《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思1
轉眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(cháng)，自己感到不懂得的東西也就越多�！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)我的課并為我評課指導之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話(huà)的正確性。
我上的是一年級第四單元的《在動(dòng)物園里》一課。我這節課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè )歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導入部分，通過(guò)承接前一課的《兩只小象》的教學(xué)過(guò)渡到《在動(dòng)物園里》的教學(xué)；而在聲音的長(cháng)短節奏模仿這一環(huán)節，在前一節的基礎上我帶領(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓練，培養了學(xué)生的節奏感并為以后的二部和聲訓練作準備；同時(shí)我把歌曲第一句的節奏也放在這一環(huán)節，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎。新授部分，通過(guò)觀(guān)看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀(guān)形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習興趣。在教唱環(huán)節引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編歌詞環(huán)節，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng )作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們在創(chuàng )作中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè )的旋律。這個(gè)環(huán)節主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造，并在學(xué)習的過(guò)程中，積極引導學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè )思維和創(chuàng )造性思維能力。
課后過(guò)佳老師和鄭校長(cháng)的評課及耐心指導讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)他們的指導，我認為我的教學(xué)能力向前跳躍了一大步，我知道了哪些地方需要改正調整，而哪些地方應該保留。一，在板書(shū)的設計上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內容不夠豐富。二，學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè )教師應該是全面綜合發(fā)展的，而不是僅會(huì )唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強學(xué)習。三，整個(gè)課堂顯得單調，低年級的學(xué)生應該多一些活動(dòng)。比如在節奏模仿環(huán)節我應該加入小樂(lè )器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節奏的學(xué)習。四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)的接觸歌曲。五，因為是低年級的音樂(lè )課，課堂上可以根據教學(xué)的需要適當變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。六，課上我設計的適時(shí)評價(jià)環(huán)節很好，但是有的時(shí)候學(xué)生的評價(jià)太做作勉強，顯得不真誠，這就失去了評價(jià)的意義，應該鼓勵引導學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝涝u價(jià)表現好的同學(xué)。七，在按節奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節，由于低年級的學(xué)生本身對節奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì )顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現在我知道了可以引導學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節奏感，一舉兩得。八，在《在動(dòng)物園里》一課新授結束后應該將學(xué)生引導到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的學(xué)習上，引導學(xué)生關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物的.層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。九，課前的準備不夠充分，在創(chuàng )編的環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應該課前多準備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。十，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂上始終牽著(zhù)學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我在以后的學(xué)習工作中不斷的學(xué)習提高自己，只有自身的水平提高了才有能力應對各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì )僅僅是一種重復單調的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(cháng)的耐心指導我重新備課，認真做好反思，在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。音樂(lè )教師應該有音樂(lè )教師獨特的素養和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗，做好每一課的反思，我相信在領(lǐng)導的細心教導和我的自身努力下，我會(huì )在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠。
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思2
歌曲《在動(dòng)物園里》是一年級下冊第五單元的第一課時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)物很可愛(ài)，它們是人類(lèi)的好朋友，他們愿意學(xué)動(dòng)物的叫聲，愿意學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，愿意和他們交朋友，所以這節課我從學(xué)生現有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“游覽動(dòng)物園”為主線(xiàn)，引導學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認識節奏，感受音的長(cháng)短，學(xué)習歌曲，貼近了學(xué)生的生活，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現能力得到很好的發(fā)展，培養了學(xué)生之間的合作意識和能力。
在歌曲教學(xué)環(huán)節，通過(guò)用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗了多聲部節奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng )編簡(jiǎn)單的歌詞激發(fā)了學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維。
當然，本節課也存在很多不足。在教唱歌曲環(huán)節的時(shí)間太短，總擔心后面的時(shí)間不夠用，把提前設計的接唱還丟了，導致最后剩時(shí)間太多。再有，課前對學(xué)生的預計不夠，有些問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生不知道如何回答，或感受不到。還有打擊樂(lè )器伴奏環(huán)節，由于怕亂堂，樂(lè )器準備的太少，聲勢太小。在以后的教學(xué)中，我會(huì )在備課上再多下功夫，完善課堂教學(xué)。
《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思3
《在動(dòng)物園里》這節課的教學(xué)過(guò)程，導入我用了一個(gè)提問(wèn)的方式，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣，第一部分內容，是聲音的長(cháng)短，這是引導學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認識音符，感受音的長(cháng)短，通過(guò)讓他們模仿各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習音符節奏，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現能力得到很好的發(fā)展。如果用傳統地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“times;—— 、times; 、times;times;”節奏型的名稱(chēng)和時(shí)值，但是這樣小朋友對這種學(xué)習音樂(lè )理論知識的方法會(huì )不感興趣。我讓他們自己模仿各種聲音和動(dòng)作，并應用“times;—— 、times; 、times;times;”這三個(gè)節奏，然后從聲音中、動(dòng)作中形成“times;—— 、times; 、times;times;”的節奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的積極性，也培養了學(xué)生創(chuàng )造節奏和感受節奏的能力。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè )知識就在我們身邊，感受到學(xué)習音樂(lè )理論一點(diǎn)都不難。第二部分學(xué)習歌曲《在動(dòng)物園里》，我運用了多媒體，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中從動(dòng)畫(huà)中學(xué)習歌曲，低年級的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強，根據他們的特點(diǎn)及配合教學(xué)內容，組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看動(dòng)畫(huà)片flash 、模仿小動(dòng)物表演、創(chuàng )作等活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。歌曲的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面有所鋪墊，所以從節奏、歌詞上看沒(méi)什么難度，只是在22 6 76 5 和22 6 53 1 變化強調了一下，這個(gè)地方音準上有變化，在教學(xué)當中，如果我的語(yǔ)言上更生動(dòng)、比喻形象一些，加上一些音高的手勢就好了，這樣學(xué)生更容易理解旋律走向。在歌曲演唱上，引導學(xué)生要用平穩和自然的歌聲來(lái)演唱歌曲，把對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)就行了。讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習唱歌中來(lái)。
當然，本節課也存在很多不足的地方，唱歌課應是以唱歌為主，我在教學(xué)上重心應該放在教唱上，前面教理論花了太多的時(shí)間，也應該設計一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生根據所學(xué)的歌詞進(jìn)行即興創(chuàng )編歌詞的練習，這樣還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。由于本人有些緊張，而在教學(xué)環(huán)節當中，有漏了一些環(huán)節。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，有疑問(wèn)的問(wèn)題主動(dòng)向老師們請教，虛心學(xué)習，用積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)教好學(xué)生。
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