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高三文言文復習教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的高三文言文復習教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三文言文復習教學(xué)反思1
文言文復習，既深奧又沉悶，加上在高考的語(yǔ)文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖�，不得不硬�?zhù)頭皮學(xué)下去，每一次課下來(lái)，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復習課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過(guò)自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習借鑒，我想就文言文的復習談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
文言文教學(xué)與復習一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現了許多探索，這一個(gè)月以來(lái)，我文言文專(zhuān)題復習課上，主要分五個(gè)板塊學(xué)習：積累實(shí)詞和虛詞，以例句探討，加以文言實(shí)虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎上，字字落實(shí)，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類(lèi)句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準，并符合現代漢語(yǔ)的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實(shí)基礎，然后引導學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習中落實(shí)方法。第五文言簡(jiǎn)答，其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內容，因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個(gè)綜合能力提升的結果。最后，文言的整體閱讀。
反思這些復習課，我認為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專(zhuān)題復習更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：
首先，注重課內文本，夯實(shí)基礎，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習，在練習中聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容來(lái)比較拓展，從而達到積累的目的。
其次，加強方法的指導與落實(shí)運用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎上來(lái)，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。
再次，我認為這一點(diǎn)相當重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開(kāi)整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個(gè)值得我們老師仔細考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀(guān)察下來(lái)，我認為高三復習中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì )去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的`文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話(huà)才能加深學(xué)生的印象。所以我認為文言文復習過(guò)程中，老師得花功夫來(lái)備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。
最后，應該讓學(xué)生自己多練習多總結，形成自己的一套文言文的學(xué)習方法，進(jìn)而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過(guò)程中多思考，多總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來(lái)，并加以實(shí)踐運用。
總而言之，我認為文言文的教學(xué)與復習，一定要在借鑒傳統的教學(xué)法的基礎上，結合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng )新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì )得到穩步的提高。
高三文言文復習教學(xué)反思2
文言文知識點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識結構中占據了重要的地位。從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復習的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
文言文試題的訓練似乎很費時(shí)且見(jiàn)效慢或效果不明顯，而且多數學(xué)生都不喜歡學(xué)習文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？作為一個(gè)初上高三的青年老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過(guò)學(xué)習他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。
本文主要就自己在高三一年中對文言文這個(gè)專(zhuān)題復習時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛�(gè)人的感想。
一、系統梳理、歸納總結
結合高考復習資料，按小專(zhuān)題的形式對考點(diǎn)逐個(gè)復習。
我安排的小專(zhuān)題順序是這樣的：
�。�1）18個(gè)虛詞
�。�2）詞類(lèi)活用
�。�3）文言句式
�。�4）翻譯的方法準則
這個(gè)環(huán)節我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節課講1——2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復習自認為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓練留出更多的時(shí)間。
這個(gè)環(huán)節有助于學(xué)生對文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點(diǎn)，該復習什么，即有了個(gè)目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復習就有了針對性和側重點(diǎn)。
二、緊貼教材、回歸文本
學(xué)生對知識點(diǎn)有了一個(gè)系統的宏觀(guān)上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。
第一輪復習一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的.知識點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。
但是，由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教
材編寫(xiě)的順序，從第一冊復習起，我以一個(gè)單元的內容為“點(diǎn)”，以每一冊的內容為“線(xiàn)”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復習坐標，講練結合，整散相濟。
具體操作如下：
用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復習1—2篇文言文（視文章長(cháng)短而定），要求學(xué)生借助工具書(shū)和以前的筆記把文章內容回憶起來(lái)，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實(shí)詞，勾畫(huà)出來(lái)并記在筆記本上。找出本文出現了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現了哪些特殊文言句式，勾畫(huà)出來(lái)。
總之，思考四個(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復習工作之后，老師再進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生靜下來(lái)走進(jìn)教材里面去，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這樣比老師滿(mǎn)堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個(gè)方法復習完全六冊。
三、試題演練、注意要點(diǎn)
走進(jìn)教材后，再從教材里走出來(lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實(shí)詞、虛詞打上點(diǎn)，并當作習題寫(xiě)在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識記的重要知識點(diǎn)。
高三文言文復習教學(xué)反思3
文言文知識點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識結構中占據了重要的地位，從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復習的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。高考文言文閱讀的選材特點(diǎn)：①選材穩定，均為人物傳記。傳主或忠誠機敏，或剛直敢言，或修身愛(ài)民，或厚德善政，多為忠誠良將或賢士孝子；②來(lái)源比較廣泛，均為歷代史書(shū)，偏重于“二十四史”。
文言文試題的訓練似乎很費時(shí)且見(jiàn)效慢或效果不明顯，而且多數學(xué)生都不喜歡學(xué)習文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？只有通過(guò)學(xué)習他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。
本文主要就自己在高三復習中對文言文這個(gè)專(zhuān)題復習時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛�(gè)人的感想。
一、讀，是開(kāi)啟文言大門(mén)的鑰匙
從人的認知規律的角度看，我們對事物的認識要經(jīng)過(guò)感性認識、知性認識和理性認識三個(gè)階段。感性認識是人腦對事物的感覺(jué)、知覺(jué)形成表象，這是我們認識新事物的基礎，只有建立在感性認識的基礎上，知性的`分析、理解才有意義。所以，我們在文言文教學(xué)的過(guò)程中，先采用“讀”的手段，讓學(xué)生在腦子中先形成對文章的感性認識，從整體上對課文有了一定的把握。這級有助于學(xué)生加深對課文的理解，也便于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
葉圣陶先生在《中學(xué)國文學(xué)習法》中說(shuō)“閱讀總得讀。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂目治，也是讀�！蔽难詳嗑鋵τ诶斫馕牧x很重要，句子如果斷得不對，就會(huì )理解錯誤，在教學(xué)時(shí)，對于容易弄錯停頓的句子，教師要特別提示。文言文中，語(yǔ)氣詞比現代漢語(yǔ)多，文言語(yǔ)氣比較豐富，學(xué)生常常把握不準，揣摩不透，所以，教師要作示范朗讀，并讓學(xué)生模仿。
“讀”就是朗讀課文。誦讀的方式多樣，所起的作用各不相同。大聲齊讀、分小組讀、個(gè)人讀、分角色讀交替進(jìn)行，培養語(yǔ)感并解決生字難字，讓學(xué)生在最短時(shí)間內記住相關(guān)內容。我國古代教學(xué)就非常重視朗讀，從一些名句中可見(jiàn)一斑，如“讀書(shū)百遍，其義自現”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”等等。姚鼐的“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟；若但然默看，即終身作外行也”，即為一證。但在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間等因素的限制，往往忽視了誦讀，只注重理解，這是造成學(xué)生文言文語(yǔ)感差的直接原因。南宋著(zhù)名理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)須讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘�！彼栽诔醮谓佑|一篇文言文時(shí)可以讓學(xué)生試讀，文言文朗讀雖然存在困難，字少意深，音單義廣，句法簡(jiǎn)奧，語(yǔ)焉不詳，但往往朗讀之后學(xué)生更容易加深對文章的理解。
讀，是開(kāi)啟文言大門(mén)的鑰匙，離開(kāi)了讀，學(xué)習文言文就等于在空中建樓閣。教師必須對學(xué)生文言的誦讀進(jìn)行監督、指導。要明確停頓、重讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等，必要時(shí)可作示范朗讀，適當點(diǎn)撥。
二、緊貼教材、回歸文本
學(xué)生對知識點(diǎn)有了一個(gè)系統的宏觀(guān)上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。
第一輪復習一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。
在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教材編寫(xiě)的順序，從第一冊復習起，我以一個(gè)單元的內容為“點(diǎn)”，以每一冊的內容為“線(xiàn)”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復習坐標，講練結合，整散相濟。
因而，思考四個(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復習工作之后，老師再進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)的分析講解。
三、系統梳理、歸納總結
結合高考復習資料，按小專(zhuān)題的形式對考點(diǎn)逐個(gè)復習。
我安排的小專(zhuān)題順序是這樣的：
�。�1）18個(gè)虛詞，虛詞推斷。
�。�2）詞類(lèi)活用，實(shí)詞推斷。
�。�3）文言句式。
�。�4）翻譯的方法準則。
�。�5）文化常識。
這個(gè)環(huán)節我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節課講1～2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復習自認為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓練留出更多的時(shí)間。
這個(gè)環(huán)節有助于學(xué)生對文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點(diǎn)，該復習什么，即有了個(gè)目標和方向。
四、試題演練、注意要點(diǎn)
走進(jìn)教材后，再從教材里走出來(lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓練。根據實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？重復！記憶需要理解加重復，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：
課堂限時(shí)做文言文練習（1～2篇），做完后馬上評講，解決練習中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識點(diǎn)整理成一張卷子，再次考查。
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