《春游去哪兒玩》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《春游去哪兒玩》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本談口語(yǔ)交際課以“春游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的.“熱點(diǎn)”話(huà)題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設計時(shí)，力求充分體現“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺。

　　本節課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。

　　本課學(xué)習要求：“班級準備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動(dòng)？春游過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題？請你就以上問(wèn)題在小組會(huì )上提出建議�！边@次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì )把自己的建議準確、明晰地表達出來(lái)，又要在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵學(xué)生提出新穎獨特的活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙讓、文明等。

　　教學(xué)時(shí)，我先指導學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著(zhù)，引導學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問(wèn)題，要求組長(cháng)組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際落到實(shí)處。學(xué)生對春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說(shuō)了出來(lái)，并且講了出去春游的原因。但是，由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒(méi)有做到認真傾聽(tīng)，甚至是隨意打斷別人講話(huà)，沒(méi)有養成文明合作的習慣。最后，我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長(cháng)或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒(méi)有強調要求學(xué)生語(yǔ)言通順，條理清楚，聲音響亮，語(yǔ)速適當，所以站起來(lái)匯報的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾聽(tīng)，甚至隨意打斷別人講話(huà)的現象又出現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調控，但是這次口語(yǔ)交際的目的沒(méi)有完全達成。

　　要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。

　　本節課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導提升不夠：評價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。

　　今后，我要在這方面對學(xué)生明確要求，加強訓練，使學(xué)生能在口語(yǔ)交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(cháng)。

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