小調集萃教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師教學(xué)實(shí)踐水平提高的一個(gè)重要的渠道、環(huán)節和手段。下面是關(guān)于小調集萃教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
小調集萃教學(xué)反思
本設計從六年級學(xué)生以學(xué)習過(guò)的歌曲《茉莉花》入手，激活學(xué)生先前學(xué)習經(jīng)驗和歌唱學(xué)習的興趣，通過(guò)復習江蘇民歌《茉莉花》的演唱和譜面的觀(guān)察，了解了五聲調式，并通過(guò)調式音階的模唱，初步熟悉五聲調式的旋律概念，為學(xué)習新歌《無(wú)錫景》打下基礎。在學(xué)習新歌時(shí)，采用階梯式，從聽(tīng)聽(tīng)《無(wú)錫景》到唱唱《無(wú)錫景》再到品味《無(wú)錫景》，從學(xué)唱歌譜到用普通話(huà)學(xué)唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小調的知識，及小調和曲藝的聯(lián)系，并欣賞了蘇州彈詞《無(wú)錫景》。
讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中掌握知識與技能，感受江蘇民歌小調的魅力！教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮琵琶演奏優(yōu)勢，為學(xué)生彈奏和伴奏，更能讓學(xué)生深切感受到民族音樂(lè )的魅力！在方言學(xué)唱環(huán)節，采用教師引導，學(xué)生小組合作探究的方式。
由于教學(xué)時(shí)間的'關(guān)系，深入的還不夠，當然一堂課的時(shí)間畢竟有限，不可能達到完美的效果。只要教師正確引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，為學(xué)生留下課后學(xué)習的空間，相信他們一定會(huì )在課后學(xué)會(huì )方言演唱的。
小調集萃教學(xué)反思
現在大多數學(xué)生不喜歡民歌，原因主要是不了解。我們不強求學(xué)生馬上愛(ài)上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，這是比較切合實(shí)際的目標。
要使學(xué)生“愿意了解”民歌，關(guān)鍵是教師要能充分展示民歌的魅力，要設計巧妙的方法，給學(xué)生體驗、感受、探究的機會(huì )，讓學(xué)生去揭示其中的奧秘，使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣。方法1：為什么《無(wú)錫景》使人感到“曲折柔美”?引導學(xué)生尋找原因，如旋律進(jìn)行級進(jìn)、小跳多；曲折而下行的模進(jìn)方式等。假如僅靠教師的講解，遠不如在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)欣賞、歌唱、律動(dòng)、思考、自己去探索等方式印象更為深刻。方法2：律動(dòng)體驗有著(zhù)不可替代的效果，但假如教師簡(jiǎn)單請幾位學(xué)生示范表演，學(xué)生將無(wú)所適從，要達到預設的目的，必須讓學(xué)生思考、商量，有所準備才能深入體驗，真有感受。這需要在一次次課堂實(shí)踐中不斷做出調整。
通過(guò)本課的實(shí)踐，認識到一節課要解決的知識點(diǎn)并非相關(guān)民歌、小調所有的知識，而應以“課標”為綱，結合教材，針對七年級學(xué)生而定。
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