的方式培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，完成單元探究目標。在認識氣溫計的過(guò)程中，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現式的主動(dòng)學(xué)習，而不是被動(dòng)聽(tīng)講，極大的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的注意力也有明顯提升。在進(jìn)行數據分析時(shí)，因為是三年級學(xué)生第一次繪圖，所以花了大量時(shí)間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實(shí)實(shí)地做好基本功，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎。
本課教學(xué)中，教師能夠準確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的部分后，在符合兒童心理特點(diǎn)發(fā)現的基礎上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養了學(xué)生自我探究的`能力。同時(shí)，本課時(shí)是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現數據記錄表、數據分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學(xué)生給足時(shí)間，做足功夫，強化了數據記錄、數據處理、數據分析幾個(gè)非常重要的學(xué)生能力，從多角度鼓勵學(xué)生分析、辨別幾種數據處理的方式，極大的為之后的有關(guān)數據的處理打下良好基礎。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇7
本節教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(cháng)長(cháng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，放松了學(xué)生的心情。接著(zhù)讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來(lái)，引出我們學(xué)習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習。觀(guān)察測力計的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部分，在這個(gè)過(guò)程中，一方面是培養學(xué)生的觀(guān)察能力，有序的觀(guān)察習慣，同時(shí)知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的.機會(huì )，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細致地了解實(shí)驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實(shí)驗結果的準確性。
課后，我也反思了自己的課堂。整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內容中的科學(xué)概念，整節的設計，也是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的。在設計的過(guò)程中，還是以自己心中的預設為主線(xiàn)的，沒(méi)有能夠做到放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生探究。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇8
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺(jué)很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測量水溫的實(shí)驗時(shí)浪費的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺(jué)，最終使我的課的最后部分未能圓滿(mǎn)完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規范，但出現一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續測量水的溫度時(shí)，學(xué)生測量都很認真，場(chǎng)面很熱鬧，測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問(wèn)題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預設和上課時(shí)學(xué)生表現不一樣時(shí)，教師如何引導學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問(wèn)題�？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現在很多往往是分開(kāi)的，特別是三年級的.學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導學(xué)生去思考。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇9
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長(cháng)度。
活動(dòng)準備要充分。為了預防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數據。
活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的.形式，組長(cháng)對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(cháng)組織得最好。
測量中學(xué)生的卷尺不夠長(cháng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長(cháng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對低年級學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導容易出現的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請會(huì )的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇10
今天“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”第一課時(shí)的新課上下來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評，自己也做了一點(diǎn)反思。主要有以下幾點(diǎn)：
第一，備課時(shí)還不夠細。比如在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能及時(shí)舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導致課后作業(yè)個(gè)別題目學(xué)生不會(huì )做。我想，過(guò)去的備課要“備大綱，備教材，備學(xué)生”還不夠，還要備相關(guān)練習，了解配套練習中涉及到的.知識問(wèn)題。
第二，課堂的提問(wèn)不僅要有啟發(fā)性，還應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里可能存在一個(gè)“度”的問(wèn)題。問(wèn)題既不能太大，讓學(xué)生摸不著(zhù)邊，也不能太小，小到指向性過(guò)于明顯，禁錮了學(xué)生的思維。
第三，當教學(xué)內容多與課時(shí)較短的矛盾出現時(shí)，一定要注意一節課中教學(xué)內容的取舍，什么內容該留在本節，什么內容可劃到下一節。千萬(wàn)不能勉強擠到一節課，而加快講課的節奏，那必然導致以后炒夾生飯。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇11
反思這幾節讓孩子喜歡的課，我覺(jué)得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(cháng)度可以用尺來(lái)量，米、厘米是長(cháng)度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對知識的來(lái)源、形成的認識、缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
新教材在呈現長(cháng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程：讓學(xué)生了解知識的`來(lái)源，感受統一長(cháng)度單位的必要性，同時(shí)引出用1厘米的小正方體作為統一的單位長(cháng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇12
因為課時(shí)比較寬松,我有意地把這節課分成兩節課來(lái)上。今天第一課時(shí)，就著(zhù)重帶量孩子們好好認識彈簧測力計，認識力的單位“牛頓”，通過(guò)大量的估計、測量活動(dòng)，讓孩子們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的'概念。所以我給每個(gè)小組都分別準備了兩種彈簧測力計，以利于比較觀(guān)察并認識其原理、結構。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預測、實(shí)測各種物體的重力大小上！課堂感覺(jué)展開(kāi)的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！
針對有些比較輕的物體用這樣的測力計無(wú)法測量的問(wèn)題，（這節課上孩子們已經(jīng)遇到了這個(gè)問(wèn)題，他們在挑選物體測量的時(shí)候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。）下節課我準備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問(wèn)題�。ㄒ簿褪钦n文最后一個(gè)環(huán)節——設計制作測力計）
幼兒園測量教學(xué)反思 篇13
《有趣的測量》是北師大版數學(xué)第十冊第四單元的內容，是在學(xué)習了“長(cháng)方體和正方體體積”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。不規則的`物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習不規則物體體積的測量方法，具有較強的現實(shí)意義和研究?jì)r(jià)值。在本節課中，我有以下兩點(diǎn)不足之處：
一、沒(méi)有創(chuàng )新
如何測量不規則物體的體積，書(shū)本上提供了兩個(gè)方案，我覺(jué)得這兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生在科學(xué)課中都有做過(guò)，所以上課時(shí)省略了實(shí)驗過(guò)程，而是直接讓學(xué)生闡述過(guò)程，最后總結出求不規則物體體積的方法，過(guò)于形式化。
二、沒(méi)有深入研究
在教學(xué)本節課時(shí)，沒(méi)有明確不規則的石塊體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過(guò)程中的中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇14
從課本的編寫(xiě)體系可以清楚地看出，這一節是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識，教師應該將教學(xué)內容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應的講解或是測試。
這一節教學(xué)思想是通過(guò)測試長(cháng)度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的`科學(xué)方法，培養學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過(guò)這一節的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。
部分內容可以采取講解的方法，如長(cháng)度、時(shí)間的基本單位，估計物體的長(cháng)度，求平均值，部分單位換算。
有些內容可以采取換算（特別是出現不規則的），誤差計算，求平均值，處理數據，可以讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行運算，從而得出數據和相關(guān)的結論，并親自體驗相關(guān)運算。
但是在補課時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有書(shū)，又擠在一起，所以細講是不可能的，只能照著(zhù)課本簡(jiǎn)單的講一下，使學(xué)生了解這些內容，自己嘗試一下再現一下，沒(méi)有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計一塌糟。
幼兒園測量教學(xué)反思 篇15
本節課主要目標是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量，并學(xué)會(huì )制作雨量器以及用自制雨量器來(lái)測量降水量。
上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來(lái)引入，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時(shí)應該多介紹一些關(guān)于天氣的專(zhuān)業(yè)名詞，拓展知識面。
整節課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高�？潭葪l由我來(lái)提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示分享，其余小組評價(jià)，最后選出做的最好的.一個(gè)作品來(lái)進(jìn)行模擬降雨過(guò)程的展示。在這個(gè)步驟上，開(kāi)始想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)現時(shí)間不夠用并且整個(gè)過(guò)程很亂，有些同學(xué)會(huì )趁亂玩灑水壺。針對這些問(wèn)題，最后調整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動(dòng)。
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